第1单元 单元学习任务（Word教参）-【学霸笔记·同步精讲】2026-2027学年高中语文选择性必修上册（统编版）

**基本信息** 以革命文化为载体，整合历史梳理、语言品析、写作实践与考点衔接，形成“理解-分析-应用”的方法体系，强化文化自信与语言运用能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |回顾复兴历程|5篇课文历史事件梳理、辩论陈词构思|历史事件-精神内涵关联法、观点论证“引-析-结”结构|从具体历史事件到抽象革命精神，构建“事实-价值”认知链条| |品析强调表达|2个语言品析活动、2个批注阅读片段|强调词/判断句效果分析法、情感与理性结合批注法|从词语句式到篇章情感，形成“微观语言-宏观主旨”解读路径| |材料积累运用|3类积累方法、3项运用原则、1篇写作范文|观察-聚焦-挖掘三维积累法、精准选角-详略得当-叙议结合运用法|从素材积累到写作输出，实现“输入-转化-输出”能力闭环| |品味细节描写|3个教材细节例析、1道高考改编题|细节作用“六维分析法”（刻画人物/营造环境等）|从文本细节到艺术效果，建立“局部描写-整体表达”关联逻辑|

单元学习任务〔含考教衔接体验〕 单元整合提升 任务一　回顾复兴历程，探究革命精神 　　任务展示：为实现“中国人民站起来”这一梦想，中华民族经历了艰苦的探索，无数革命志士和广大人民群众一道，不屈不挠，奋勇抗争。本单元课文展现了民族复兴伟大而艰难的历程，讴歌了革命者和社会主义建设者意志坚定、不畏艰险、真诚善良、无私奉献等优秀品质。阅读课文，说说文中是如何展示这些优秀品质的，分组讨论当下阅读优秀革命文化作品的意义。 活动一　本单元课文展现了民族复兴伟大而艰难的历程，阅读课文，梳理相关历史事件，并概括其革命精神内涵。 课文 反映的历史时期 历史事件 革命精神内涵 《长征胜利万岁》 第二次国内革命战争 ①长征胜利结束 ②坚忍不拔、不怕牺牲的长征精神 《大战中的插曲》 抗日战争 聂荣臻将军救助日本小姑娘 革命的人道主义精神 《中国人民站起来了》 中华人民共和国建立 中国人民政治协商会议第一届全体会议召开 ③建设新中国的豪情与自信 课文 反映的历史时期 历史事件 革命精神内涵 《县委书记的榜样——焦裕禄》 社会主义建设初期 ④焦裕禄带领兰考人民同自然灾害做斗争 ⑤艰苦奋斗、无私奉献、一心为民的焦裕禄精神 《别了，“不列颠尼亚”》 改革开放时期 ⑥香港回归祖国 ⑦中华民族结束屈辱历史，无比强烈的爱国主义精神 活动二　近百年来，中国共产党领导人民向民族复兴迈进，其间诞生了众多优秀革命文化作品，它们承载了党的革命、奋斗、英雄史，蕴含了革命精神、历史文化、先辈理想与信念，体现了党的优良传统与智慧。但有人认为，当下读革命文化作品意义已不大。 　　请以“当下阅读优秀革命文化作品是否具有重大意义”为辩题，结合本单元作品，构思正方一辩陈词，完成此任务。 正方观点：当下阅读优秀革命文化作品具有重大意义。 反方观点：当下阅读优秀革命文化作品不具有重大意义。 正方一辩陈词： 参考答案：我方认为，当下阅读优秀革命文化作品具有重大意义。革命文化是党领导人民创造的精神财富，是中国特色社会主义文化的重要组成，优秀革命文化作品则生动再现了民族复兴历程。 阅读这类作品，能让我们直观体验、正确认知历史。如聂荣臻《大战中的插曲》中，百团大战时中国军民救助日本小姑娘的故事，彰显了中国军民心怀慈悲、追求和平的大爱，让我们明晰民族复兴的包容底色，更能为精神“输血补钙”。杨成武《长征胜利万岁》展现的坚定信念、不怕牺牲的长征精神，《县委书记的榜样——焦裕禄》彰显的亲民爱民、无私奉献的焦裕禄精神，都是和平年代清洁心灵、弘扬正气的宝贵资源。这些精神更能助力民族复兴。读《别了，“不列颠尼亚”》，从香港百年沧桑到紫荆花开，我们更懂“艰难困苦、玉汝于成”。新征程上，传承这些精神能凝聚全民族信念。 综上，当下阅读优秀革命文化作品意义重大。 任务二　品析强调表达，体悟领袖豪情 　　任务展示：以革命理论说服人，以英雄形象打动人，以崇高精神鼓舞人，是优秀革命文化作品的特点。阅读本单元作品，完成下列研习任务。 　　1.《中国人民站起来了》这篇讲话，观点鲜明，态度坚决，铿锵有力，表现出毛泽东的豪情、自信和睿智。文中运用了较多表示强调的词语（如“决无”“必然”“从来”等）和判断句（如“我们的会议是一个全国人民大团结的会议”等）来增强文章的感染力。朗读全文，体会这些词语和句式的表达效果。 　　2.本单元的作品，既抒发了深沉的情感，又表现出理性的思考。选择一篇最能体现这一特点的作品，体会作者是如何将感情抒发与理性表达结合在一起的，进行小组研讨。 活动一　《中国人民站起来了》一文观点鲜明、铿锵有力，文中大量使用“决无”“必然”“任何”“从来”等强调性词语和“我们的会议是一个全国人民大团结的会议”等判断句。请结合文本举例，分析这些词语和句式的表达效果。 参考答案：①强调性词语的表达效果：这类词语从逻辑上涵盖一切情况，从语气上传递坚定无疑的态度。例如“必然”“毫无疑义”连用，既体现了对时局判断的深刻透彻，也彰显了对自身观点的绝对自信；“任何”一词可涵盖所有敌对势力，如“不允许任何帝国主义者再来侵略我们的国土”，强化了捍卫国家主权的坚定立场，让语言表述铿锵有力。此外，“决无”“从来”等词能强化观点的确定性，使讲话具有不容辩驳的说服力。②判断句的表达效果：判断句语气肯定、掷地有声，具有不容置疑的庄重感与震撼力。如“我们的会议是一个全国人民大团结的会议”，直接对会议性质作出明确判定，清晰传递核心观点；“这就是我们的工作将写在人类的历史上……”以“这就是”复指强调，凸显对革命工作历史价值的高度认可与自豪之情。这类句式让讲话观点鲜明、立场坚定，有效增强了内容的感染力。 活动二　本单元课文既表现出理性的思考，又抒发了深沉的情感。下面是从课文中精选的典型片段，请从“理性表达”和“情感抒发”的角度，进行批注阅读。 典型片段 　　片段1：节选自《中国人民站起来了》 　　诸位代表先生们，我们有一个共同的感觉，这就是我们的工作将写在人类的历史上，它将表明：占人类总数四分之一的中国人从此站立起来了。……我们团结起来，以人民解放战争和人民大革命打倒了内外压迫者，宣布中华人民共和国的成立了。我们的民族将从此列入爱好和平自由的世界各民族的大家庭，以勇敢而勤劳的姿态工作着，创造自己的文明和幸福，同时也促进世界的和平和自由。我们的民族将再也不是一个被人侮辱的民族了，我们已经站起来了。…… 我们的革命工作还没有完结，人民解放战争和人民革命运动还在向前发展，我们还要继续努力。帝国主义者和国内反动派决不甘心于他们的失败，他们还要作最后的挣扎。在全国平定以后，他们也还会以各种方式从事破坏和捣乱，他们将每日每时企图在中国复辟。这是必然的，毫无疑义的，我们务必不要松懈自己的警惕性。 批注 ①文章字里行间洋溢着对中华人民共和国成立、中国人民从此独立自主的喜悦与自豪；在这种激昂的情感状态下，作者更以冷静而理性的语言指明了新中国成立初期我们党和国家所面临的严峻革命形势与巨大挑战。 典型片段 　　片段2：节选自《大战中的插曲》 　　在进攻井陉煤矿的战斗里，我们的部队——三团一营的战士们救起了两个日本小女孩，大的五六岁，小的还在襁褓之中。她们的父亲——井陉火车站的日本副站长，受了重伤，经抢救无效殒命，她们的母亲也在炮火中死亡。部队从战火里救起她们的时候，那个不满周岁的女孩伤势很重，经过我们的医务人员及时抢救和治疗，她脱离了危险。前线部队不能带着两个孩子参加战斗，他们请示我如何处理，我答复他们：立刻把孩子送到指挥所来。 当时，我的想法是，孩子是无罪的，应当很好地安置她们。至于究竟怎么办，我考虑，或是由我把她们养起来，或是把她们送回去。我想，如果养起来，激烈的战事不知何时结束，边区的环境不仅艰苦，而且敌人“扫荡”频繁，部队经常转移，照顾两个小孩子，将有不少困难。再说，两个孤苦伶仃的孩子留在异国他乡，大的五六岁了，已经开始懂事，留下来她很可能会伤感的。她们失去了父母，只剩姐妹二人，不在本国的土地上，将来也会给她们造成痛苦。送回去，爸爸妈妈虽然死了，她们家里总还会有亲戚朋友可以照应吧。想来想去，我决定还是把她们送回去。 批注 ②作者救助战火中的两个日本小女孩，可见其仁爱之心、人道主义关怀——这种情感是深沉的；作者想收养两个小女孩，但因为战争的严酷性以及对孩子健康成长的考虑，最终决定把她们“送回”日本——这种选择是理性的。 单元写作活动 材料的积累与运用 　　任务展示：很多革命先辈和英雄模范为了人民为了理想信念无私奉献、英勇牺牲，他们的事迹却并不广为人知，你的家乡也许就有这样的英雄。以班级为单位，参观访问家乡的爱国主义教育基地或革命历史遗迹，并查阅资料，搜集、积累相关素材，选择自己擅长的文体进行写作。可以写人物素描、事迹简介、人物通讯等，也可以根据基础材料创作小说、诗歌、散文、戏剧等。 　　一、材料的积累 　　1.观察生活，深度思考 　　鲁迅言“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写”，观察是素材核心来源。需留心周遭人事，捕捉细节并同步思考，拓展生活认知边界。 　　2.聚焦热点，沉淀感悟 　　社会热点是高考命题与作文素材的关键。可通过《南方周末》《焦点访谈》等刊目、栏目积累，关注感动中国人物、大国工匠等典型。同时以日记、读书笔记等形式深化感悟，提升提炼能力。 　　3.挖掘教材，多维解读 　　高中课本中孔子、屈原等历史名人，可从生平经历、名言诗句切入，挖掘精神价值与时代意义；熟练掌握名著节选，为运用奠定基础。 　　二、材料的运用 　　（一）运用原则 　　1.精准选角：同一材料具多元属性，需紧扣观点取舍，强化相关细节，略去无关内容。 　　2.详略得当：主材料详写、次材料略写，新鲜素材详铺、熟知素材概括。 　　3.叙议结合：议论文中可采用例后评价、推因、假设等方法，让材料与分析紧密衔接，增强说服力。 　　（二）思考方向 　　1.人生层面：诗意栖居、梦想追求、价值观、物质与精神等。 　　2.社会层面：责任担当、危难互助、大爱精神等。 　　3.文化层面：民族文化基因、文化传承与创新等。 　　4.哲理层面：变与不变、理想与现实、现象与本质、角度与认知等。 　　阅读下面的材料，根据要求写作。 　　中华民族是一个英雄辈出的民族。从“抗日英雄”杨靖宇到狼牙山五壮士，从“人民的好公仆”焦裕禄到“愿以羽毛的方式承载和平”的维和女警和志虹，他们都是英雄。新时代领路人说：“和平年代同样需要英雄情怀。”一切民族英雄，都是中华民族的脊梁，他们的事迹和精神都是鼓励我们前行的强大力量。 　　以上材料触发了你怎样的联想与思考？请据此写一篇文章。 　　要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 　　【审题指导】　材料包含三个方面的内容：一是英雄举例，二是对待英雄的态度，三是民族英雄的作用。写作时可围绕着关键词“英雄”，从一个方面或多个方面来展开阐述。不妨从以下角度来构思立意：一是谈论英雄的意义，二是分析英雄的特质，三是分析当今为什么需要英雄，四是对待英雄的态度。 　　【写作范文】 英雄，国之魂 　　“生当作人杰，死亦为鬼雄。”英雄是国家的灵魂。英雄撑起民族的脊梁，英雄为祖国的大好河山更添一分壮丽。 　　何为英雄？“英”是指才能或智慧出众的人，“雄”是指有气魄的人，“英雄”就是那不怕困难、不顾自己，为人民利益而英勇奋斗、令人敬佩的人。中国是一个英雄辈出的国家，古有三皇五帝、陈涉起义、花木兰替父从军，今有“太行山上的新愚公”李保国、火海救人的王锋等为人民、国家付出的大写的人。著名文学家臧克家在《有的人》中写道：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”生当轻于鸿毛，死当重于泰山。英雄是一盏灯，引领后继者的脚步；英雄是一团火，点燃后继者爱国的热情。 　　为何崇尚英雄？忠勇赴国难，壮士唯死战。浩气冲云霄，英魂照万里。英雄用鲜血铺就了通往和平的道路，英雄缔造一个伟大的国家——中华人民共和国。战争时代已经远去，我们有幸生活在一个和平年代。以人为镜，可以正衣冠；以史为鉴，可以知兴替。我们这一代人应以英雄为镜，以英雄走过的历史为鉴，知明行笃，寻找使国家富强的道路。崇尚英雄，是中华民族的传统，血脉薪火，需要我们来传承。英雄是一个国家的灵魂，是国家的脊梁。郁达夫在鲁迅先生的悼念会上说：“一个没有英雄的民族是不幸的，一个有英雄却不知敬重爱惜的民族是无可救药的!”我们崇尚英雄，是因为他们身上的民族气节，是因为他们鞠躬尽瘁、死而后已的精神，是因为他们先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 　　少年而今将行至何方？又将如何行？现在很多少年的梦想是当明星，做主播，越来越少的人想要成为科学家，想为国家做贡献。少年拳拳报国之心而今何在？我少年应不负《少年中国说》中之言：“美哉我少年中国，与天不老!壮哉我中国少年，与国无疆!”少年啊，醒醒吧!中国的伟大复兴，中国梦的实现需要我们为之奋斗!我们少年应像“两弹一星元勋”孙家栋一样，少年勤学，青年担纲，年过古稀未伏枥，犹向苍穹寄深情；应像李保国那样，不求名利，只求天地间存一颗心，一颗心放在农民身上，帮助农民脱贫致富；我们应像军人一样，守疆卫土，爱国爱民。 　　“数风流人物，还看今朝。”我们后辈将继承民族英雄的精神，为中国梦的实现奉献自己的力量。英雄，国家的灵魂，我们的榜样! 　　点评：本文题目简洁而生动，形象地揭示了英雄的意义。作者既摆事实，又讲道理，充分表达了自己对英雄存在意义的独到见解。文章视角独特，从英雄的定义想到了古今英雄，进而发出“为何崇尚英雄”的疑问，提出“少年而今将行至何方？又将如何行”，发人之所未发，想人之所未想。整篇文章文气通畅，富有气势，充满了激情。 考教衔接体验 品味细节描写 　　“品味细节描写”要求考生能够精准识别文本中的细节描写内容，并深入剖析其在刻画形象、烘托氛围、揭示主旨、传递情感等方面的作用与价值。这一命题点旨在考查考生的细节感知力与文本赏析能力，通过聚焦人物的动作、神态、语言，环境的光影、声响、陈设等细微之处，学生能够更透彻地理解文本的深层内涵与艺术感染力，进而提升阅读理解与文学鉴赏素养。 　　“细节描写”在本单元多篇课文中均有精彩呈现，成为塑造形象、传递情感的关键载体。 　　《长征胜利万岁》中，“受惊的马狂奔乱跳，敌人无法控制坐骑，纷纷从马背上跌落下来。有的腿还挂在镫里，硬给马拖着跑了”，刻画敌人溃逃时的狼狈模样，凸显在我军打击下敌军的溃败态势。 　　《大战中的插曲》中，“两个小孩子在指挥所停留期间，这个大一点的孩子一直跟着我，常常用小手拽着我的马裤腿，我走到哪里，她跟到哪里”，展现小女孩的依赖，凸显战争中孩童的无助，烘托人道主义温情。 　　《县委书记的榜样——焦裕禄》中，“无论开会、作报告，他经常把右脚踩在椅子上，用右膝顶住肝部”，表现焦裕禄强忍病痛工作，凸显其恪尽职守、无私奉献的精神。 　　（2025•全国一卷，改编）阅读下面的文字，完成1~3 题。 　　文本一： 鼓书艺人〔注〕（节选） 老 舍 　　一九三八年夏，汉口战局吃紧。 　　浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民，历尽了人间苦难，正没命地朝着相反的方向奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱。 　　一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难民，正沿江而上，开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑烟，慢慢开进了“七十二滩”的第一滩，两岸的悬崖峭壁，把江水紧紧挤在中间。 　　房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一样。 　　湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩，紧接着又是一道，然后直泻而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头。有的时候，迎着激流而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌而入，把甲板上的每个人都浇个透湿。 　　太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来，在汹涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。 　　大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷。古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳人——神女峰面前驶过时，他们都毫不动心。 　　难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓住了。特别使人难受的，是生活上的不便。房舱里的人出不来，因为甲板上满是人，行李堆成了山。甲板上的人也活动不了，因为没空当儿。所有的人都紧紧地挤在一块儿。可是，疲劳不堪的茶房还是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子，把它们挨过的所有东西都蹭脏了，在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚沾不着甲板，只好见什么踩什么，——哪怕是踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂，结果是更乱，更惨。 　　在“民生”轮上，谁心里也不平静，人们不是烦恼，就是生气，悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘也振奋不了他们。生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心。 　　乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发愁。这人就是方宝庆，四十开外，他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦，在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的，大半生带着全家走南闯北。日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓，全是京韵的。他要想留在北平很容易，用不着遭这么大罪，受这么多苦。他不明白自己是不是爱国，可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西，不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。 　　上了“民生”不到几个钟头，他就认得了几乎所有同船的人。没过多久，船的每个角落他都熟悉，什么东西在哪里，他都知道。要是他实在找不到别的事情可干，就顺着狭窄的铁梯，爬上甲板，看看烟囱下面那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。 　　宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。看着他们，想起他说过的那些动人心弦的故事，他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食，挨饿受冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四川奔。 　　他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。他跑江湖卖唱，多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯，在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上。他一言不发，傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚的一层。 　　听见下面甲板上传来欢呼声，他像从梦中醒来，往下看，乘客们都在高兴，因为船已经驶过了最后一道险滩。两岸只有平缓的山坡，江面变得又开阔，又平静。 　　船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩的船长和领港，那些瞧着他们的茶房和乘客，一个个都累得不想动了。 　　宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩子们叫道：“来，快来，都来，洗个澡。”他推开人群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里。 （马小弥译，有删改） 　文本二： 我为什么离开武汉（节选） 老 舍 　　在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解它的，旁观者清，只是看清了事实的动态，而不能明白事态中人物的情感。看别人荷枪赴前线，并不能体念到战士的心情。要明白大时代，必须在大时代中分担一部分工作。有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。一部分自然与全面有异，可是认识了一个山峰，到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此，我既然由亡城逃出来，到了武汉，我就想作一点我所能作的，而且是有益于抗战的事。干什么去呢？最理想的当然是到军队里服务。但是，我去不了。我的身体弱。 　　伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿子，不再作赴前方的梦。一边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务，一直到了今年七月月尾。这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随便吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了，我不大起劲，我以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就多一份勇气与力量。 　　…… 　　我真不愿走!迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上。 （发表于1938年10月，有删改） 　　〔注〕　老舍于1948年至1949年创作了长篇小说《鼓书艺人》，被译为英文，1952年出版。中文原稿遗失，后根据英译本回译为中文。 ★1.（原题•细节赏析）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）（　　） A．文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃，炸弹下落与水柱溅起，富有镜头感，将“战局吃紧”真切地呈现出来。 B．文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去”，这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志。 C．文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望。 D．文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离开武汉到最终离开武汉，他在思想和认识上发生了重大转变。 解析：A　本题考查分析鉴赏文本内容和艺术特色的能力。A项，涉及文本一的第一段和第二段。第一段简洁地交代了时间和形势。第二段共四句话，作者敏锐地捕捉了长江向东奔流与难民们朝着相反的方向（向西）奔逃的全景画面，以及日本飞机从上空扔下炸弹（向下）与炸弹落水后溅起冲天水柱（向上）的特写画面，“富有镜头感”。第一段和第二段写出环境的危险和难民的慌乱，真切而又形象地呈现了“战局吃紧”的情况，故该项表述正确。 错误项分析：B项，“江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志”错误。把“江水”比喻为“怒龙”，是为了突出长江的湍急汹涌；“发狂地在两山之间扭来扭去”，实写长江在两山相夹的峡谷之间蜿蜒而又迅疾流淌之势。这里并没有象征意味，选项中的内容过度解读。C项，“这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望”错误。关于“阳光”和“彩虹”的环境描写是实写。且根据原文“可是这些逃难的旅客已顾不得这些……都毫不动心”“难民们没闲心……所有乘客……都被眼前的危险和茫茫前途吓住了”等内容可知，乘客们的心情并未因阳光和彩虹而变得积极乐观。D项，“他在思想和认识上发生了重大转变”错误。文本二中写老舍来到武汉是为参加抗战，以文报国。他不愿意离开武汉，是因为有“在大时代中分担一部分工作”的强烈意愿。待在武汉，正是他“勇气与力量”的表现。而最终离开武汉，是因为武汉战局吃紧，“迁移之议既成”，老舍无法继续在武汉从事“文协”相关工作。他为抗战工作的意愿并未发生变化，在思想和认识上也并没有发生“重大转变”，他的“勇气与力量”是贯穿抗战始终的。 2.（原题•人物细节）关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是（3分）（　　） A．方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船的人”，这与他“在茶馆里唱大鼓、说评书”的身份是相符的。 B．方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑容”，表明他虽有半生闯荡江湖的经验，却也无力应对眼前的局面。 C．方宝庆看着小孩发愣，头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木。 D．写船拢岸时，方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地跳进水里”洗澡，一定程度上舒缓了前文营造的沉重压抑的氛围。 解析：C　本题考查分析鉴赏主要人物的能力。C项，“侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木”错误。根据前文“宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼”“可是有什么法子呢，他什么也拿不出”和后文他领孩子们洗澡等内容可知，方宝庆头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，是他全心关注孩子们、无暇顾及自身的表现，而他“发愣”是因为他对孩子们无比同情却无力帮助，而非因为麻木。 3.（加练•细节描写的作用）文本一中写道“那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子，把它们挨过的所有东西都蹭脏了，在行李卷和包袱上留下小泥饼子”，这一细节描写有何表达效果？请结合文本简要概括。（4分） 参考答案：①具象呈现环境的脏乱与拥挤：通过“沾满了煤烟和尘土”“留下小泥饼子”的细节，生动展现了难民船甲板上空间狭小、卫生条件恶劣的现状，让读者直观感受逃亡途中的艰辛。②侧面烘托难民的狼狈与无奈：茶房“光着脚走路”“见什么踩什么”的状态，既体现了他们工作的辛劳，也折射出所有乘客在乱世中身不由己的狼狈，强化了时代背景下的苦难氛围。③推动情节发展：这一细节与后文“被踩的人又叫又骂，结果是更乱，更惨”相呼应，进一步渲染了船上混乱、压抑的整体氛围，为下文人物的情绪状态做铺垫。 答题指津 细节描写的作用 1.刻画人物：凸显性格特质，展现身份处境，暗示心理变化 2.营造环境：还原时代，营造地域氛围，烘托整体基调 3.推动情节：埋下伏笔，触发冲突、转折 4.深化主题：以小见大，暗示主旨 5.增强感染力：调动感官体验，引发情感共鸣 6.强化表达效果：抽象情感、状态具象化，增强文本真实感 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $