第2单元 群文联读 辨儒墨之“爱”，塑今日之“智”——〈论语〉十二章 人皆有不忍人之心与兼爱联读（Word教参）-【学霸笔记·同步精讲】2026-2027学年高中语文选择性必修上册（统编版）

本高中语文讲义聚焦儒家“仁爱”与墨家“兼爱”的核心观点、内涵及异同，通过合作探究表格填写、借古观今讨论、“校园互助共享角”方案设计等学习支架，引导学生理解两种思想并思考其当代价值。 该资料以群文联读为特色，通过比较分析培养学生逻辑思维与辩证思维，结合“共享角”实际问题设计方案提升文化自信。课中助力教师引导思辨，课后帮助学生联系现实应用，强化知识理解与实践能力。

群文联读　辨儒墨之“爱”，塑今日之“智”——《〈论语〉十二章》《人皆有不忍人之心》与《兼爱》联读 1.理解儒家“仁爱”和墨家“兼爱”的核心观点和内涵。 2.掌握两种思想的异同点，能够进行清晰的比较和分析。 3.引导学生思考两种思想在当代社会的价值和意义。 　　先秦时期，出现了百家争鸣的局面。诸子百家中以儒家和墨家的影响力最为深远，当时有“非儒即墨”的说法。作为先秦时期的两大显学，儒墨两家针对当时的社会乱象，都提出了各自的爱人主张。但儒墨两家的爱人主张却不尽相同，今天就让我们试着用一种更为思辨的方式重新审视儒墨两家思想闪现的光芒。 活动一　合作探究，辨“仁爱”“兼爱” 1.请同学们以小组为单位，根据所学知识完成下表。 　　派别 比较项　 儒家 墨家 主要思想 “仁爱”，爱人有先后等级之分 ①“兼爱”，视人若己；爱的平等性 实施方式 克己复礼为仁；己所不欲，勿施于人 ②交相利（互惠互利） 优势 ③符合人性，具有普遍性，也最容易被人们接受 有利于和谐社会的建设 不足 过分强调爱人有先后等级之分会阻碍社会进步 ④缺乏社会基础 活动二　借古观今，悟“仁爱”“兼爱” 2.如何看待儒墨两家眼中的“爱之定义”？ 参考答案：①儒家强调“仁爱”，认为“爱”有远近亲疏之别，符合人性，有利于维护家庭伦理道德；墨家强调“兼爱”，认为人与人之间的“爱”是平等的，视人若己，有利于构建和谐社会。②应当更理性看待“仁爱”与“兼爱”，像“仁爱”这样对血缘亲情和孝的过分推崇，不利于社会进步；像“兼爱”这样过分强调平等地爱一切人，便会脱离了社会实际，过于理想化。③儒墨两家都希望通过自己“爱”的学说找到救世的良方，我们可以借鉴拿来主义，结合时代，进行创造性转化。 　　　学校计划打造“校园互助共享角”，鼓励同学们捐赠闲置文具、书籍等物品，供有需要的同学免费取用，但运营初期出现了“捐赠者寥寥、部分同学占用多件物品、共享物品被损坏”等问题。请结合《〈论语〉十二章》《人皆有不忍人之心》《兼爱》的核心思想，为解决这些问题设计一套具体可行的方案，并说明方案背后的思想依据。 参考答案：（示例）制定“‘兼爱互利’共享公约”。 具体做法：师生共同商议制定共享角规则，明确“每人每次最多取用1—2件物品”“取用后需登记用途”“损坏物品需主动赔偿或补充”等条款，张贴在共享角显眼位置；同时设置“捐赠登记册”，记录捐赠者信息（可匿名），定期在校园公示，让捐赠者感受到自身行为的价值，也让取用者意识到“共享需互利”。 思想依据：源于墨子“兼爱”思想，强调“爱人若爱其身”“天下兼相爱则治”，通过规则明确“关爱他人即关爱自己”，既避免少数人独占资源，也保护共享物品的可持续性，解决“占用多件、物品损坏”的问题。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $