第2单元 3 太阳与地球 课件 -2026-2027学年科学四年级上册大象版

该小学科学课件聚焦太阳与地球的相对运动关系，从学生对“太阳东升西落是否太阳绕地球转”的不同假设导入，结合前期地球仪影子变化知识，通过模拟实验和资料分析构建学习支架，引导探究地球公转与自转规律。 其亮点在于以科学思维和探究实践为核心，通过模拟实验（用大小球模拟太阳地球运动对比现象）、资料分析（地心说与日心说演变）及观察推理（影子变化规律），帮助学生形成科学观念。学生能提升模型建构和推理论证能力，教师可借助结构化研究方法和评价表优化教学。

第二单元 太阳、地球和月球 3. 太阳与地球 问题与假设 太阳每天都东升西落，它是在围绕地球转动吗？ 太阳与地球之间的相对运动关系究竟是怎样的？ 我推测太阳在绕着地球转。 我在书上看到的是地球绕着太阳转。 模拟实验 收集资料 探究与结论 活动一：模拟实验——探究太阳和地球的相对运动 太阳东升西落的现象，可能是地球在转，也可能是太阳在转，我们怎样模拟？ 实验步骤： 用小球模拟地球，用大球模拟太阳； 固定小球，让大球绕着小球转； 固定大球，让小球绕着大球转； 固定大球，让小球一边自转，一边绕着大球转。 实验现象： 都能看到“太阳”东升西落。 思考：哪种模拟更合理？ 活动二：：资料分析——地心说与日心说 地心说： 由古希腊天文学家托勒密系统总结，认为地球静止于宇宙中心，太阳、月球及所有行星均围绕地球旋转。该学说符合日常观察（日月东升西落），被基督教会采纳，统治西方世界观长达1400余年，直到16世纪被哥白尼的日心说推翻。 日心说： 由波兰天文学家哥白尼于1543年在《天体运行论》中系统提出。该学说主张太阳是宇宙的中心，地球既围绕太阳公转，又每日自转一周。伽利略通过天文观测为其提供证据，开普勒提出行星运动定律加以完善。这一理论推翻了统治西方长达1400余年的地心说，揭示了太阳系的真实结构，是天文学史上的伟大革命。 探究与结论 太阳和地球之间的运动关系究竟是怎样的？ 认为太阳围绕地球转的观点持续了一千多年，哥白尼、伽利略等人提出并开始证明地球是围绕太阳转的。 我也相信地球围绕太阳转。上节课研究地球仪上小木棒的影子的变化规律时，可以看到随着地球的转动，太阳会东升西落，说明地球会一边绕太阳转，一边自转…… 我查到科学家说，如果太阳围绕地球一天转一圈，它的速度 会非常非常大…… 探究与结论 结论： 地球在围绕太阳不同的运转。 反思与评价 我们用了哪些方法研究太阳与地球的运动关系？ 用大小球模拟太阳和地球，观察并对比两种运动模型下“太阳东升西落”的现象，验证地球绕太阳转的合理性。 观察与推理 结合影子变化规律（如地球仪上小木棒影子的移动），推理地球自转与公转共同造成了太阳的视运动。 教师 小组 自我 评价表 反思与评价 根据老师、小组同学和自我评价的优、良、一般，给3个、2个或1个相应图形涂上颜色。 $