第1课《.春》 教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《春》的结构梳理、朗读技巧（停连、重音）及景物描写赏析，以“班级四季主题朗诵会”为情境导入，第一课时理清“盼春—绘春—赞春”结构并初品春草图、春花图，第二课时深入赏析春风图、春雨图，通过结构梳理支架、赏析公式支架搭建学习路径。 本设计以单元大任务驱动双课时递进，落实语言运用（精准朗读训练）、审美创造（品析语言画面美）、思维能力（归纳梳理与赏析方法）等核心素养，如春风图引导学生从触觉、嗅觉、听觉多感官赏析，小练笔实现读写迁移，分层作业兼顾差异，助力学生提升文学鉴赏能力，为教师提供清晰教学范式。

2024新版统编七年级上册第1课《春》教学设计 一、教材分析（新版教材专用） 本课是七上第一单元开篇教读课文，属于文学阅读与创意表达任务群。 本单元人文主题：亲近自然、体悟四季之美 单元核心语文要素：学习朗读，把握停连、重音；品味景物描写，体会修辞之美 《春》全文结构清晰（盼春—绘春—赞春），语言清新优美，大量运用叠词、短句、比喻、拟人、排比，是学生进入初中第一篇写景散文典范。 本课教学直接服务单元最终大任务：班级四季主题朗诵会，为单元【阅读综合实践】朗读活动打基础。 二、学情分析 七年级新生刚入初中，语感基础较弱，朗读停连、重音把握不准； 能看懂写景内容，但不会赏析修辞、不会品析炼字、不会情景交融； 本课重点搭建朗读支架、赏析支架，帮助学生建立初中散文鉴赏思维。 三、教学目标（四大核心素养·新课标必写） 1. 语言运用：掌握朗润、酝酿、窠巢、抖擞、呼朋引伴等字词；正确、流利、有感情朗读课文，掌握停连、重音朗读技巧；积累优美写景句段。 2. 思维能力：梳理“盼春—绘春—赞春”行文结构，梳理五幅春景图；通过品读、对比、归纳，掌握写景散文赏析方法。 3. 审美创造：感受春草、春花、春风、春雨、迎春图景的画面美、语言美、节奏美，体会散文情景交融的审美意境。 4. 文化自信：体会文人热爱自然、热爱生活的雅致情怀，培养发现美、赞美美的生活态度。 四、教学重难点 - 重点：精准朗读（停连、重音）；梳理文章结构；赏析精彩写景语句。 - 难点：理解景物描写中蕴含的情感，掌握情景交融写作手法。 五、课时安排 2课时（本篇为第1课时完整教案，可单独使用） 六、教学准备 多媒体课件、朗读音频、课堂探究任务单 七、教学过程（45分钟·新版课堂模式） （一）情境导入·对接单元大任务（5分钟） 同学们，本单元我们的终极任务是举办“四季之美”班级朗诵会。 春天是四季的开端，是生机、希望、新生的象征。今天我们走进朱自清《春》，学会朗读、学会品景、学会悟情，为我们单元朗诵会储备最美文本。 板书课题：春 朱自清 （二）初读正音·练读节奏（10分钟） 1.播放标准配乐朗读，学生听读，标注字音、停顿。 2.重点字词正音： 朗润、酝酿、窠巢、抖擞、黄晕、宛转、烘托 3.自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子、尝试读出节奏。 4.教师点拨新版单元核心要素： 朗读关键——停连不乱、重音准确、语气轻柔昂扬 设计意图：落实语言运用，夯实本单元最核心的朗读能力。 （三）再读梳理·整体感知（12分钟） 小组合作，完成结构梳理： 1.全文三大部分： - 盼春（第1段）急切期盼 - 绘春（2–7段）五幅春景 - 赞春（8–10段）赞美新生、美丽、力量 2.梳理五幅春景图： 春草图 → 春花图 → 春风图 → 春雨图 → 迎春图 学生依次发言，教师板书梳理文脉。 设计意图：训练学生整体把握文本、归纳梳理的思维能力。 （四）精读品析·赏景悟情（15分钟） 聚焦重点段落，精讲示范，教学生赏析公式：写法+画面+效果+情感 1. 品“盼春”开篇 “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。” - 反复修辞、拟人 - 作用：强化期盼之情，奠定全文轻快、喜悦的基调 2. 品春草图、春花图典型句 抓关键词：钻、铺、闹、眨 引导学生体会：动词传神、景物鲜活、充满生机 3.朗读指导落地 - 轻柔处慢读，热闹处轻快读，赞美处昂扬读 - 训练重音：钻、闹、甜、健壮 设计意图：落实审美创造，掌握写景赏析方法，为单元综合实践朗诵打基础。 （五）课堂小结（3分钟） 本节课我们理清文章脉络，掌握朗读基本技巧，感受春天五幅美景，体会作者对春天、对生活的热爱。下一节课深度赏析修辞、语言、并仿写写景片段。 八、分层作业（新版课标分层作业） 1. 基础作业：熟读课文，抄写重点词语，练习有感情朗读。 2. 提升作业：挑选自己最喜欢的一幅春景，写50字赏析。 3. 单元任务作业：为单元朗诵会准备《春》最喜欢段落的个人朗读展示。 九、板书设计（极简高分版） plaintext 春 朱自清 一、盼春：急切、期盼 二、绘春： 春草、春花、春风、春雨、迎春 三、赞春：新 → 美 → 力 情景交融 热爱自然   十、教学反思（可直接上交） 本节课紧扣新版教材朗读核心要素，以单元朗诵大任务为驱动，落实四大核心素养。课堂以读促悟、以任务促学，学生能理清文脉、初步品析景物。不足在于学生自主赏析语言不够深入，第二课时需加强修辞、炼字、仿写训练，更好对接单元写作与阅读综合实践活动。   课时：第2课时， 承接第一课时；对接单元大任务：“四季之美”班级朗诵会；落实单元语文要素：品味景物描写，赏析修辞，读写迁移。 一、教材分析 本课继续学习朱自清散文《春》，第一课时已经理清文章结构、五幅春景图，训练基础朗读。本课时聚焦春风图、春雨图、迎春图的语言品读，深度赏析比喻、拟人、排比、叠词的表达效果；同时落实读写迁移，对接单元写作《热爱写作，学会观察》，为单元阅读综合实践的朗诵展示做能力铺垫。属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。 二、学情分析 学生已经熟悉课文脉络，能找出景物，但赏析语言容易只答“生动形象”，不会结合词语、画面、情感完整分析；对叠词、多角度写景（感官：视觉、听觉、嗅觉、触觉）缺少认知。需要给赏析支架，同时进行小片段仿写训练。 三、教学目标（四大核心素养） 1. 语言运用：品味叠词、短句，赏析比喻拟人排比修辞；进一步优化朗读的重音、停连；积累写景佳句；学习多角度描写景物。 2. 思维能力：研读春风、春雨、迎春三个画面，辨析多感官写景手法；学会规范赏析写景句子，提升鉴赏思辨能力。 3. 审美创造：感受春风春雨温柔鲜活的意境，体会散文语言节奏美；体悟文字里饱含的喜悦与生机。 4. 文化自信：体会作者热爱春天、热爱生活的情怀，引导学生留心观察身边自然之美。 四、教学重难点 - 重点：赏析春风图、春雨图、迎春图；掌握多感官写景，品味修辞与炼字。 - 难点：理解文末三个比喻的深刻含义；由读到写，完成写景片段迁移练习。 五、教学准备 多媒体课件、课堂探究任务单 六、教学过程（45分钟） （一）复习回顾，导入新课（4分钟） 1.回顾提问：《春》分为哪三部分？五幅春景图是什么？ 学生回答：盼春；春草、春花、春风、春雨、迎春；赞春。 2.导入：上节课我们领略春草春花的烂漫，这节课走进春风、春雨，细细品味朱自清文字的魅力，继续打磨朗诵片段，为“四季之美”朗诵会做准备。 板书课题《春》 （二）精读赏析，品味多感官写景（20分钟） 小组合作探究，发放任务单，围绕春风图、春雨图研读。 赏析支架：角度/修辞 + 关键词 + 写出什么画面 + 表达什么情感 1. 研读春风图（第5段） “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 - 引用古诗；比喻、拟人；触觉：春风柔和温暖。 - 风里带来些新翻的泥土的气息……还有各种花的香。→嗅觉 - 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙……牧童的短笛。→听觉 点拨：作者调动触觉、嗅觉、听觉多种感官写春风，不只是写“风”，写风中万物，春风变得可感可闻。 朗读指导：读得轻柔舒缓，重音落在“抚摸、气息、清脆”。 2. 研读春雨图（第6段） 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。 - 连用三个比喻，分别写出春雨：细密、闪亮、绵长。 - “树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”抓住色彩；夜晚灯光、行人、农夫，由景到人，写出雨夜安静祥和。 提问：为什么要写灯光、行人和农民？ 明确：由景物写到人间生活，雨中不仅有景，更有生活气息。 朗读指导：语速放缓，读出朦胧安静的氛围。 3. 研读迎春图（第7段） 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。 点拨：写人，人们迎春迎春，春不仅是景物，更是人的欢乐，景与人融为一体。 设计意图：落实单元语文要素，教会学生多角度赏析写景散文；同步打磨朗读，服务单元阅读综合实践朗诵活动。 （三）品读结尾，体悟主旨（10分钟） 读课文8‑10自然段，三个比喻句： 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 思考探究： 1.三个比喻分别写出春天什么特点？ 刚落地的娃娃——新，新生生长 小姑娘——美，活泼艳丽 健壮的青年——力，充满力量 2.顺序能不能调换？ 明确：不能。按照成长顺序，从新生到美丽，再到充满力量，层层递进，升华对春天的赞美。 全班齐读结尾段落，读出层层上扬的语气。 （四）读写迁移，对接单元写作（8分钟） 单元写作主题：热爱写作，学会观察 小练笔：调动至少两种感官，描写身边一处夏秋景物，80字左右。 示例提示：秋风、落叶、雨夜、清晨的阳光。 学生动笔，挑选1‑2份当堂点评。 设计意图：由文本阅读迁移到写作实践，实现读写结合。 （五）课堂小结（3分钟） 《春》多角度写景，妙用修辞叠词，描绘生机勃勃的春天；文末三个比喻升华主旨。希望同学们学会用眼睛观察生活，用笔记录身边的美。 七、分层作业 1. 基础：完整有感情朗读全文；摘抄文中你最喜欢的3个写景句子，旁注赏析。 2. 提升：完善课堂写景小练笔。 3. 单元任务：选定《春》片段，反复打磨朗读，准备单元“四季之美”朗诵会展示。 八、板书设计 春 朱自清 春风：触觉、嗅觉、听觉 → 柔和 春雨：比喻排比 → 细密 宁静 迎春：写人的活动 → 欢乐 赞春：娃娃（新）→小姑娘（美）→健壮青年（力）   九、教学反思 本课时重点训练多感官赏析，落实修辞品味与读写迁移，紧扣单元大任务朗诵活动。课堂上大部分学生可以套用赏析支架，但部分同学对多角度写景理解还不够透彻；仿写环节时间比较紧张，可将部分习作交流放到课后。教学中继续强化朗读，打通阅读综合实践、单元写作和课文教学。 学科网（北京）股份有限公司 $