第 2 课 探索中国革命道路 第一课时（教学设计）道德与法治统编版五年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦南昌起义、秋收起义、井冈山革命根据地及农村包围城市革命道路等核心知识点。通过播放视频《浴血奋起：南昌起义的枪声》创设情境，结合“若你是当时共产党人会怎样斗争”的设问，承接上一课中国共产党诞生内容，引出探索革命道路主题，以史料卡片、红色故事为学习支架。 该资料亮点在于情境体验与红色教育深度融合，借助“朱德的扁担”故事会、井冈山艰苦斗争视频等，落实政治认同（理解立足国情探索革命道路的智慧）和道德修养（感悟革命先辈艰苦奋斗品质），通过“照搬经验是否成功”的思辨讨论培养学生实事求是的健全人格，为教师提供具象化活动设计，助力突破“转向农村”理解难点，提升学生历史认知与精神传承。

道德与法治五年级上册 2 探索中国革命道路 第一课时 教学设计 课题 2 探索中国革命道路 第一课时 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 四年级 教材分析 本课时对应教材 “星星之火可以燎原” 板块，承接第 1 课中国共产党诞生的历史内容。中国共产党成立之后，并不是立刻就找到了适合国情的革命道路。教材展现大革命失败后，国民党反动派大肆屠杀革命者的残酷现实，引出南昌起义打响武装反抗国民党反动派的第一枪；接着讲述秋收起义受挫后，毛泽东转向农村建立井冈山革命根据地，走出农村包围城市、武装夺取政权的全新革命道路。教材借助油画、阅读角、活动园，介绍井冈山会师、八角楼著作、朱德的扁担等红色故事，展现根据地艰苦的斗争环境。本课重在引导学生理解：照搬别国的革命道路行不通，必须立足本国实际探索出路；井冈山是中国革命的摇篮，“星星之火，可以燎原” 蕴含革命理想与信念的力量，为第二课时学习长征历史做好铺垫，落实单元 “没有共产党就没有新中国” 的价值主题。 学情分析 五年级学生已经了解中国共产党诞生的史实，对革命故事、英雄人物充满兴趣，但不容易理解 “为什么要放弃攻打大城市转向农村” 这一历史选择。学生对于 “革命道路” 概念比较陌生，很难体会当年敌我力量悬殊的现实处境。学生乐于通过故事、图片、视频、小组分享开展学习，教师可以借助具象的红色故事，降低抽象历史概念的理解难度，引导学生体会共产党人实事求是、不怕艰苦的宝贵品质。 学习 目标 1. 政治认同：知道南昌起义、秋收起义、井冈山会师的基本史实，理解中国革命走上农村包围城市、武装夺取政权道路的必然性，感悟中国共产党立足国情探索出路的智慧。 2. 道德修养：体会井冈山时期革命先辈艰苦奋斗、不怕牺牲、心系群众的崇高品格，传承红色革命精神。 3. 法治观念：认识旧时代反动势力践踏人权、无视人民利益的黑暗现实；懂得人民的利益是制定路线、开展斗争的根本出发点，初步建立 “一切立足国情、立足人民” 的制度意识，明白正义的斗争是为了争取人民的权利。 4. 健全人格：能够梳理事件的因果联系，学会结合时代背景看待历史选择，培养实事求是的思维品质。 5. 责任意识：懂得今天幸福生活来之不易，学习革命先辈不畏艰难的精神，在学习生活中勇于面对困难。 重点 掌握南昌起义、秋收起义、井冈山会师史实；理解农村包围城市、武装夺取政权的革命道路。 难点 理解为什么要放弃进攻大城市，转向农村建立革命根据地，读懂 “星星之火可以燎原” 的内涵。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 播放视频 1《浴血奋起：南昌起义的枪声》。 2. 出示情景设问：中国共产党已经成立，但是革命者遭到国民党反动派的大肆迫害，如果你是当时的共产党人，你会怎样继续斗争？ 3. 教师小结导入：面对残酷的屠杀，共产党人没有被吓倒，拿起武器奋起反抗，开启寻找适合中国国情革命道路的艰难历程。今天我们学习第 2 课第一课时《星星之火可以燎原》。 1. 观看视频，感受当年紧张残酷的斗争环境。 2. 代入历史情境，大胆说出自己的想法。 借助历史影像创设悲壮的历史情境，用设问把学生带入历史抉择之中，激发探究欲望，直接引出本课探索革命道路的核心主题。 讲授新课 【第一部分：武装反抗 —— 打响革命的枪声】 1. 过渡提问：大革命失败之后，共产党人认识到掌握武装力量的重要意义，请同学们阅读文本相关内容。 2. 史料卡片探究：分为两组卡片：南昌起义卡片、秋收起义卡片。 3. 小组任务：研读史料卡片，思考：①南昌起义有着怎样的历史地位？②秋收起义攻打大城市受挫之后，共产党人做出了怎样重大的改变？教师补充拓展：南昌起义标志中国共产党独立领导革命战争、创建人民军队的开端。 4. 小组代表汇报，教师点拨总结：攻打中心城市的道路走不通，共产党人决定转向敌人力量薄弱的农村山区。 【第二部分：摇篮诞生 —— 井冈山革命根据地】 1. 过渡语：来到井冈山，革命迎来新的天地，但是条件异常艰苦。 2. 播放视频 2《井冈山：艰苦斗争的红色摇篮》。 3. 开展活动：根据地故事会，请学生阅读阅读角与活动园内容，小组合作梳理：①井冈山根据地是怎样建立起来的？②井冈山会师带来怎样的力量壮大？③从朱德的扁担、八角楼一根灯芯的故事，你读到了什么？ 设问引导： ①为什么农村山区能够成为革命落脚点？ ②什么是农村包围城市、武装夺取政权的革命道路？ 4. 小故事分享：邀请同学简单讲一讲 “朱德的扁担” 的小故事。 5. 教师梳理小结：井冈山根据地是中国革命的摇篮，走出了一条前人没有走过的正确革命道路。星星之火，已经点燃。 【第三部分：星火蔓延 —— 革命根据地不断壮大】 1. 过渡设问：井冈山的星星之火，最后发展成怎样的局面？ 2. 开展思辨小讨论会：想一想，这条新的革命道路和之前照搬外国的道路相比，新在哪里？ 拓展思考：做事情照搬别人的经验，一定会成功吗？联系生活说一说。 3. 课堂口头闯关小练习： ①哪一次起义打响武装反抗国民党反动派第一枪？ ②中国革命探索出一条什么样的革命道路？ ③井冈山为什么被称为中国革命的摇篮？ 4. 教师总结：立足中国现实，不照搬他国经验，井冈山的星星之火逐步发展成燎原之势。但斗争依旧艰险，国民党开始对革命根据地发动大规模 “围剿”，为下课时学习长征埋下伏笔。 1. 阅读教材文本。 2. 小组研读史料卡片，围绕问题交流讨论。 3. 小组代表全班分享，理解武装斗争的必要性。 1. 观看视频，感受井冈山艰苦环境。 2. 阅读文本，小组完成故事梳理与交流。 3. 参与小故事分享，体会革命先辈艰苦奋斗的品质。 4. 交流对革命道路的理解。 1. 小组思辨交流，打通历史与生活的联系。 2. 结合现实生活大胆表达想法。 3. 参与课堂闯关练习巩固知识点。 依托起义相关史料，引导学生读懂历史转折，理解掌握武装力量的重要性，锻炼学生提取历史信息的能力。 借助影像、红色故事分享，把艰苦的根据地生活变得可感可知，让学生从具体故事中体会革命者的精神，落实本课教学重点。 设置思辨议题打通历史与学生现实生活，引导学生感悟 “一切从实际出发” 的道理，突破本课教学难点，做好课时之间逻辑衔接。 课堂小结 今天我们了解到，面对反动派的屠杀，共产党人发动武装起义，在攻打大城市受挫之后，果断转向农村，创建井冈山革命根据地。井冈山会师壮大革命力量，探索出农村包围城市、武装夺取政权这条适合中国国情的革命道路。星星之火已经点燃，但是残酷的 “围剿” 接踵而至，一场艰苦卓绝的远征即将到来。下节课我们共同学习红军不怕远征难。 板书 第 2 课 探索中国革命道路（第一课时）星星之火可以燎原 1. 武装抗争：南昌起义（1927，创建人民军队开端）  秋收起义 →转向农村 2. 革命摇篮：井冈山革命根据地、井冈山会师  革命道路：农村包围城市，武装夺取政权 3. 星火燎原：各地革命根据地不断发展壮大 教学反思 本节课围绕 “星星之火可以燎原” 开展教学，借助两段主题视频、史料卡片探究、故事会分享、思辨讨论、课堂闯关练习开展学习活动，落实本课时全部史实与故事素材。 成功之处：通过情景创设、红色故事，学生能够掌握南昌起义、秋收起义、井冈山会师关键史实，多数学生可以理解为什么要转向农村建立根据地，体会到革命先辈艰苦奋斗的精神，能够初步建立 “做事要立足实际” 的认知。课堂故事分享调动学生参与热情，课堂氛围较好。 不足与改进方向：部分学生对 “农村包围城市” 这条道路的理解还比较表层，很难站在敌我力量对比角度思考历史抉择；故事分享只有少数学生展示，部分内向学生缺少表达机会。 改进方向：可以补充简单敌我力量对比小资料，帮助学生理解历史选择；故事会改成小组内轮流讲述，实现全员参与；严格把控课时，本课时只完成井冈山根据地板块，不提前讲授长征具体过程。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $