第三单元课外古诗词诵读《夜上受降城闻笛》讲义 2026—2027学年统编版语文七年级上册

 

第三单元课外古诗词诵读
《夜上受降城闻笛》讲义

2026—2027 学年　｜　统编版（人教版）语文七年级上册　｜　教学实施方案（十二板块）

七言绝句·李益边塞　·　沙月如霜·芦管闻笛·征人望乡

 

资料序号：第三单元课外古诗词诵读《夜上受降城闻笛》 ｜ 场景：新授课

一、教学导航（课标·目标·重难点·课时·准备）

课标依据

依据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》第四学段“阅读与鉴赏”：诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高欣赏品位；体味作品的语言和意境。本诗属“课外古诗词诵读”（第三单元），是李益于中唐边塞、征人夜半不眠、忽闻芦管而作的一首七言绝句，以“沙似雪、月如霜”的清冷起笔，于“不知何处吹芦管”的陡转中，收束于“一夜征人尽望乡”的群体乡愁。教学核心是：在诵读中疏通四句意脉（沙月写寒—芦管写声—望乡写悲），把握“以景寓情、先景后情、由个到群”的章法之妙，落实“文意疏通—重点字词—意象—写法—主旨”这一可迁移的读诗知识链条。

教学目标（三维·本课可测）

• 知识与能力：能读准 24 个重点字、写对易错字；能逐句译解全诗并背诵默写；能归纳重点字词（烽、似、雪、受降城、如、霜、知、处、芦管、征人、尽、望、乡）的诗中义；能说出“沙似雪”“月如霜”的设色作用与“尽望乡”的群体乡愁内涵。
• 过程与方法：用“问题链”梳理由“景”到“悲”的情思脉络；用“批注式阅读”品析“沙似雪、月如霜”的设色之妙与“一夜征人尽望乡”的沉重；在比较中体会七绝“以景寓情、先景后情、由个体到群体、留白”的写法，并仿写一句“以景寓情”的景语。
• 情感态度价值观：从“一夜征人尽望乡”体会边塞将士共有的家园之思，感受中国古诗“语短情长、以景寓情”的韵味，培养对古典诗词的亲近感与对戍边者命运的理解与悲悯。

教学重难点

重点：逐句译解与背诵默写；重点字词（烽、似、雪、受降城、如、霜、尽、望乡）的诗中义；“沙似雪、月如霜”的清冷意境与“一夜征人尽望乡”的群体乡愁；“以景寓情、先景后情、由个到群、留白”的章法。难点：读懂“一首小诗如何把万里寒夜写进四句”——诗人不直写思乡之苦，先以“沙雪月霜”铺一层冷色，再以“不知何处”的芦管轻轻一挑，末句“尽望乡”便让所有征人同时抬头；引导学生不被“写景”表面读浅，而要读出冷景之下翻涌的共性乡愁、读出由景到情的陡转之妙。

课时安排与教学准备

• 课时：建议 1 课时（独立完成本课诵读、译解、批注、群文对读与当堂练笔；可与同单元其他课外古诗词并列，各占半课时）。
• 准备：多媒体课件（“沙月—芦管—望乡”意境图、重点字词卡、“受降城↔回乐烽”地理卡、与《行军九日思长安故园》对读卡）、预学单（见板块二）。

二、预习导学案（学生自主学习任务单）

《夜上受降城闻笛》是一首“以清冷之景写群体之悲”的七绝，最适合“先由学生自读、圈出最意外的字（一首二十八字竟把‘沙雪月霜’与‘一夜望乡’连成一片），再课堂聚焦‘芦管为何让所有征人同时抬头’”。教师批阅后集中正音、串讲诗意。

【活动】下发《夜上受降城闻笛》预习单，学生独立完成后同桌互查读音与节奏，教师收回，针对“烽、降、霜、芦、尽、征”等高频误读集中正音。

任务一　读准字音（圈出你拿不准的字）

下列字为本课重点掌握字音，请自查并注音：回（huí，不读 huǐ）、乐（lè，不读 yuè）、烽（fēng，不读 féng）、前（qián，不读 qiǎn）、沙（shā，不读 sā）、似（sì，不读 shì）、雪（xuě，不读 xuè）、受（shòu，不读 sòu）、降（xiáng，不读 jiàng）、城（chéng，不读 chén）、外（wài，不读 wèi）、月（yuè，不读 yè）、如（rú，不读 yú）、霜（shuāng，不读 shuǎng）、知（zhī，不读 zī）、处（chù，不读 chǔ）、吹（chuī，不读 cuī）、芦（lú，不读 hú）、管（guǎn，不读 guān）、一（yī，不读 yì）、夜（yè，不读 yé）、征（zhēng，不读 zēng）、人（rén，不读 yín）、尽（jìn，不读 jǐn）。

任务二　初识作者与背景（查阅资料卡）

李益（748—829），中唐著名边塞诗人，其七绝尤擅写征戍之悲与乡愁。受降城为唐代灵州一带之城（今宁夏境内），回乐烽为其附近烽火台；《夜上受降城闻笛》写征人夜

半不眠、于清冷月下忽闻芦管，遂生望乡之悲。请用一句话写出“诗题里‘闻笛’说明这是一首借什么触发情感的诗”。

任务三　质疑卡（提出 1—2 个真问题）

例：“‘沙似雪’‘月如霜’为什么都用白色，是要写冷还是写亮？”“‘不知何处吹芦管’的‘不知’妙在哪里，为何不写明在哪儿吹？”“‘一夜征人尽望乡’的‘尽’字为什么让人心里发沉？”“一首二十八字的小诗，凭什么让所有读它的人同时抬头望乡？”——带着问题进课堂，教师筛选共性问题纳入研读。

任务四　抄录与节奏（先读顺，再读懂）

工整抄录全诗，并用“／”标出七言节奏（二二三）：回乐／烽前／沙似雪，受降／城外／月如霜。不知／何处／吹芦管，一夜／征人／尽望乡。默读三遍，体会“由冷到悲、由景到情”的幽怨感；课堂交流看谁标得最准、读得最沉。

三、朗读教学设计（七言绝句·清冷幽怨）

《夜上受降城闻笛》是一首“景冷情沉、先景后情”的七绝，朗读要“读出沙月如霜的清冷、芦管骤起的惊心，更读出一夜征人尽望乡的沉郁”。本设计用“标节奏—分层读—入情读”三步，让“古诗诵读”可操作。

【活动一·标节奏】师生共读，用节奏标记四句：回乐／烽前／沙似雪（清冷，写景）→受降／城外／月如霜（幽寂，写景）→不知／何处／吹芦管（陡转，写声）→一夜／征人／尽望乡（沉落，写悲）。七言以“二二三”为主，前两句舒缓铺冷，后两句“不知何处”“尽望乡”读得要轻、要沉。

【活动二·分层读】请同学分别读：景之冷（沙雪月霜，清寂）→声之起（芦管何处，惊心）→悲之落（一夜望乡，沉重）。体会由“冷”到“悲”的情绪沉降。

【活动三·入情读】全诗连读，从“回乐烽前沙似雪”读到“一夜征人尽望乡”，在清冷铺叙与沉落收束之间把“一段边塞寒夜的群体乡愁”读成“一声万里同悲的望乡长叹”。

梳理支架（景—声—悲图）

先抓一条主线：全诗以“夜上闻笛”为眼，按“沙月如霜（景）—芦管何处（声）—一夜望乡（悲）”展开——前两句写受降城外沙白如雪、月冷如霜的清寒夜景，后两句写不知何处芦管骤起、引得一夜征人尽皆望乡，由“冷”到“悲”，个体之景与群体之情在“尽”字里汇成一片。由“景”到“情”，幽怨中的悲慨在陡转中迸发。

四、课堂研读·问题链推进（核心板块）