第2单元 单元学习任务（Word学生用书）-【学霸笔记·同步精讲】2026-2027学年高中语文选择性必修上册（统编版）

**基本信息** 以诸子散文为载体，融合文化传承与语言建构，通过"思想梳理-风格归纳-虚词积累-写作应用"四维训练，系统提升文言文阅读与思辨表达能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |立身处世之道|6篇课文梳理+6道论述题|抓关键词句法/联系现实法|从诸子核心思想到现代价值转化，构建文化自信| |论辩风格归纳|6篇文体风格分析|比较阅读法/特征提取法|语录体到论述文体的风格演变，培养审美创造| |文言虚词积累|8个虚词+20余例|表格归纳法/语境分析法|从虚词用法到文言语感形成，强化语言运用| |审题立意训练|7种方法+7个写作话题|由果溯因法/多角度分析法|从古典名句到现代论述，提升思维能力| |高考真题应用|3道高考题|观点迁移法/理据分析法|考教衔接，落实核心素养的应试转化|

单元整合提升 任务一　梳理立身处世之道，思考社会现实意义 　　任务展示：党的二十大报告指出：“中华优秀传统文化源远流长、博大精深，是中华文明的智慧结晶，其中蕴含的天下为公、民为邦本、为政以德、革故鼎新、任人唯贤、天人合一、自强不息、厚德载物、讲信修睦、亲仁善邻等，是中国人民在长期生产生活中积累的宇宙观、天下观、社会观、道德观的重要体现，同科学社会主义价值观主张具有高度契合性。”我们学习中华优秀传统文化，应该坚持古为今用、推陈出新。本单元课文大都是谈论立身处世之道的，比如《〈论语〉十二章》，或阐述持身以道、以礼、以仁、以恕、以义的道理，或辨析君子、小人，或论述经典在社会生活各个方面的价值，都富于启发性。梳理本单元各篇课文所讲的立身处世的道理，思考它们在当今社会生活中的现实意义，并展开讨论。 活动一　本单元的诸子散文多谈论立身处世之道。请梳理各家所阐释的道理，填写下表。 篇名 立身处世之道 《〈论语〉十二章》 敏慎好学；亲仁；重义轻利；勇于担当；行恕；学礼；学《诗》。 《大学之道》 树立崇高目标：①　　 　　。 以修身为本，格物、致知、诚意、正心、齐家、治国、平天下。 《人皆有不忍人之心》 应具有“四端”“四心”：仁端——②　　　　　　　　　；义端——③　　　　　　；礼端——辞让之心；智端——是非之心。 《〈老子〉四章》 重视反面的因素；贵有自知之明；无为，为之而非强为；慎终如始。 《五石之瓠》 既知“有”用，更知“无”用。超越世俗之用，用心发现物的最大用处。 《兼爱》 ④　　。 活动二　诸子之说体现了对社会、对人生的洞察，其思想学说对于今天我们立德树人、修身养性具有较强的现实意义。请从下列题目中任选一题谈谈你的看法。 （1）谈谈孔子的“己所不欲，勿施于人”的现实意义。 （2）《大学》里说“修身治国平天下”，这是中国传统文化中的一个重要内容，被许多知识分子当作人生信条。试分析其现实意义。 （3）在孟子看来，“人皆有不忍人之心”，也就是恻隐之心。这一认识在当今社会有何现实意义？ （4）老子总是在提醒世人重视那通常被忽视的一面，其论说有很强的思辨性。试分析老子这一思想的现实意义。 （5）结合《五石之瓠》一文，谈谈庄子的“无用之用”思想对现代社会的启示。 （6）墨子的“兼爱”思想有何现实意义？试作具体分析。 任务二　归纳概括诸子作品的论辩风格 　　任务展示：萧统在《文选序》中说：“老、庄之作，管、孟之流，盖以立意为宗，不以能文为本。”吕思勉在《经子解题•论读子之法》中说：“诸子之文，各有其面貌性情，彼此不能相假；亦实为中国文学，立极于前。”总体看来，先秦诸子并不把善写文章当作最高追求，但他们的很多论说又都文采斐然，自成一格。反复诵读本单元课文，总结概括其各自的风格特点。 活动　试结合本单元所学课文，并联系自己读过的诸子其他作品，总结概括其作品的风格特点。 篇名 文体类型 风格特点 《〈论语〉十二章》 语录体 语言简练，浅显易懂，用意深远，有一种雍容和顺、纡徐含蓄的风格。 《大学之道》 论述性文体 简洁凝练，条贯分明，气势流畅，充满用世激情。 《人皆有不忍人之心》 论述性文体 感情激越，语言峻急，气势磅礴，表意生动。 《〈老子〉四章》 格言体 ① 《五石之瓠》 寓言故事 ② 《兼爱》 论述性文体 ③ 任务三　梳理与积累文言虚词的意义和用法 　　任务展示：古代汉语的虚词系统，与现代汉语有着很大的差别。“之”“乎”“者”“也”“而”“以”“其”“于”等常见虚词，在文言文中使用广泛，有着丰富的意义和用法。有意识地积累一些常见虚词，有助于培养文言语感，提高独立阅读文言文的能力。小组分工合作，找出上面列举的虚词在本单元课文中的用例，以卡片或表格的形式，整理、归纳各个虚词的意义和用法。 活动一　“乎”“者”“也”“而”是文言文中的高频虚词，在本单元中出现的次数也较多。请列表整理、归纳这几个虚词的用法和意义。 虚词 例句 用法、意义 （1）乎 ①有一言而可以终身行之者乎（《论语•卫灵公》） ②爱人若爱其身，犹有不孝者乎（《墨子•兼爱》） ③子曰：“其‘恕’乎!”（《论语•卫灵公》） ④何不虑以为大樽而浮乎江湖（《庄子•五石之瓠》） （2）者 ①物或恶之，故有道者不处（《老子•第二十四章》） ②故子墨子曰不可以不劝爱人者，此也（《墨子•兼爱》） ③所以谓人皆有不忍人之心者：今人乍见……（《孟子•人皆有不忍人之心》） （3）也 ①虽覆一篑，进，吾往也（《论语•子罕》） ②以盛水浆，其坚不能自举也（《庄子•五石之瓠》） ③则夫子犹有蓬之心也夫（《庄子•五石之瓠》） ④是何也？皆起不相爱（《墨子•兼爱》） （4）而 ①人而不仁，如礼何？（《论语•八佾》） ②见不贤而内自省也（《论语•里仁》） ③任重而道远（《论语•泰伯》） ④死而不亡者寿（《老子•第三十三章》） ⑤吾为其无用而掊之（《庄子•五石之瓠》） ⑥故亏父而自利（《墨子•兼爱》） 活动二　请依据课文中的例句，整理、归纳虚词“以”“其”“于”的用法和意义。 虚词 例句 用法、意义 （1）以 ①仁以为己任（《论语•泰伯》） ②以不忍人之心行不忍人之政（《孟子•人皆有不忍人之心》） ③能不龟手一也，或以封（《庄子•五石之瓠》） （2）其 ①贼其君者也（《孟子•人皆有不忍人之心》） ②其“恕”乎!己所不欲，勿施于人（《论语•卫灵公》） （3）于 ①合抱之木，生于毫末（《老子•第六十四章》） ②古之欲明明德于天下者（《礼记•大学之道》） ③己所不欲，勿施于人（《论语•卫灵公》） 单元写作活动 审题与立意 　　任务展示：曹丕《典论•论文》：“文章乃经国之大业，不朽之盛事。”对文章的审题立意，古人可谓念兹在兹。作文审题立意本质是“要辞达而理举”（陆机《文赋》），即要确定行文主旨，锁定行文中心，把握行文方向。审题立意力求正确、深刻、集中、新颖。 　　审题就是领悟题旨，是一种思维取向过程。审题准确，正确地了解题意、把握试题要求，是作答的前提。应试的第一步就是先看考题，通过对考题的审视、思考、分析，了解作答的基本要求，确定作答采用的方式、文体，大致明确作答的中心任务和立意方向。 　　立意就是确立写作的目的意图并从具体的材料中提炼出要表达的思想感情来。立意是写好文章的关键。在文学艺术作品中，立意占有极重的分量。 　　审题立意主要有以下七种方法： 　　1.抓关键词句法 　　聚焦材料中的核心词语、反复出现的词句或点明主旨的句子，分析其内涵与外延，以此确定立意方向。例如材料中若多次出现“坚持”，可围绕“坚持的价值”“坚持与成功的关系”立意。 　　2.由果溯因法 　　梳理材料中的事件结果，逆向推导产生结果的原因，从原因中提炼观点。如“某学生因长期积累最终获奖”，可溯因“积累的重要性”“厚积方能薄发”，并以此立意。 　　3.多角度分析法 　　从材料涉及的不同对象（人、事、物）、不同立场（正面、反面、侧面）切入，挖掘多个立意角度，再选择最贴合材料、最有深度的角度。例如“乌鸦学老鹰抓羊失败”，可从乌鸦（盲目模仿）、老鹰（实力匹配目标）、牧羊人（客观评价行为）等角度立意。 　　4.辨明关系法 　　针对包含两个或多个关联要素的材料（如“自由与规则”“理想与现实”），分析要素间的依存、对立、转化等关系，立意需体现对关系的辩证思考，避免片面化。 　　5.联系现实法 　　将材料内容与社会现实、时代热点、个人生活体验结合，赋予立意现实意义，使文章更具针对性和深度。如材料谈“诚信”，可联系社会中的诚信缺失现象，立意为“守护诚信，筑牢社会根基”。 　　6.挖掘喻义法 　　若材料为寓言、童话或带有象征意义的内容，先拆解喻体的象征内涵，再转化为现实中的抽象道理。例如“蛹破茧成蝶”，喻义可提炼为“突破困境才能实现成长”“蜕变需要勇气与坚持”。 　　7.明确限制法 　　关注题目中的显性限制（如文体要求、话题范围）和隐性限制（如材料情感倾向、价值导向），立意需在限制范围内展开，避免偏离题意。 　　阅读下面的材料，根据要求写作。 　　本单元课文中有不少经典语句，虽然产生于两千多年前，但至今仍然闪烁着智慧的光辉，给我们以人生的启迪；有些语句在新的时代下又可以辩证思考，从新的角度作出辨析或阐释。从下列语句中任选其一，也可以从本单元课文中另选一句，准确理解其思想内容，自选角度，自定立意，写一篇不少于800字的文章，阐述你的认识和思考，题目自拟。 　　士不可以不弘毅，任重而道远。 　　己所不欲，勿施于人。 　　致知在格物。 　　人皆有不忍人之心。 　　知人者智，自知者明。 　　千里之行，始于足下。 　　故天下兼相爱则治，交相恶则乱。 考教衔接体验 运用文中观点解决实际问题 　　“运用文中观点解决实际问题”类题目是近年高考出现的一种新命题形式，命题往往引入文外的相关材料，或诗句，或理论，或情境化的具体现象、事例等，要求考生运用文本观点进行分析解读，侧重主观题。这类命题越来越贴近考生生活，体现试题的开放性、灵活性和创新性，越来越注重引导考生从“关注解题”向“解决问题”转变。 　　“运用文中观点解决实际问题”这一命题点在本单元课文里得到了生动诠释。例如，《〈论语〉十二章》中的仁爱、礼治思想，为解决人际关系、社会秩序问题提供了古训；《大学之道》所倡的“三纲领”“八条目”，为个人修身齐家治国平天下指明了路径；《〈老子〉四章》中的无为而治、辩证思维，为领导决策、应对复杂局面提供了智慧；《五石之瓠》通过惠子与庄子的对话，展示了实用与超脱的不同价值取向，启发我们在选择与放弃间寻找平衡；《兼爱》则以墨子“兼相爱，交相利”的主张，为解决社会不公、促进和谐共处提供了理念。这些课文中的观点，跨越时空，至今仍能指引我们面对现实，解决问题。 　　（2022•新高考Ⅰ卷，节选）阅读下面的文字，完成1~3题。 　　材料一： 　　中华民族有着深厚文化传统，形成了富有特色的思想体系，体现了中国人几千年来积累的知识智慧和理性思辨。这是我国的独特优势。中华文明延续着我们国家和民族的精神血脉，既需要薪火相传、代代守护，也需要与时俱进、推陈出新。要加强对中华优秀传统文化的挖掘与阐发，使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调，把跨越时空、超越国界、富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神弘扬起来。要推动中华文明创造性转化、创新性发展，激活其生命力，让中华文明同各国人民创造的多彩文明一道，为人类提供正确精神指引。要围绕我国和世界发展面临的重大问题，着力提出能够体现中国立场、中国智慧、中国价值的理念、主张、方案。我们不仅要让世界知道“舌尖上的中国”，还要让世界知道“学术中的中国”“理论中的中国”“哲学社会科学中的中国”，让世界知道“发展中的中国”“开放中的中国”“为人类文明作贡献的中国”。 　　强调民族性并不是要排斥其他国家的学术研究成果，而是要在比较、对照、批判、吸收、升华的基础上，使民族性更加符合当代中国和当今世界的发展要求，越是民族的越是世界的。解决好民族性问题，就有更强能力去解决世界性问题；把中国实践总结好，就有更强能力为解决世界性问题提供思路和办法。这是由特殊性到普遍性的发展规律。 （摘自习近平《加快构建中国特色哲学社会科学》） 　　材料二： 　　不少评论家、诗人和诗歌读者都感觉到当代新诗创作与理论进入了一种停滞不前、缺乏生命力的状态。由于古老的东方文化传统与汉语都不可能向西方文化和语言转化，而西方诗歌文化与语言又不可能被缺乏本民族传统意识的诗歌作者与理论家自然吸收，食洋不化的积食病就明显地出现在诗歌创作和理论中。 　　人们逐渐意识到对“他文化”吸收力的强弱与自己本民族文化传统的强弱成正比，唐代之所以能广泛吸取西域民族、北方民族及佛教的文化，正因为它拥有一个秦汉以来建立的强大的中华文化传统，这传统如一个消化力极强的胃，吸收了四方异域的文化，借以繁荣本民族文化。当代新诗不但丢失了本民族的诗歌传统，而且也失去了对那个传统的记忆和感情，而中华文化又不同于其他以拉丁语为先祖的各种西方文化，可以自然地相互吸收，所以必然会发生这种食洋不化的病症，这病症是当代诗歌失去读者的重要原因。当代诗歌由于时代内容的发展，已无法退回到新诗运动初期的状态。当代社会让世界村的居民们多少都进入了一个更复杂的感性与知性世界，中国诗歌也相应地在寻找与之相当的艺术形式，主要是诗歌语言、内在结构、外在形态。这些必须是有本民族实质性的和具有现代性的，单靠移植西方是绝对不行的。 　　我们认为，21世纪中国新诗能否存活，就看我们能否意识到自身传统的复活并进入现代，同吸收外来因素之间的主次关系。没有传统何谈创新？没有传统作为立身之地，创新很可能变为全盘西化。所以，中国当代新诗一个首要的、关系到自身存亡的任务就是重新寻找自己的诗歌传统，激活它的心跳，挖掘出它久被尘封的泉眼。读古典文史哲及诗词、诗论，想现代问题，使一息尚存的古典诗论进入当代的空间，贡献出它的智慧，协同解决新诗面对的问题。据我的学习经验，历代中国文论中存在着大量对我们今日所思考的诗歌理论仍有意义的撰述，而我们却只习惯于引用西方理论，无暇回顾一下自身传统中这些理论，师洋师古应当成为回顾与前瞻的两扇窗户，同时拉开窗帏，扩大视野，恢复自己传统的活力才能吸收外来的营养。 　　中国古典诗论在研究方法上与西方文论也有很大不同。西方文论强调逻辑剖析，优点是落在文本实处和清晰的抽象概括，但其弊病是容易刻板、枯燥、概念化，解剖刀往往伤及神经，概念也有失去生命的变幻色彩的毛病。而中国古典诗论体系虽不十分清晰，却能以富有内涵和想象力的诗样的语言传递给读者审美的智慧和哲理，不至于有水涸石露的窘境，而其中人文的情致、暖意、活力，丝毫没有实验室处理后的褪色失鲜之感。读古典诗论后可以意识到西方的科学分析、逻辑推理、抽象名词杜撰等虽不失为一家之法，却并非唯一的方法。而中国古典诗论的风格与中国古典哲学的灵活、深邃、玄远相匹配。对于诗歌这样内涵深、变幻多的文学品种，中国传统的文艺理论有其突出的优点。 （摘编自郑敏《新诗百年探索与后新诗潮》） 1.（原题•用文外观点印证文内材料）“己所不欲，勿施于人”出自《论语》，现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析。（4分） 2.（原题•分析理据关系）下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（3分）（　　） A．韩愈《答刘正夫书》：“或问：为文宜何师？必谨对曰：宜师古圣贤人。” B．晚清洋务派人物冯桂芬提出：“以中国之伦常名教为原本，辅以诸国富强之术。” C．鲁迅《文化偏至论》：“外之既不后于世界之思潮，内之仍弗失固有之血脉。” D．季羡林认为：“东西方文化的相互关系是‘三十年河西，三十年河东’。” 3.（原题•评价文本的观点与倾向）如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的看法。（4分） 6 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $