7.1 “两步走”战略 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

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理念解读

本课以“中国式现代化的时间表与路线图”为核心问题，立足九年级学生对国家发展有感性认知但对宏观战略演进逻辑缺乏系统理解的学情特点。创新采用“接力赛”比喻为主线，以“从‘三步走’到‘两步走’的战略演进”为贯穿线索，设置“回望来路·探规划之因——聚焦当下·析战略之变——展望未来·明蓝图之义——肩负使命·写青春之约”四个探究站点。本课突出“战略对比悟逻辑”的教学策略，引导学生在对比“三步走”与“两步走”的继承与发展关系中，理解党治国理政的智慧，感悟“规划”对国家发展与个人成长的深远意义，增强政治认同与责任意识。

学情分析

九年级学生已初步了解我国现代化建设取得的成就，对“中国梦”“全面小康”等概念有一定认知。但学生对宏观战略的演进逻辑（如为什么从“三步走”调整为“两步走”）、战略目标之间的层次关系（如“基本实现”与“全面建成”的区别）理解不深。同时，学生容易将国家战略视为“宏大叙事”而缺乏与个人未来的关联感。因此，教学需要以“时间轴梳理+对比分析”破除认知模糊，用“2035/2050我在这里”的代入式思考拉近战略与个人的距离，激发“与时代同频共振”的责任感

教

材

解

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课标内容

要求

了解全面建成社会主义现代化强国的“两步走”战略安排，理解新时代中国特色社会主义发展的战略部署，认识中国共产党在现代化建设中的领导核心作用，增强政治认同。

核心素养目标目标

政治认同： 了解新时代“两步走”战略的内容与演进逻辑，理解中国共产党在不同历史时期科学制定发展战略的智慧和担当，增强对中国特色社会主义道路的信心。
道德修养： 从国家“有规划则强”的启示中，反观个人成长，感悟“凡事预则立”的道理，涵养规划意识和自律品格。
法治观念： 认识到国家发展战略的制定与推进是科学决策、民主决策的体现，理解国家治理的系统性与前瞻性。
健全人格： 培养历史思维能力，理解战略目标的连续性与创新性；建立“个人发展与国家命运相连”的积极人生态度。
责任意识： 明确自己作为“强国一代”的历史定位，将个人理想融入国家发展大局，增强为实现中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。

教学资源

课件、视频素材（建党百年大会宣告、现代化成就混剪）、时间轴图示（“四个现代化”→“三步走”→“两步走”）、“两个一百年”奋斗目标示意图、2035年远景目标相关数据图表、学生“写给2035/2050的自己”任务卡。

教学重点

“两步走”战略的具体内容（两个阶段的时间节点、目标定位）及其重大意义。

教学难点

理解“两步走”战略与“三步走”战略的继承与发展关系；理解“两步走”战略对实现中华民族伟大复兴的深远意义。

教

学

教学准备

教师： 研读课标和教材，收集“四个现代化”“三步走”“两步走”相关历史文献资料，制作战略演进对比时间轴，剪辑“中国现代化成就”短视频，设计“愿景卡”和

方

法

“2035/2050的我”情境任务。
学生： 预习教材P68-72，初步了解“两步走”战略内容；采访祖辈或父辈，了解他们记忆中“小康”标准的变化，感受时代的进步。

教学方法

讲授法、一例（战略演进）到底法、时间轴对比法、情境代入法、小组合作探究法、体验式教学法。

学习方法

自主学习法、对比分析法、合作探究法、归纳总结法、反思感悟法。

教学手段

多媒体课件、视频播放、时间轴图示、互动问答、小组讨论、板书图示。

教

学

过

程

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

目标达成

情境导入

关键词激趣： 展示“十五五”规划纲要中的高频词——“强国”出现了16次。提问：“从‘航天强国’到‘海洋强国’，从‘教育强国’到‘体育强国’——16个‘强国’汇聚成哪一个总目标？”
核心问题： “本世纪中叶建成社会主义现代化强国——这是我们的‘终点站’。问题是，我们怎么走？分几步走？”
温故衔接： “上节课我们学习了‘共圆中国梦’，知道了中国梦的内涵。今天我们就来学习实现中国梦的‘路线图’和‘时间表’。”

展示数据： 呈现“十五五”规划中“强国”出现16次的相关页面截图，引发学生关注。
设问导入： “同学们，‘强国’这个词我们很熟悉，但16个领域的强国梦最终指向哪里？我们距离那个目标还有多远？路要怎么走？这节课，我们就来解锁这份‘中国式现代化的路线图’。”
导入板书： 规划之要 → 两步走战略 → 强国之梦

观看思考： 观看“16个强国”数据，思考“强国”目标的整体性。
回顾旧知： 回顾“中国梦”的内涵（国家富强、民族振兴、人民幸福）。
进入情境： 带着“路怎么走”的疑问进入新课学习。

通过“15五”规划热点切入，以“强国”高频词激发兴趣，自然引出“两步走”战略是实现强国梦的路线图，实现从宏观认知到具体战略的过渡。

自主学习

自主阅读教材P68-72，完成预习任务：
1. 为什么要注重规划？（规划的重要性）
2. 新时代“两步走”

巡视指导： 巡视课堂，关注学生的阅读和标注情况，适时给予个别指导。
学法指导： 要求学生用“🔴”圈规划的原因、用“🔵”画“两步走”内容、用

自主阅读： 阅读教材P68-72，按要求圈点勾画核心知识。
初步梳理：
• 规划的重要

培养学生独立阅读和提取关键信息的能力。通过预习，让学生对“两步走”战略形成初步认知，同时带着问

战略的具体内容是什么？
3. “两步走”战略与“三步走”战略是什么关系？
4. “两步走”战略有什么重要意义？

“🟢”标战略意义、用“❓”标记疑问。
收集疑问： 收集学生预习中产生的问题，预设疑问：①为什么从“三步走”变成了“两步走”？②“基本实现现代化”和“建成现代化强国”有什么区别？

性：个人层面（从容淡定）、国家层面（凝聚力量）
• “两步走”：2035年基本实现现代化→本世纪中叶建成现代化强国
• 标注疑问，准备在探究环节提出。

题进入后续探究，提高学习的针对性和主动性。

互助探究

站点一：回望来路·探规划之因（6分钟）
教学素材： ①古诗引入：“凡事预则立，不预则废。” ②个人规划与国▲家规划的类比：个人有规划→从容淡定；国家有规划→凝聚力量。③历史镜头：从“一五”计划到“十五五”规划。
核心问题： “为什么说‘规划’对国家发展如此重要？”
核心结论： 规划是目标的细化、力量的凝聚、路径的明晰。国家发展有规划，才能避免盲目、少走弯路、集中力量办大事。

古诗导入： 呈现“凡事预则立，不预则废”，提问“这句话强调了什么？”
类比引导： “同学们有没有这样的经历——期末复习有计划和没计划，效果完全不同？国家也是一样。”
展示历史： 简要展示从“一五”计划到“十五五”规划的时间轴，让学生感受“规划”贯穿新中国发展史。
总结提炼： “没有规划的发展是盲目的。从‘一五’到‘十五五’，正是一份份规划的接续，才有了今天的中国。”

解读古诗： 理解“预则立，不预则废”的内涵，联系个人学习经验。
类比感悟： 从个人规划的重要性（时间管理、目标达成）迁移到国家规划的必要性。
观看时间轴： 观看“一五→十五五”时间轴，感受规划的连续性与国家发展的阶段性。
整理笔记： 规划的重要性——个人层面、国家层面。

从古诗和类比切入，将“规划”这一抽象概念生活化、具体化。通过展示规划时间轴，让学生直观感受“规划”对国家发展的支撑作用，为理解“两步走”战略的必要性奠定基础。