1.4《自热的“暖宝宝”》 教学设计-2026-2027学年科学六年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦“化学变化伴随能量变化”核心知识点，通过播放木炭燃烧和叶子光合作用的AI视频导入，联系学生已掌握的物理与化学变化认知，搭建旧知到新知的学习支架，引出暖宝宝发热原理的探究。 以生活物品为载体是其特色，通过拆解暖宝宝结构、开展6组对照实验分析物料作用（探究实践），对比自热锅与暖宝宝的放热反应差异（科学思维），结合生活实例辨析吸放热现象（科学观念），渗透安全使用意识（态度责任）。既培养学生实验操作与数据分析能力，又帮助教师高效落实核心素养，提升教学效果。

第4课时教学设计 课题 自热的“暖宝宝” 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本节课是苏教版六年级上册第一单元《物质的变化》的第 4 课新授课内容。本课以生活中常见的暖宝宝、自热锅为探究载体，围绕 “化学变化伴随能量变化” 的核心概念展开教学：一是通过拆解暖宝宝结构、开展多组对照实验，探究铁粉、活性炭、盐、水、蛭石粉五种物料的作用，揭示暖宝宝依靠铁粉缓慢氧化放热的核心原理；二是对比自热锅生石灰与水的剧烈放热反应，梳理不同化学反应在放热速度、反应类型上的差异；三是结合生活实例与蜡烛变化案例，辨析物理变化、化学变化中的吸热与放热现象，帮助学生建立化学变化常伴随能量转移的科学认知，为后续深入学习物质变化的能量规律奠定基础。 2.学习者分析 六年级学生已初步掌握物理变化与化学变化的本质区别，具备基本的对照实验操作能力，能够规范使用温度计、记录实验数据。学生对暖宝宝、自热火锅等生活用品有实际使用经验，对发热现象充满好奇心，但对其背后的化学原理认知模糊，难以区分不同放热反应的类型差异。同时，学生对实验变量控制的严谨性仍需引导，在归纳物质变化与能量变化的规律时需要教师搭建认知支架。 3.学习目标确定 科学观念：掌握暖宝宝发热的核心原理，知晓各物料的作用，能区分不同化学反应的吸、放热现象。 科学思维：能通过对比实验分析变量作用，归纳化学变化伴随的能量变化规律。 探究实践：能规范完成暖宝宝结构观察、变量对比实验，精准记录分析实验数据，自主对比探究不同自热产品原理，完成生活现象分类探究。 态度责任：感受科学对生活的应用价值，树立规范实验、安全使用自热产品的意识，养成实证探究习惯，辩证看待物质变化的利弊。 4.学习重点难点 重点：暖宝宝发热的化学原理与各组成物料的作用；化学变化伴随的吸热、放热现象；暖宝宝与自热锅的发热原理差异。 难点：通过对照实验分析变量作用，严谨归纳实验结论；准确区分生活中不同变化的吸放热类型，理解同一物质变化可同时存在吸热与放热过程。 5.学习评价设计 评价内容 评价指标 表现程度 自评 互评 师评 ☆☆☆ ☆☆ ☆ 过程性评价 能规范完成暖宝宝结构观察与对照实验操作，准确记录实验数据，在小组探究中有效合作、清晰表达想法。 能 基本能 不能 知识性评价 能准确掌握暖宝宝发热原理、各物料作用及吸放热判断等核心知识，正确完成课堂检测习题。 能 基本能 不能 应用性评价 能将科学知识迁移应用到生活场景，自主搜集分析生活中的放热现象，完成拓展探究任务。 能 基本能 不能 学习收获 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：情境导入 教师活动1 播放木炭燃烧和叶子光合作用的AI视频，引导学生观看后交流：木炭燃烧释放光能和热能、绿叶光合作用吸收光能。知道产生新物质的变化总是伴随着能量的变化。 引出本课探究主题，板书课题。 学生活动1 观看视频，初步感知物质变化与能量变化的关联，明确本课学习任务。 活动意图说明：从学生熟悉的生活物品切入，借助视频直观激发探究兴趣，以旧知搭建认知桥梁，自然引出新课主题。 环节二：探究“暖宝宝”是怎么发热的 教师活动2 冬天我们常用的暖宝宝撕开包装后遇到空气就会慢慢发热，这是为什么呢？它里面到底藏着什么秘密？ （一）拆开“暖宝宝”看一看 1. 组织学生拆解暖宝宝，引导学生观察贴膜、明胶层、无纺布层、物料层、多孔内膜层五层结构，逐一讲解各层功能： ￮ 贴膜：密封隔绝空气，未撕开时氧气无法进入，不发热； ￮ 明胶层：粘贴固定，贴合衣物； ￮ 多孔内膜：细小孔隙，只允许氧气缓慢进入，控制反应速度； ￮ 物料层：核心发热原料（铁粉、活性炭、盐、水、蛭石粉）； ￮ 无纺布层：透气、隔热，防止局部烫伤，保护内层。 （二）探究“暖宝宝”发热的秘密 1. 播放动画，初步认识实验材料、了解步骤和和实验结果。 2. 组织学生动手体验。 （1）介绍实验材料： 铁粉、活性炭、盐、水、蛭石粉、塑料瓶、温度计等。 （2）讲解实验操作步骤： ①在塑料瓶中加入活性炭4 勺、盐1 勺、水1 勺、蛭石粉1 勺、铁粉1 勺，插入温度计，把物料摇匀，记录初始温度。（注意：铁粉最后加入） ②参照上述步骤，按下面五种情况加入物料，记录初始温度。 ③每2 分钟记录一次温度，连续记录8 分钟。 （3）呈现完整实验数据，引导学生对比全物料组与缺料组的温度变化，例如 根据实验结果，推断各种物料在“暖宝宝”发热过程中分别起什么作用。 学生活动2 1. 动手拆解暖宝宝，观察并记录各层结构特点，理解每层结构对应的功能。 2. 观看动画，明确实验目的、变量设置与操作注意事项，以小组为单位完成 6 组对照实验。 3. 按时间节点规范测量温度，如实填写实验记录表格。 4. 小组讨论分析实验数据，对比各组温度变化差异，归纳各物料作用：铁粉是核心发热原料，活性炭吸附储存氧气，食盐加速氧化反应，水是反应必要条件，蛭石粉保温锁热。 活动意图说明：通过结构观察建立直观认知，以多组对照实验落实变量控制的科学探究方法，培养学生实验操作、数据记录与分析归纳的能力，自主建构暖宝宝发热原理的科学概念。 环节三：比较自热锅与“暖宝宝”的发热 教师活动3 1. 介绍锅 自热火锅是一种速食品。自热火锅不用火也不插电，它主要是由食材、食材锅、锅盖、外锅和发热包组成。其加热原理是利用发热包内的物质与水接触，释放出热量，从而使得上层食材锅内的食物吸收热量后温度升高。 2. 动画演示自热锅使用说明，讲解自热锅依靠生石灰与水接触发生剧烈反应释放热量的发热原理。 3. 阅读教材自热锅的使用说明，比较自热锅与“暖宝宝”的发热有什么不同，完成对比表格。 4. 强调自热产品安全使用规范 发热包禁止食用、禁止用来加热热水、使用时远离明火，提升学生安全使用意识。 学生活动3 1.阅读自热锅使用说明，理解其发热原理与正确操作流程。 2. 对比两类自热产品的差异，填写对比表格，明确缓慢氧化与剧烈反应的不同放热特点。 3. 识记自热产品安全使用要点，树立规范使用的安全意识。 活动意图说明：通过两类自热产品的对比分析，拓展学生对不同放热化学反应的认知，深化对化学反应能量变化的理解，同时结合生活场景渗透安全教育。 环节四：辨析变化中的吸热与放热 教师活动4 1. 出示煎鸡蛋、天然气燃烧、生石灰加水、烧制陶罐四幅生活实例图，引导学生判断各变化的吸放热情况并说明判断理由。（√表示吸热，✘表示放热） 2. 呈现蜡烛变化的科普资料，讲解蜡熔化吸热、蜡燃烧放热的现象，帮助学生理解同一物质变化可同时存在吸热、放热过程。 学生活动4 1. 独立判断实例中的吸放热类型，参与全班交流订正，清晰说明判断依据。 2.阅读资料，分析蜡烛变化过程中的能量变化，完善对物质变化与能量关系的认知。 活动意图说明：结合生活实例巩固吸放热判断方法，通过蜡烛的典型案例突破认知难点，帮助学生建立更全面、辩证的能量变化认知。 7.板书设计 自热的“暖宝宝” 一、五种物料作用 铁粉：核心反应物 食盐：加速反应 水：反应必要条件 活性炭：储存氧气 蛭石：保温锁热 二、两类放热反应 暖宝宝：铁粉缓慢氧化（慢热、持久） 自热锅：生石灰遇水（快速高温） 三、化学变化能量变化 放热：燃烧、铁氧化、生石灰遇水 吸热：熔化、烧制、冰雪融化 8.作业与拓展学习设计 1. 选择题 （1）暖宝宝能够发热，主要依靠哪种物质发生反应（ ） A. 活性炭 B. 铁粉 C. 食盐 D. 蛭石粉 （2）下列物质中，起到加速铁粉氧化作用的是（ ） A. 水 B. 活性炭 C. 食盐 D. 蛭石粉 （3）暖宝宝密封外包装的主要目的是（ ） A. 防止挤压破损 B. 隔绝空气，避免提前发生反应失效 C. 方便印刷图案 D. 保温保存 （4）关于暖宝宝发热发生的变化，说法正确的是（ ） A. 属于物理变化，没有新物质产生 B. 属于化学变化，产生新物质 C. 只是形态改变，没有发生变化 D. 发热之后各物质可以恢复原样 2. 判断题 （1）没有水，暖宝宝里的铁粉也能正常氧化发热。（ ） （2）活性炭疏松多孔，可以吸附氧气，维持暖宝宝持续发热。（ ） （3）蛭石粉可以锁住热量，延长暖宝宝发热时间。（ ） （4）暖宝宝温度很高，可以长时间直接贴在皮肤上。（ ） 【参考答案】 1. 选择题：（1）B （2）C （3）B （4）B 2. 判断题：（1）× （2）√ （3）√ （4）× 作业布置： 1. 实践任务：搜集生活中利用化学反应放热的物品，记录名称、发热原理，整理成简短笔记。 2. 探究思考：为什么暖宝宝需要密封保存？拆开包装后才开始发热？| www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $