《4.自热的“暖宝宝”》（教学设计）- 2026-2027学年苏教版科学六年级上册

该小学科学教学设计聚焦“物质变化伴随能量转化”核心知识点，从生活中的“暖宝宝”导入，通过提问使用体验引出发热原理，联系前三课铁生锈、燃烧等知识，搭建“观察-拆解-实验”的学习支架。 特色在于采用探究式教学，通过拆解暖宝宝观察结构、设计对比实验（控制变量探究各组分作用），培养科学思维与探究实践能力。例如对比实验中设置对照组和变量组，分析数据得出各物料作用，体现科学观念。帮助学生联系生活提升探究能力，为教师提供可操作的实验方案和教学支架。

2026最新版苏教版六年级上册教案 第 4 课 自热的“暖宝宝” 第 一 单元 物质的变化 【课标落实】 1.对应核心概念的内容要求和学业要求: 学科核心概念 6年级学习内容 6年级学习内容要求 6年级学业要求 2.物质的变化与化学反应 2.3物质变化的特征 ①知道有些物体发生了变化，如纸燃烧、铁生锈等，构成物体的物质也发生了改变。 能举例说明物质发生变化时有些产生了新物质，有些则没有。能寻找证据解释和判断物体发生变化时，其构成物质是否改变。能设计方案，探究身边物体的变化。认识到要基于证据得出结论，面对有说服力的证据时能调整自己的观点；乐于尝试运用多种思路和方法，完成探究和实践。 4.能的转化与能量守恒 4.1能的形式、转移与转化 ①知道动能、声能、光能、热能、电能、磁能等都是能的形式，了解这些能的相互转化现象。 感受自然界不同形式的能相互转化的奇妙之处；意识到能源的开发和使用关系到生产生活的方方面面，以及新能源、绿色能源开发的重要性。 2.指向的跨学科概念 物质与能量：“暖宝宝”发热是铁粉与氧气发生缓慢氧化反应（化学变化），同时释放出热能（能量形式），体现了物质变化与能量转化相伴发生。 【教材分析】 本课是2026秋季最新版苏教版六年级上册《物质的变化》单元的第四课，也是本单元的总结课和应用课。教材在《蜡烛的变化》《燃烧与空气》《铁钉生锈》的基础上，进一步引导学生探究“暖宝宝”这一生活中的实用产品，将“产生新物质的变化伴随着能量变化”这一核心概念与生活实际紧密联系起来。本课通过“拆解暖宝宝观察内部结构”和“探究各组分作用”两个核心活动，以及“比较自热锅与暖宝宝”“认识吸热与放热”等拓展活动，引导学生认识化学变化中伴随着能的转化（放热），并理解各种物料在发热过程中的协同作用。本课旨在帮助学生建立“化学变化伴随能量变化”的完整概念，并初步学习运用对比实验的方法探究复杂系统中的因果关系。 【学情分析】 1.认知分析  通过前三课的学习，学生已经知道铁生锈是产生新物质的变化（化学变化），也知道了燃烧需要氧气，且燃烧会发光发热。但对于“铁生锈会放热”这一现象，学生的认知是模糊的。他们可能知道“暖宝宝”会发热，但对其发热原理（铁粉缓慢氧化放热）缺乏了解，更不了解各种物料的作用。 2.探究能力分析： 学生具备了一定的实验操作和观察记录能力，初步学会了使用温度计等工具，并能设计简单的控制变量实验。本课中“探究各组分作用”的对比实验，需要学生理解“变量控制”的思想，这对学生的探究能力提出了更高要求，但通过前几课的学习，学生已有一定基础。 3.兴趣分析： 学生对“暖宝宝”这一生活中常见的保暖产品充满好奇，对“拆开看一看”“自己做实验”等活动有强烈的参与意愿。这种好奇心是驱动本课学习的强大动力。教师应充分利用这种兴趣，引导学生从“好奇”走向“探究”，从“看热闹”走向“看门道”。 【教学目标】 科学观念 1.知道在产生新物质的变化中总是伴随着能量的变化，要么释放能量（如“暖宝宝”发热），要么吸收能量（如植物的光合作用）。 科学思维 1.运用对比、分析、推理的方法，探究“暖宝宝”发热的秘密。 探究实践 1.能按照安全规范，拆解“暖宝宝”并观察其内部结构。 2.能设计并实施对比实验，探究不同物料在“暖宝宝”发热中的作用。 态度责任 1.认识到科学知识可以解决生活中的实际问题，关注科学技术在生活中的应用。 【教学重难点】 重点 探究“暖宝宝”发热的秘密，了解各种物料的作用。 难点 设计对比实验，探究单一物料对发热效果的影响，理解变量控制。 【教学策略】 1.探究式教学法：以“暖宝宝为什么会发热”为核心问题，引导学生通过拆解观察、实验探究、分析讨论，自主建构知识。 2.支架式教学法：通过提供“观察记录表”“实验设计提示卡”（如“你想研究哪种物料的作用？怎么保证其他条件一样？”）以及“教师演示实验”，为学生搭建探究的“脚手架”，降低学习难度。 3.合作学习法：小组分工合作，进行实验操作、观察记录和讨论交流，培养团队协作能力和科学表达能力。 【教学准备】 多媒体课件、暖宝宝、塑料瓶、序号贴、勺子、活性炭、盐、蛭石粉、铁粉、温度计、托盘、镊子、手套、护目镜。 【教学过程设计】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 学习表现 一、聚焦问题，引入新课 1.出示“暖宝宝”：提问：“你使用过‘暖宝宝’吗？说说你是怎么使用的？它有什么神奇之处？” 2.激发疑问：追问：“‘暖宝宝’没有通电，也没有燃烧，那么，它是怎么发热的呢？它里面到底有什么秘密？” 3.揭示课题：今天我们就来探究“暖宝宝”的秘密。（板书课题：自热的“暖宝宝”） 1.联系生活经验，回答：贴在衣服上，会发热。 2.产生疑问，积极思考。 3.明确学习任务。 从学生熟悉的生活用品入手，激发好奇心和探究欲望，自然引出本课核心问题。 学生能积极参与，对“暖宝宝”的发热原理产生探究兴趣。 二、探究一：观察暖宝宝的内部结构 1.观察前思考： （1）提问：“从外观上看，你推测‘暖宝宝’里面可能有什么样的物品？” （2）提问：“如果‘暖宝宝’里面是一些粉末状的物品，我们拆开来观察时，需要注意些什么？” 2.拆解观察： （1）指导步骤：播放微视频，强调安全注意事项（戴护目镜、手套，动作轻柔，避免扬起粉末）。 （2）小组实验：拆开“暖宝宝”，逐层观察，将各部分摆放在托盘内。 3.交流汇报： （1）提问：“说一说，你们观察到的‘暖宝宝’内部结构是怎样的？每层是什么？可能有什么作用？” （2）小结：外包装（隔绝空气）→敷袋明胶层（粘贴）→微孔透气膜（控制氧气进入速度）→物料层（铁粉、蛭石粉、活性炭、盐、水的混合物）。 1.讨论、交流，明确安全注意事项。 2.观看视频，明确步骤。 3.小组合作，动手拆解，观察并记录。 4.汇报观察到的结构，推测各层的作用。 让学生亲历拆解过程，从看里面入手，直观了解暖宝宝的组成，为后续探究各组分作用提供感性认识。 学生能规范操作，观察到三层结构，并能说出各层可能的作用。 三、探究二：探究暖宝宝发热的秘密 1.提出问题：各种物料在“暖宝宝”发热过程中分别起什么作用呢？ 2.设计实验： （1）启发：“我们怎么证明某一种物料的作用？依据什么推测才更科学？”（对比实验，控制变量） 指导实验方案： ①1号瓶：加入全部物料（铁粉、活性炭、盐、水、蛭石粉）作为对照组。 ②2号瓶：不加铁粉；3号瓶：不加活性炭；4号瓶：不加盐；5号瓶：不加水；6号瓶：不加蛭石粉。 ③记录初始温度，每2分钟记录一次，持续8分钟。 3.小组实验：教师巡视指导，强调安全操作。 4.分析数据： （1）各小组汇报实验数据，全班汇总到表格中。 （2）提问：“对比1号和2号，你发现了什么？这说明铁粉有什么作用？ 5.归纳小结： （1）铁粉：核心发热源，与氧气发生氧化反应（生锈）并释放热量。 （2）活性炭：吸附水蒸气，为化学反应提供场所。 （3）水：参与铁粉的氧化反应。 （4）蛭石：保温和储水，让发热更持久。 （4）食盐（氯化钠）：充当催化剂，加速铁粉的氧化发热过程。 1.思考并讨论实验方法。 2.学习实验方案，明确变量控制。 3.小组合作，动手实验，记录温度数据。 4.汇报数据，分析对比，得出结论。 5.形成共识，记录各物料的作用。 通过对比实验，让学生亲历探究过程，从看现象走向找证据，理解各组分在系统中的作用，培养学生的科学探究能力和数据分析能力。 学生能正确操作，记录数据，并能基于对比实验的结果，推断出各物料的作用。 四、拓展延伸，认识能量变化 1.比较自热锅与“暖宝宝”： （1）演示自热锅的使用，提问：“自热锅的发热原理是什么？与‘暖宝宝’有什么相同和不同？” （2）小结：自热锅（生石灰+水，剧烈放热）与“暖宝宝”（铁粉+氧气，缓慢放热）都是释放能量的反应，但速度和剧烈程度不同。 2.认识吸热与放热： （1）提问：“‘暖宝宝’和自热锅都是释放能量的反应，有没有吸收能量的反应呢？” （2）出示图片（煎鸡蛋、天然气燃烧、生石灰加水、烧制中的陶罐），引导学生判断哪些是吸热，哪些是放热。 3.总结全课：产生新物质的变化总是伴随着能量的变化，要么释放能量，要么吸收能量。 1.观察自热锅演示，比较异同。 2.思考、讨论，判断吸热与放热。 3.回顾本课知识，总结核心概念。 通过拓展比较，将暖宝宝的发热原理与更广泛的生活现象联系起来，建立化学变化伴随能量变化的完整概念。 学生能比较自热锅与暖宝宝的异同，能判断生活中的吸热与放热现象。 五、课堂小结， 1.总结：今天我们通过拆解和实验，探究了“暖宝宝”发热的秘密，知道了铁粉缓慢氧化放热，以及各种物料的作用。我们还知道了化学变化总是伴随着能量的变化。 1.回顾本课学习内容。 巩固知识。 学生能回顾总结本课核心知识。 【课堂小练习设计】 练习一 1.“暖宝宝”贴在衣服上后会发热，这种能量转换过程是（ ）。 A. 化学能转化为热能 B. 电能转化为热能 C. 机械能转化为热能 2.“暖宝宝”发热的实质是利用了铁粉（ ）。 A. 剧烈燃烧 B. 缓慢生锈 C. 蒸发吸热 练习二 小明发现，使用过的“暖宝宝”里面的黑色粉末变成了红褐色。请你用本课所学的知识解释这种现象，并判断这是一种什么变化？ 【作业设计】 1.基础性作业 完成本课的相关记录。 2.实践性作业 （1） 在家里或超市里，找一找还有哪些“自热”产品（如自热米饭、自热火锅、自热咖啡等）。 （2）阅读产品说明，了解它们的发热原理。 （3）比较它们与“暖宝宝”的发热方式有什么相同和不同，记录下来。 学科网（北京）股份有限公司 $