《5.像与不像》教学设计-2026-2027学年科学六年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦遗传与变异核心知识，通过“找父母”情境导入，先观察照片连线匹配同学与父母，再小组混合照片找对应家长，直观感受亲子相似性，为后续特征调查及概念建立搭建认知支架。 资料特色在于融合科学观念、科学思维与探究实践，通过特征调查表三色标注、动物植物案例扩展，引导学生比较归纳亲子代异同。采用观察法、调查法等，如家族特征图谱绘制、校园植物观察，培养学生观察归纳能力，为教师提供结构化教学流程与分层作业设计。

课 题 《像与不像》 （共 课时） 总第 课时 教学内容 像与不像 第___课时 教学目标 科学观念：知道遗传是生物子代与亲代保持相似特征的现象，变异是生物子代与亲代之间、子代个体之间存在不同特征的现象；知道遗传和变异是生命的基本特征。 科学思维：能通过观察自己和父母的特征，比较、归纳亲子代之间的相似与差异，建立遗传和变异的概念，发展基于事实的比较与归纳能力。 探究实践：能通过调查和观察，收集自己和父母在耳垂、眼皮、卷舌等方面的特征数据。 态度责任：感受生命世界的奇妙与多样，培养尊重生命、热爱自然的意识。 教学重点与难点 教学重点：通过观察和比较，建立遗传和变异的概念。 教学难点：区分遗传和变异——遗传是子代与亲代的相似，变异是子代与亲代或子代个体之间的差异。 教学方法 观察法、调查法、比较法、小组合作法、讨论法 教学准备 教师材料：课件（教材中的亲子照片、动物幼仔与亲代图片、植物子代与亲代图片）、亲子照片实物（学生课前带来） 学生分组材料：特征调查表、彩色笔（蓝/橙/绿三色）、记录单 学生活动设计 观察照片找出同学的父母→小组活动混合照片找对应父母→完成特征调查表用三色标注→总结遗传特征来源→观察动物幼仔与亲代异同→建立遗传与变异概念→分析植物子代与亲代异同→调查家族特征→调查校园植物。 教 学 过 程 设计意图 一、情境导入——谁是他的父母（约6分钟） 1.观察照片活动 （1）课件出示教材中的照片，展示一组同学及其父母。 （2）教师布置任务：“观察这些照片，找出另外两名同学各自的父母，连一连。” （3）学生观察照片，根据外貌特征进行连线匹配。 （4）交流：你是根据什么特征判断的？（脸型、眼睛、嘴巴、肤色……） 2.小组混合游戏 （1）活动要求：将小组同学带来的父亲或母亲的照片混在一起，请小组其他同学找出你的父亲或母亲。 （2）小组同学根据平时对同学的了解，结合外貌特征，在混合照片中找出对应家长。 （3）验证结果，交流：哪些特征帮助你们找到了对方的家长？ 3.揭示课题 （1）教师：“为什么我们能在人群中认出父母？为什么孩子会长得像父母？这就是今天我们要研究的主题——像与不像。” （2）板书课题：第1课 像与不像。 二、特征调查——我和父母的相似与差异（约10分钟） 1.认识人体常见特征 （1）课件出示六组特征对比图： 有耳垂 / 无耳垂 双眼皮 / 单眼皮 能卷舌 / 不能卷舌 尖发际 / 平发际 高鼻梁 / 低鼻梁 （2）教师逐一引导学生辨认自己属于哪种类型。 2.完成特征调查表 （1）学生参照教材中的表格，用三种颜色标注 （2）学生自主判断并涂色。 3.小组交流 （1）学生小组内交流调查结果，寻找共同规律。 （2）讨论： 你的这些特征来自爸爸还是妈妈？ 你还有哪些与父母相似的特征？ 父母的这些特征在他们父母身上能找到吗？ 你的兄弟姐妹也有这些特征吗？ 4.全班汇报 （1）引导学生总结：子女的许多特征来自父母（遗传），但也不是完全相同（存在差异）。 5.教师补充 （1）人类的有些特征能直接看到，如：有无耳垂、能否卷舌、双眼皮或单眼皮、身高、肤色等。 （2）还有些特征不能直接看到，如：血型、性格等。 三、认识遗传和变异（约6分钟） 1.引入动物案例 （1）课件出示动物幼仔与妈妈在一起的图片（如小狗与母狗、小猴与母猴、小猫与母猫等）。 （2）教师提问：“动物幼仔和它们的妈妈之间有哪些相似与不同之处？” （3）学生观察并交流：外形相似，但大小、斑纹位置、毛色深浅等有差异。 2.教师讲解概念 （1）教师讲解：通常称父母为“亲代”，称后代为“子代”。 （2）遗传：生物的子女和亲代之间总是保持着一些相似的特征，如相貌、形态结构等，这种现象称为遗传。（板书核心词：遗传——子代与亲代相似） （3）变异：生物的子女和亲代之间、子代的不同个体之间，一般都或多或少地存在一些不同的特征，这种现象称为变异。（板书核心词：变异——子代与亲代或子代个体间不同） 3.辨析巩固 （1）教师提问：“同一个动物妈妈的幼仔之间又有哪些不同之处？” （2）学生观察动物幼仔之间的差异：毛色深浅、个头大小、斑纹形状等。 （3）这些都是变异。 四、遗传和变异在植物界的存在（约6分钟） 1.观察与思考 （1）课件出示植物亲代与子代的对比图片（如不同品种的花、果实等）。 （2）教师提问：“这些植物的子代和亲代之间有哪些相似与不同之处？” （3）学生观察并交流： 相似：整体形态、花的结构等。 不同：花的颜色深浅、果实大小、叶片形状细微差异等。 （4）教师提问：“植物的子代之间又有哪些不同之处？” （5）学生观察同一亲代的不同子代个体之间的差异。 2.总结规律 （1）教师强调：遗传和变异是生命的基本特征，不仅存在于动物界，也存在于植物界。 （2）学生举例：同一品种的花颜色有差异、同一棵树结的果子大小不同（变异）。 五、拓展——家族与校园调查（约5分钟） 1.家族特征调查 （1）教师布置拓展任务：调查自己的家族，寻找家族成员在相貌、性格、血型等方面的相同或相似之处。 （2）引导思考： 你的眼睛像爸爸还是妈妈？ 你的性格像谁？ 你的血型与父母有关吗？ （3）学生课后完成调查，下节课交流。 2.校园植物观察 （1）教师布置观察任务：观察校园或家里同一品种的植物，找一找它们之间有哪些相似与不同之处。 （2）记录植物之间的共同点和差异点。 六、课堂总结与作业布置（约3分钟） 师生共同总结 （1）遗传：子代和亲代之间保持着相似的特征。 （2）变异：子代和亲代之间、子代不同个体之间存在差异。 （3）遗传和变异是生命的基本特征，广泛存在于动物界和植物界。 （4）人类的特征有些可以直接看到（耳垂、眼皮、卷舌等），有些不能直接看到（血型、性格等）。 通过“找父母”的趣味活动，让学生直观感受子女与父母之间的相似性，激发探究遗传现象的浓厚兴趣。 通过自我调查和小组交流，让学生用事实数据感受亲子之间的相似与差异，为建立遗传和变异概念提供感性基础。。 在感性认识的基础上，用科学术语概括现象，建立遗传和变异的科学概念。 将遗传和变异的概念从动物界扩展到植物界，建立“遗传和变异是生命的基本特征”的普遍性认识。 将课堂学习延伸到课外，培养长期观察和调查能力，加深对遗传和变异的理解。 梳理本课核心知识，形成清晰的概念体系。 作业设计： 基础作业（必做） ：向家人介绍什么是遗传、什么是变异。 拓展作业（选做其一） ： 1　 调查自己的家族成员（爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈、兄弟姐妹等），记录他们在有无耳垂、双眼皮、卷舌等方面的特征，绘制一张“家族特征图谱”。 2　 观察校园或家里同一品种的植物，记录3个相似点和3个不同点。 板书设计： 第5课　像与不像 一、遗传 子代和亲代之间保持相似的特征 例：子女像父母，动物幼仔像妈妈 二、变异 子代和亲代之间 子代的不同个体之间 存在不同的特征 例：兄弟姐妹长相不同 三、生命的基本特征 遗传和变异 存在于动物界和植物界 四、人类特征 可见：耳垂、眼皮、卷舌、发际、鼻梁…… 不可见：血型、性格…… 学科网（北京）股份有限公司 $