第2课《济南的冬天》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《济南的冬天》“温晴”核心特点，围绕对比、拟人等手法展开教学。以“四季之美”朗诵会任务导入，承接《春》的学习，搭建“抓总特点—分层赏景—品情悟法”支架，梳理总分总结构与山水景物特点。 此设计以新课标核心素养为导向，语言运用上训练舒缓朗读节奏，思维能力上分析对比开篇与“卧”字拟人妙处，审美创造上感受山温水软的画面美。读写迁移环节引导仿写家乡景物，分层作业兼顾基础与提升，助力教师高效教学，帮助学生提升写景能力与审美情怀。

2024新版统编七年级上册第2课《济南的冬天》完整教学设计 一、教材分析（2024修订新版专用） 本课为七上第一单元第二篇教读写景散文，承接第一课《春》，同属文学阅读与创意表达任务群。 本单元人文主题：亲近自然，发现四季之美 单元核心语文要素：学会朗读（重音、停连）、品味景物特点、赏析修辞、体会情景交融 《济南的冬天》是老舍经典写景散文，全文围绕“温晴”核心特点，运用对比、拟人、比喻细腻描摹济南冬山、冬水，语言朴素温润、京味儿浓郁，情景交融。 本课教学持续服务单元终极任务：“四季之美”班级朗诵会，同时为单元写作《热爱写作，学会观察》提供“抓特点写景”的典范范例。 二、学情分析 七年级学生刚学完《春》，初步掌握写景散文朗读、梳理结构、赏析修辞的基本方法。 但存在两个薄弱点： 1. 不会抓核心特点统领全文（容易零散看景）； 2. 对对比写法、情景交融、质朴语言的美感体会不足； 3. 朗读偏轻快，不会读出本文温润、安静、舒缓的独特语调。 本课重点搭建“抓总特点—分层赏景—品情悟法”的赏析支架。 三、教学目标（四大核心素养·新课标标准写法） 1. 语言运用：掌握贮蓄、澄清、空灵、发髻、镶等字词；精准把握本文舒缓温柔的朗读节奏；品味老舍质朴清新的语言，积累写景佳句。 2. 思维能力：梳理全文“总—分—总”结构；掌握对比开篇、抓特点写景、移步换景、虚实结合的写作思维；学会规范赏析拟人、比喻句。 3. 审美创造：感受济南冬天山温水软、清亮安适的画面美；体会淡雅、宁静、温润的冬日审美意境。 4. 文化自信：体会作者对济南城市的深情热爱，培养留心观察家乡风物、热爱自然生活的审美情怀。 四、教学重难点 重点：把握济南冬天“温晴”核心特点；掌握对比、拟人、比喻写景妙处；训练适配文本的朗读节奏。 - 难点：理解情景交融；体会“平淡文字见深情”的语言魅力；学会抓景物独有特点写作。 五、课时安排 2课时  第一课时：读通文意，抓准“温晴”核心，理清文脉 一、教学目标 1. 扫清字词障碍，熟读课文，读出舒缓温柔的语调。 2. 理解开篇对比写法，锁定全文核心词“温晴”。 3. 梳理文章总分总结构，初步感知济南冬山、冬水特点。 二、教学过程 （一）单元任务导入（3分钟） 本单元我们正在筹备“四季之美”朗诵会。 上一课我们品读了朱自清《春》的热烈生机，今天走进老舍笔下的冬天——不寒、不烈、萧瑟全无，温柔晴朗的济南冬天。 同样是写景，《春》热烈明媚，《济南的冬天》温润宁静。今天我们读出不一样的冬日美感，为朗诵会储备篇目。 板书：济南的冬天 老舍 （二）初读正音，定调朗读（12分钟） 1.教师范读片段，学生明确：本文朗读语速偏缓、语气轻柔、重音含蓄，不同于《春》的轻快昂扬。 2.重点字词过关： 镶、髻、贮蓄、澄清、空灵、宽敞、慈善 3.学生自由朗读，读准字音、读顺长句、把握停连。 （三）精读首段，突破核心“温晴”（15分钟） 研读第1自然段： 1.作者拿济南冬天和哪里对比？ 北平、伦敦、热带三处对比。 2.对比目的是什么？ 突出济南冬天：无风声、无重雾、无烈日，独有温晴、安适的特点。 3.锁定全文文眼：温晴（全文所有山水景物都围绕这一特点展开） 教师小结： 别的地方冬天是“冷、烈、阴沉”，济南冬天是“暖、晴、温柔”，对比开篇，直接统领全文。 （四）整体梳理，搭建文脉（12分钟） 小组合作梳理结构： 1. 总起（第1段）：对比突出济南冬天——温晴、安适 2. 分写（2–6段）： - 第2段：阳光下的小山——温暖、慈善 - 第3段：薄雪覆盖小山——秀美、雅致 - 第4段：城外远山——淡雅、水墨画 - 第5段：济南冬水——清亮、温暖、空灵 3. 总结（第6段）：点题收束——这就是冬天的济南 （五）课堂小结（3分钟） 本节课找准文眼“温晴”，读懂对比开篇的妙处，理清总分总结构，初步感知济南冬景温润宁静的独特气质。 三、分层作业 1.基础：熟读全文，默写重点字词。 2.提升：背诵第1段，尝试用舒缓温柔的语调完整朗读全文。 3.单元任务：标记自己最喜欢的写景句，为朗诵选材。 四、板书设计（第一课时） 济南的冬天 老舍 文眼：温晴、安适 总：三地对比 → 突出济南独有温情 分：阳光小山 → 薄雪小山 → 城外远山 → 清亮冬水 总：这就是冬天的济南   五、教学反思 第一课时重点落实朗读基调与整体文脉，学生能找准“温晴”核心，但对“对比服务中心”的写作逻辑理解较浅，第二课时重点深化语言赏析与写法迁移。   第二课时：品析语言、赏景悟情、读写迁移 一、教学目标 1.深度赏析拟人、比喻、炼字，体会平淡语言的深情。 2.读懂山水层层写景顺序，掌握“抓独有特点写景”的方法。 3.体会情景交融，完成小片段仿写，对接单元写作。 4.打磨朗读，成型朗诵会备选片段。 二、教学过程 （一）复习导入（3分钟） 回顾：济南冬天最大的特点？（温晴、安适） 本节课深入品读：作者如何用温柔文字，写出济南独有的冬日温情。 （二）精读赏山：品“慈善、秀气”（18分钟） 1.研读第2段：阳光朗照小山 “一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。” - 拟人写法：睡着、唤醒、慈善 - 效果：把冬天写得温暖温柔，没有凛冽寒气，体现济南冬日安适温情。 2.研读第3段：薄雪小山（最美段落） “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” 两个“卧”字赏析： - 极轻柔、极安静，像熟睡一般，写出雪的轻盈、村庄的静谧。 “山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”“好像日本看护妇” - 比喻精巧，画面干净雅致，秀美温柔。 朗读指导：这一段轻读、慢读，读出静谧秀气、淡雅唯美的感觉。 （三）精读赏水：品“清亮、温暖”（12分钟） 研读第5段冬水： “不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气。” “自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。” 1.抓特点：暖、清、绿、亮 2.比喻赏析：把济南冬水全景比作蓝水晶，干净澄澈、灵动通透。 3.情感：作者满心喜爱、由衷赞美。 （四）全篇写法归纳+情景升华（5分钟） 1.写法总结 - 开篇对比定特点 - 山水层层铺写、由近及远 - 大量浅白精妙拟人、比喻，不华丽但极贴切 - 一切景语皆情语：景温、字柔、情暖 2.结尾赏析：“这就是冬天的济南” 简洁收束，深情赞叹，余味悠长，回扣全文“温晴”。 （五）读写迁移·对接单元写作（5分钟） 单元要素：学会观察、抓特点写景 小练笔： 模仿本文，抓住家乡秋/冬一处景物独有特点，运用拟人或比喻，写60–80字片段。 三、分层作业 1.基础：背诵第3、5优美段落。 2.提升：完善课堂景物仿写片段。 3.单元任务：确定本课朗诵片段，打磨停连、语气，准备班级朗诵会。 四、板书设计（第二课时） 济南的冬天 老舍 山：阳光慈善 → 薄雪秀气 → 远山淡雅（静、柔、美） 水：温暖、清亮、空灵 写法：对比开篇 + 拟人比喻 + 情景交融 情感：热爱济南、热爱生活   五、教学反思 本课聚焦语言品析与写法落地，学生能掌握拟人、比喻赏析套路，理解“温晴”统领全文的妙处。仿写环节能初步做到抓特点写景，但部分学生语言偏华丽，缺少老舍质朴清淡的质感，后续可加强“白描式写景”指导。朗读温柔舒缓的语调还需多示范、多训练。   学科网（北京）股份有限公司 $