第三单元课外古诗词诵读《夜上受降城闻笛》讲义 2026—2027学年统编版语文七年级上册

第三单元课外古诗词诵读 《夜上受降城闻笛》讲义 2026—2027 学年　｜　统编版（人教版）语文七年级上册　｜　教学实施方案（十二板块） 七言绝句·李益边塞　·　沙月如霜·芦管闻笛·征人望乡 资料序号 第三单元课外古诗词诵读《夜上受降城闻笛》 场景 新授课 适用 教师备课参考（教学实施方案）＋ 学生诵读积累与细读 资料序号：第三单元课外古诗词诵读《夜上受降城闻笛》 ｜ 场景：新授课 一、教学导航（课标·目标·重难点·课时·准备） 课标依据 依据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》第四学段“阅读与鉴赏”：诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高欣赏品位；体味作品的语言和意境。本诗属“课外古诗词诵读”（第三单元），是李益于中唐边塞、征人夜半不眠、忽闻芦管而作的一首七言绝句，以“沙似雪、月如霜”的清冷起笔，于“不知何处吹芦管”的陡转中，收束于“一夜征人尽望乡”的群体乡愁。教学核心是：在诵读中疏通四句意脉（沙月写寒—芦管写声—望乡写悲），把握“以景寓情、先景后情、由个到群”的章法之妙，落实“文意疏通—重点字词—意象—写法—主旨”这一可迁移的读诗知识链条。 教学目标（三维·本课可测） 知识与能力：能读准 24 个重点字、写对易错字；能逐句译解全诗并背诵默写；能归纳重点字词（烽、似、雪、受降城、如、霜、知、处、芦管、征人、尽、望、乡）的诗中义；能说出“沙似雪”“月如霜”的设色作用与“尽望乡”的群体乡愁内涵。 过程与方法：用“问题链”梳理由“景”到“悲”的情思脉络；用“批注式阅读”品析“沙似雪、月如霜”的设色之妙与“一夜征人尽望乡”的沉重；在比较中体会七绝“以景寓情、先景后情、由个体到群体、留白”的写法，并仿写一句“以景寓情”的景语。 情感态度价值观：从“一夜征人尽望乡”体会边塞将士共有的家园之思，感受中国古诗“语短情长、以景寓情”的韵味，培养对古典诗词的亲近感与对戍边者命运的理解与悲悯。 教学重难点 重点：逐句译解与背诵默写；重点字词（烽、似、雪、受降城、如、霜、尽、望乡）的诗中义；“沙似雪、月如霜”的清冷意境与“一夜征人尽望乡”的群体乡愁；“以景寓情、先景后情、由个到群、留白”的章法。难点：读懂“一首小诗如何把万里寒夜写进四句”——诗人不直写思乡之苦，先以“沙雪月霜”铺一层冷色，再以“不知何处”的芦管轻轻一挑，末句“尽望乡”便让所有征人同时抬头；引导学生不被“写景”表面读浅，而要读出冷景之下翻涌的共性乡愁、读出由景到情的陡转之妙。 课时安排与教学准备 课时：建议 1 课时（独立完成本课诵读、译解、批注、群文对读与当堂练笔；可与同单元其他课外古诗词并列，各占半课时）。 准备：多媒体课件（“沙月—芦管—望乡”意境图、重点字词卡、“受降城↔回乐烽”地理卡、与《行军九日思长安故园》对读卡）、预学单（见板块二）。 二、预习导学案（学生自主学习任务单） 《夜上受降城闻笛》是一首“以清冷之景写群体之悲”的七绝，最适合“先由学生自读、圈出最意外的字（一首二十八字竟把‘沙雪月霜’与‘一夜望乡’连成一片），再课堂聚焦‘芦管为何让所有征人同时抬头’”。教师批阅后集中正音、串讲诗意。 【活动】下发《夜上受降城闻笛》预习单，学生独立完成后同桌互查读音与节奏，教师收回，针对“烽、降、霜、芦、尽、征”等高频误读集中正音。 任务一　读准字音（圈出你拿不准的字） 下列字为本课重点掌握字音，请自查并注音：回（huí，不读 huǐ）、乐（lè，不读 yuè）、烽（fēng，不读 féng）、前（qián，不读 qiǎn）、沙（shā，不读 sā）、似（sì，不读 shì）、雪（xuě，不读 xuè）、受（shòu，不读 sòu）、降（xiáng，不读 jiàng）、城（chéng，不读 chén）、外（wài，不读 wèi）、月（yuè，不读 yè）、如（rú，不读 yú）、霜（shuāng，不读 shuǎng）、知（zhī，不读 zī）、处（chù，不读 chǔ）、吹（chuī，不读 cuī）、芦（lú，不读 hú）、管（guǎn，不读 guān）、一（yī，不读 yì）、夜（yè，不读 yé）、征（zhēng，不读 zēng）、人（rén，不读 yín）、尽（jìn，不读 jǐn）。 任务二　初识作者与背景（查阅资料卡） 李益（748—829），中唐著名边塞诗人，其七绝尤擅写征戍之悲与乡愁。受降城为唐代灵州一带之城（今宁夏境内），回乐烽为其附近烽火台；《夜上受降城闻笛》写征人夜半不眠、于清冷月下忽闻芦管，遂生望乡之悲。请用一句话写出“诗题里‘闻笛’说明这是一首借什么触发情感的诗”。 任务三　质疑卡（提出 1—2 个真问题） 例：“‘沙似雪’‘月如霜’为什么都用白色，是要写冷还是写亮？”“‘不知何处吹芦管’的‘不知’妙在哪里，为何不写明在哪儿吹？”“‘一夜征人尽望乡’的‘尽’字为什么让人心里发沉？”“一首二十八字的小诗，凭什么让所有读它的人同时抬头望乡？”——带着问题进课堂，教师筛选共性问题纳入研读。 任务四　抄录与节奏（先读顺，再读懂） 工整抄录全诗，并用“／”标出七言节奏（二二三）：回乐／烽前／沙似雪，受降／城外／月如霜。不知／何处／吹芦管，一夜／征人／尽望乡。默读三遍，体会“由冷到悲、由景到情”的幽怨感；课堂交流看谁标得最准、读得最沉。 三、朗读教学设计（七言绝句·清冷幽怨） 《夜上受降城闻笛》是一首“景冷情沉、先景后情”的七绝，朗读要“读出沙月如霜的清冷、芦管骤起的惊心，更读出一夜征人尽望乡的沉郁”。本设计用“标节奏—分层读—入情读”三步，让“古诗诵读”可操作。 【活动一·标节奏】师生共读，用节奏标记四句：回乐／烽前／沙似雪（清冷，写景）→受降／城外／月如霜（幽寂，写景）→不知／何处／吹芦管（陡转，写声）→一夜／征人／尽望乡（沉落，写悲）。七言以“二二三”为主，前两句舒缓铺冷，后两句“不知何处”“尽望乡”读得要轻、要沉。 【活动二·分层读】请同学分别读：景之冷（沙雪月霜，清寂）→声之起（芦管何处，惊心）→悲之落（一夜望乡，沉重）。体会由“冷”到“悲”的情绪沉降。 【活动三·入情读】全诗连读，从“回乐烽前沙似雪”读到“一夜征人尽望乡”，在清冷铺叙与沉落收束之间把“一段边塞寒夜的群体乡愁”读成“一声万里同悲的望乡长叹”。 梳理支架（景—声—悲图） 先抓一条主线：全诗以“夜上闻笛”为眼，按“沙月如霜（景）—芦管何处（声）—一夜望乡（悲）”展开——前两句写受降城外沙白如雪、月冷如霜的清寒夜景，后两句写不知何处芦管骤起、引得一夜征人尽皆望乡，由“冷”到“悲”，个体之景与群体之情在“尽”字里汇成一片。由“景”到“情”，幽怨中的悲慨在陡转中迸发。 四、课堂研读·问题链推进（核心板块） 本诗篇幅极短（二十八字），却包含一条完整的“读诗知识链”：文意疏通→重点字词→意象→写法→主旨。本板块先作“核心知识点归纳梳理”（教师备课精要），再以“问题链”引导学生逐层探究，把知识转化为可迁移的读诗能力。 核心知识点梳理（备课精要） 下面两张表是本课最该“抓住”的知识主干，教师可据此组织教学、学生可据此自查。表末“教学批注”列供备课留白。 （一）文意疏通·逐句译解 原句 重点字词（音·义） 译解（疏通文意） 教学批注（备课留白） 回乐烽前沙似雪 烽 fēng（烽火台，边塞地标）；似 sì（像、如同）；雪 xuě（喻沙白如积雪） 回乐烽前的沙漠在月下白茫茫一片，好像覆盖了积雪。 受降城外月如霜 受降城（唐边塞城，灵州一带）；如 rú（如同）；霜 shuāng（喻月冷如秋霜） 受降城外寒月当空，清冷皎洁如同秋霜。 不知何处吹芦管 知 zhī（知道）；处 chù（地方）；芦管（芦苇做的管乐器，引愁之声） 不知是从什么地方，吹起了幽怨的芦笛。 一夜征人尽望乡 征人（出征的将士）；尽 jìn（全、都）；望（眺望、思念）；乡（故乡） 这一夜，所有的征人都不约而同地抬头望着故乡。 （二）重点字词归纳表 字词 读音 诗中义 教学提示 批注 烽 fēng 烽火台（回乐烽） 边塞地标，冷景之始 似 sì 像、如同 “沙似雪”以白写冷 雪 xuě 积雪（喻沙白） 冷色设色，非真雪 受降城 shòu xiáng chéng 唐边塞城（灵州一带） “降”读 xiáng，地点背景 如 rú 如同 “月如霜”以冷写孤 霜 shuāng 寒霜（喻月冷） 冷色设色，非真霜 知 zhī 知道 “不知”写声之幽渺 处 chù 地方 “何处”写方位不明、愁暗生 芦管 lú guǎn 芦苇做的管乐器 引愁之声，陡转之引 征人 zhēng rén 出征的将士 群体乡愁之主体 尽 jìn 全、都 由个到群，愁更沉重 望 wàng 眺望、思念 望乡，点明主题 乡 xiāng 故乡 家园之思的落点 【主问题】前两句为何都用白色写夜景？“不知何处吹芦管”的“不知”妙在何处？“一夜征人尽望乡”的“尽”字藏着什么？这首二十八字的小诗，凭什么让所有读它的人同时抬头？ 探究一·沙月之景（回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜） 【探究问题】前两句写的是什么景？为何“沙似雪”“月如霜”都用白色，是要写冷还是写亮？ 【自主任务】圈画“沙似雪”“月如霜”，批注“似”“如”二字的设色之妙（结合上表“似”“如”“雪”“霜”）。 【教学提示】沙月之景，起笔即铺一层冷色：回乐烽前平沙万里、在月下白如积雪，受降城外寒月当空、清冷如霜。“似雪”“如霜”并非写雪写霜，而是以白写冷、以冷写孤——边塞的夜，没有温软，只有茫茫白与森森寒。一个“似”、一个“如”，把实景化作冷调的画，为后文“闻笛望乡”蓄满凄清的底色。 探究二·芦管之声（不知何处吹芦管） 【探究问题】“不知何处吹芦管”写了什么？“不知”二字好在哪里，为何不写明在哪儿吹？ 【自主任务】对比前两句的“分明之景”与这句的“不明之声”，批注“不知”的惊心（结合上表“知”“处”“芦管”）。 【教学提示】芦管之声，是陡转也是引线：前两句景是静的、明的（沙雪月霜皆在眼前），此句声是动的、暗的——“不知何处”，偏不说清方位，遂让那芦管声从夜的深处飘来、无处不在又无迹可寻。正是这“不知”的幽渺，最能撩动征人深埋的乡思：声不知从何起，愁却自此生。 探究三·望乡之悲（一夜征人尽望乡） 【探究问题】末句“一夜征人尽望乡”的“一夜”与“尽”各好在哪里？诗人写的是一个人还是一群人？ 【自主任务】把“尽望乡”换成“我望乡”，比一比；批注“尽”字的沉重（结合上表“征人”“尽”“望”“乡”）。 【教学提示】望乡之悲，是收束也是灵魂：“一夜”写时间之长、愁思之绵，“尽”字写范围之广、无一幸免——不是“我”在想家，是所有的征人同时抬头望乡。由个体的闻笛，骤成群体的乡愁；一个“尽”字，把万里寒夜、百千征人的家园之念压进四字，不言悲而悲满纸：故园在千里外，月色却同此凉。 探究四·写法之妙（先景后情·由冷到悲） 【探究问题】全诗“先写景、后写声情”的章法妙在何处？前两句与后两句怎样形成对照？ 【自主任务】用箭头画出：景（沙月）↔声（芦管）↔情（望乡），批注“陡转”的力量。 【教学提示】写法之妙，在“以景寓情、先景后情、由冷到悲”：前两句以“沙似雪、月如霜”铺足清冷之景，是静、是明、是未起之情；后两句以“芦管”一声挑动、以“尽望乡”收束，是动、是暗、是骤起之悲。景愈冷，情愈沉；前之铺叙愈从容，后之陡转愈惊心。这是七绝“以景寓情、蓄势于前、迸发于后”的典型笔法。 探究五·意境与主题（群体乡愁） 【探究问题】这首小诗的“意境”与“主题”各是什么？为何说它“二十八字写尽万里寒夜”？ 【自主任务】用一句话概括：景（沙月如霜）＋声（芦管何处）＋悲（一夜尽望乡）＋主题（群体乡愁）。 【教学提示】意境上，全诗由冷到悲、由景到情，开篇沙白月霜、末句征人望乡，读来如见一座受降城外、万里同此凉夜的望乡画卷；主题上，它借夜上闻笛，以“沙似雪、月如霜”的清冷与“一夜征人尽望乡”的沉郁，寄寓边塞将士共有的家园之思与群体乡愁。“二十八字写尽万里寒夜”者：景写得分明（沙、雪、月、霜），声写得幽渺（芦管不知处），情藏得极深（一夜尽望乡），正见七绝“语短情长、以景寓情”的力量。 五、语言品味·批注式阅读活动 在整体感知基础上进入“细读”。本板块教给学生一套可迁移的“古诗词品读工具”，让语言审美从“老师讲”变成“我会评”。 【活动·学法支架】古诗词品读“三步法”：①定位（这句写的是景、是声、还是悲）→②解词（关键词：似雪、如霜、不知、芦管、一夜、尽、望乡）→③赏析（这句为何传神、对我有何用）。三步缺一不可。 【活动·示范批注】师生共批‘不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡’：前句“不知”写声之幽渺、愁之暗生，后句“尽”字写群体乡愁、无一幸免；不写一人之泣，而写一夜之望，便把边塞寒夜的思乡写到了尽头。 批注示例：‘回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。’——两个“似”“如”把沙与月都写成白色，不是真有雪与霜，而是以白写冷、以冷写孤；边塞的夜在诗人笔下没有暖色，只有茫茫白与森森寒。前两句以清冷之景起笔，把“望乡”的情绪先压进一片凉月之中，正为后文“芦管骤起、征人尽望”的陡转蓄满凄清——这种“以景寓情、先冷后悲”的笔法，正是七绝最耐读的地方，也把“群体乡愁”的主题写到了尽头。 【活动·自主批注】学生另选‘一夜征人尽望乡’一句做三步法批注，小组互评，推选代表全班分享；教师点评“定位—解词—赏析”链条是否说清。 供选用的精读句 “沙似雪，月如霜”——以白写冷的设色。 “不知何处吹芦管”——幽渺惊心的引愁。 “一夜征人尽望乡”——群体乡愁的沉落。 六、写法探究·小组活动 把“写作特色”从“老师罗列”改为“学生探究发现”。以下以小组竞赛／拼图形式开展，学生在归类中自己得出结论，并务必用“诗中典型句”作证据。 【活动一·特征拼图】各组从诗中找出“七绝”的外在特征，说说它和古体诗、词有什么不同。 特征 诗中典型 小组发现的作用 篇幅短小 四句二十八字 以小见大，锋利凝练 先景后情 沙月→芦管→望乡 蓄势于前，迸发于后 意象设色 沙雪、月霜（白） 以冷色写孤寒 留白收束 “尽望乡”后止 余味悠长，不着议论 【活动二·手法归类】讨论：本文（诗）用了哪些“把乡愁写得不言而深”的手法？各举诗中典型句一处。 手法 诗中典型句 表达效果（小组归纳） 以景寓情 沙似雪、月如霜 冷景衬孤，情自景出 先景后情 景（前二句）→情（后二句） 陡转惊心，蓄势迸发 由个到群 芦管→“尽”望乡 个体引群体，愁更沉重 留白 “尽望乡”收束 不说破，味更长 【活动三·发现发现】把“我想家了，大家都想家”直说，与原文“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”相比，差在哪里？ 小结（由学生归纳、教师板书）：《夜上受降城闻笛》写法的“四把钥匙”——以景寓情（沙似雪、月如霜）、先景后情（景→声→悲）、由个到群（芦管→尽望乡）、留白（“尽望乡”即止）。 七、主旨探究·思辨活动 【活动·讨论】“沙似雪、月如霜”为什么要写白？“不知何处”的芦管，凭什么让所有征人同时抬头？“尽望乡”的，只是唐代的征人吗？一首二十八字的小诗，里装着几个人、几重寒凉、几许乡愁？你最想记在心里的是哪一句？ 教学预设：学生易答“就是想家”，教师追问“若把‘一夜征人尽望乡’换成‘我今夜想家乡’，这首诗还会让你沉默吗？”——引导悟出：诗的妙处在“以景寓情、由个到群”，沙月是寒夜、是边塞、是回不去的远方，芦管是引线、是乡愁、是压不住的念；二者相接，个体之景即群体之悲。同时点拨“不知何处”里那份幽渺，正是一声笛过、所有征人同时抬头的无声惊心，让思考不被读扁。 主旨归纳（师生共同小结） 一句话主旨：《夜上受降城闻笛》是李益于中唐边塞、征人夜半不眠时所作的一首七言绝句，以“沙似雪、月如霜”的清冷起笔，于“不知何处吹芦管”的陡转中，收束于“一夜征人尽望乡”的群体乡愁，借夜上闻笛寄寓边塞将士共有的家园之思与万里同悲（清冷之景与沉郁之情的统一）。 逻辑三层：① 景之冷（沙月如霜）；② 声之起（芦管何处）；③ 悲之落（一夜尽望乡）。 【答题支架】本诗是______（李益的七言绝句，作于中唐边塞），以______（沙似雪、月如霜）写清冷，以______（芦管、尽望乡）写沉郁，运用______（以景寓情、先景后情、由个到群、留白）点明主旨，寄寓______（边塞将士的群体乡愁与家园之思）。“景、声、悲、手法、情意”五者结合作答。 八、拓展迁移·群文活动 从“一首”走向“一群”，在比较中深化对“课外古诗词·征戍与思乡”主题的理解，也为单元整合（古典诗词诵读）蓄势。本板块仅保留最必要的互文，不旁逸。 【活动一·同单元互文】将本课与同属第三单元课外古诗词诵读的《行军九日思长安故园》对读，完成任务表： 比较点 《夜上受降城闻笛》(本课) 《行军九日思长安故园》(同单元) 作者 李益（中唐·边塞） 岑参（盛唐转衰·边塞） 场景 征人夜醒·闻笛思乡 行军重阳·登高思故园 意象 沙雪、月霜、芦管 故园菊、战场 情调 清冷幽怨·群体乡愁 沉郁苍凉·家国之忧 同手法 以景寓情＋由个到群 以小见大＋以乐写哀 母题勾连：同出课外古诗词、同写“征戍与思乡／乱世”——一写夜闻芦管尽望乡，一写重阳故园菊傍战场；一清冷一群愁，一沉郁一家国，互文见义，共同撑起本课“古典诗词·语短情长、以景寓情”的学习重点。 备考提示（本课常考点）：①“沙似雪、月如霜”的设色与冷意；②“不知何处”的幽渺与引愁；③“一夜征人尽望乡”的群体乡愁与“尽”字分量；④重点词句（似雪、如霜、芦管、尽、望乡）。亦可勾连课内《春夜洛城闻笛》（李白）“谁家玉笛暗飞声”比较——同写“闻笛思乡”的不同温度。 【活动二·同母题拓展】课外读王之涣《凉州词》、范仲淹《渔家傲》，比较“边塞／征戍”主题下不同的乡愁写法（选做，不作硬性堆砌）。 积累任务：课后背诵全诗并默写；下节课课前一分钟分享最意外的一处“以景寓情”之笔。 九、写作教学·当堂练笔 把阅读所得转化为表达力。本板块给学生一套“可操作”的“学写一句‘以景寓情’的景语”支架和一套“可评价”的评改量表。 【活动·四步支架】选一层“冷景”（雪、霜、月、风）→接一声“引愁”（笛、管、钟）→落一个“群愁”（尽、皆、同）→控制在两三句内收束。 【活动·当堂起草】仿本文“以景寓情＋先景后情”写一句景语（如“关山雪满月如冰，一夜征人尽望灯”），不喊悲字，让冷景藏群愁。 评改量表（互评用） 维度 星级标准 自评 互评 有冷景 写出清冷之景，鲜明 ☆☆☆ ☆☆☆ 有引愁 小声唤出乡愁 ☆☆☆ ☆☆☆ 有群愁 由个到群，不喊悲 ☆☆☆ ☆☆☆ 有余味 收束留白，耐寻味 ☆☆☆ ☆☆☆ 教师示例（写“以景寓情”） “关山雪满月如冰，一夜征人尽望灯。”——仿“冷景＋引愁＋群愁＋留白”的短句，不直说离愁，而让“雪满月冰”轻轻托出万里同悲，可资借鉴。 十、板书设计（图示化结构） 板书采用“景—声—悲”的递进结构，便于学生建立整体图式（课堂随研读进程分步生成，最后形成完整板书）。 　　　　　　　《夜上受降城闻笛》　李益·七绝·边塞寒夜 　一、景之冷：沙似雪　月如霜　【清冷·孤寒】 　二、声之起：不知何处吹芦管　【幽渺·引愁】 　三、悲之落：一夜征人尽望乡　【群体·乡愁】 【写法钥匙】以景寓情＋先景后情＋由个到群＋留白　→　语短情长 十一、分层作业与课堂检测（答案见文末） 分层作业设计 基础层：背诵并默写全诗；整理本课重点字（回、乐、烽、前、沙、似、雪、受、降、城、外、月、如、霜、知、处、吹、芦、管、一、夜、征、人、尽、望、乡）与“中唐边塞—受降城”背景一张卡片；借助板块四“重点字词归纳表”自测诗中义。 提升层：用“古诗词品读三步法”批注‘不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡’；画出“沙月—芦管—望乡”意境图；说说“以景寓情”的妙处（参考板块四、六）。 拓展层：仿本文“以景寓情＋先景后情”写一句景语（两三句），用评改量表自评。 课堂检测（10 题，含基础/提升/拓展） （说明：下列各题选项中，字下方带着重号（·）的字即为“加点字”，其后括号为其注音。） 1. 【基础】下列加点字注音完全正确的一项是（　） A. 回（huí）　乐（lè）　烽（fēng）　前（qián）　沙（shā）　似（sì）　 B. 雪（xuě）　受（shòu）　降（jiàng）　城（chéng）　外（wài）　月（yuè）　 C. 如（rú）　霜（shuǎng）　知（zhī）　处（chù）　吹（chuī）　芦（lú）　 D. 管（guǎn）　一（yī）　夜（yè）　征（zhēng）　人（rén）　尽（jǐn）　 2. 【基础】下列词语书写完全正确的一项是（　） A. 回乐峰（“烽”误写为“峰”） B. 庐管（“芦”误写为“庐”） C. 沙拟雪（“似”误写为“拟”） D. 受降城（正确） 3. 【积累】文学常识填空：《夜上受降城闻笛》的作者是______（朝代）诗人______（姓名），______（流派）代表诗人；本诗是一首______（体裁），“受降城”指______（地理），“回乐烽”指______（地理）。 4. 【理解】根据诗意，将下列诗句按“景—声—悲”的发展排序（填序号）：①回乐烽前沙似雪　②受降城外月如霜　③不知何处吹芦管　④一夜征人尽望乡。 a. 写清冷之夜景（　　） b. 写幽渺之芦管声（　　） c. 收束于群体之望乡（　　） 5. 【理解】解释下列句中加点的词。 (1) 回乐烽前沙似雪（烽：______；似：______；雪：______） (2) 受降城外月如霜（受降城：______；如：______；霜：______） (3) 不知何处吹芦管（知：______；处：______；芦管：______） (4) 一夜征人尽望乡（征人：______；尽：______；望：______；乡：______） 6. 【提升】写法品析：全诗仅二十八字，却让人读出万里寒夜的群体乡愁。请结合诗句，说说这种“以景寓情、先景后情”的章法之妙与表达效果。 7. 【提升】意象分析：诗中“沙似雪”“月如霜”的设色起什么作用？它如何与“芦管”“尽望乡”共同营造出“群体乡愁”的意境？ 8. 【提升】结合全诗，说说《夜上受降城闻笛》“二十八字写尽万里寒夜”的特点，并归纳其主旨。 9. 【理解】下列对《夜上受降城闻笛》的理解与分析，不正确的一项是（　） A. 本诗是李益于中唐边塞、征人夜半不眠时所作的一首七言绝句，借闻笛写群体乡愁。 B. 前两句“沙似雪”“月如霜”以白写冷，是“以景寓情”之景，为后文蓄势。 C. “一夜征人尽望乡”只写诗人自己想家，与“群体乡愁”无关。 D. 末句“尽望乡”以留白收束，由个体之景汇成群体之悲，不言悲而悲满纸。 10. 【拓展】写作迁移：仿本文“以景寓情＋先景后情”的写法，写一句景语（两三句），要求有冷景、有引愁之声、由个到群、结尾留白。 十二、参考答案（课堂检测 1—10） 1. A。A 项“回”huí、“乐”lè、“烽”fēng、“前”qián、“沙”shā、“似”sì 注音全部正确。B 项“降”应读 xiáng（此处注音 jiàng 误，受降城之“降”读 xiáng）；C 项“霜”应读 shuāng（此处注音 shuǎng 误）；D 项“尽”应读 jìn（此处注音 jǐn 误，尽望乡之“尽”读 jìn）。故仅 A 项完全正确。 2. D。A 项“烽”非“峰”（回乐烽，烽火台）；B 项“芦”非“庐”（芦管，芦苇做的管）；C 项“似”非“拟”（沙似雪）；仅 D 项“受降城”书写完全正确，故选 D。 3. 唐；李益；边塞诗（中唐边塞诗）；七言绝句（七绝）；唐代灵州一带的城（今宁夏境内）；附近的烽火台。 4. a①②；b③；c④。／说明：前两句写沙似雪、月如霜的清冷夜景（①②），三句写不知何处芦管的幽渺声（③），末句写一夜征人尽望乡的群体乡愁（④）。 5. (1) 烽：烽火台（回乐烽）；似：像、如同；雪：积雪（指沙白如雪）。(2) 受降城：唐代边塞之城（灵州一带）；如：如同；霜：寒霜（指月冷如霜）。(3) 知：知道；处：地方；芦管：芦苇做的管乐器。(4) 征人：出征的将士；尽：全、都；望：眺望、思念；乡：故乡。 6. 章法之妙，在“以景寓情、先景后情”：前两句“沙似雪”“月如霜”以白写冷、以冷写孤，铺足清寒夜景，是“景”（未起之情）；后两句“不知何处吹芦管”以幽渺之声作引、“一夜征人尽望乡”以群体之愁收束，是“情”（骤起之悲）。表达效果：不以议论写思乡，而让冷景与芦管声层层蓄势，至“尽望乡”陡然迸发，由个体之景汇成群体之悲，不言悲而悲满纸，正体现七绝“语短情长、以景寓情”之妙。 7. “沙似雪”“月如霜”是全诗的冷色底色：以白写冷、以冷写孤，把边塞寒夜写得没有暖意只有茫茫白与森森寒，是为乡愁蓄势的“景”。它与后文“芦管”（引愁之声）“尽望乡”（群体之悲）形成由景到情、由个到群的递进——冷景愈足，陡起的芦管声愈惊心，末句“尽”字便让所有征人同时抬头。三者相接，共同营造出“清冷寒夜中万里同悲”的群体乡愁意境，为“语短情长”的沉郁立起一片边塞月霜的底色。 8. “二十八字写尽万里寒夜”：景写得分明（沙、雪、月、霜），却不喊一个“悲”字；声写得幽渺（芦管不知处），情藏得极深（一夜尽望乡），只把征人之念收进“望乡”里，留白处尽是未说出的沉郁。由景到悲，渐次沉落。主旨：本诗写李益于中唐边塞、征人夜半闻笛，借“沙似雪、月如霜”的清冷与“一夜征人尽望乡”的沉郁，寄寓边塞将士共有的家园之思与群体乡愁（清冷之景与沉郁之情的统一），语短情长，以景寓情，耐人寻味。 9. C 理解不正确。“一夜征人尽望乡”的“尽”字正写群体乡愁（所有征人同时望乡），并非“只写诗人自己想家、与群体无关”；说“只写”“无关”与诗意的群体寄托相悖。故不正确的一项是 C。 10. 示例：“关山雪满月如冰，一夜征人尽望灯。”／要点：有冷景（雪满、月冰）、有引愁（望灯）、由个到群（一夜征人尽）、结尾留白，语言真切即可。 学科网（北京）股份有限公司 $