第3课《抗日战争的中流砥柱》 学历案 -2026-2027学年道德与法治五年级上册统编版

该小学道德与法治学历案围绕《抗日战争的中流砥柱》，通过歌曲聆听、史料研读、视频观赏等支架，引导学生梳理九一八事变、南京大屠杀等关键史实，理解中国共产党中流砥柱作用，感悟抗战精神并联系生活践行责任。 以政治认同和责任意识为核心，通过《松花江上》歌曲导入激发情感，结合罗伯特·威尔逊日记等史料分析国家公祭日意义，小组探究中共促成全民族抗战等作用，生活情境辨析引导学生将抗战精神转化为学习生活行动，凸显学生主体与教师引导的深度融合。

第3课《抗日战争的中流砥柱》学历案 【课题与课时】 人民教育出版社统编版四年级上册《道德与法治》第一单元“我们的守护者”第3课《抗日战争的中流砥柱》，1课时 【课标要求】 步骤 课标分析 学段目标 内容要求 学业质量要求 1 课标分析 了解抗日战争关键历史事件，知晓中国共产党在抗战中的核心作用，崇敬抗日先烈，厚植爱国情怀，树立珍爱和平、守护家国的价值观念 掌握九一八事变、南京大屠杀、西安事变、抗战胜利等核心史实；理解中国共产党是抗战中流砥柱的内涵；铭记历史、缅怀先烈，传承伟大抗战精神 1. 能准确梳理抗战关键事件先后顺序，说出各事件核心意义；2. 清晰阐释中国共产党在抗战中的中流砥柱作用；3. 能结合生活实际，践行珍爱和平、努力学习的责任担当 2 课时内容分析 核心素养 政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识 政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识 3 学生学什么 识记九一八事变、南京大屠杀、西安事变、抗战胜利等关键史实；理解中国共产党在抗战中的中流砥柱作用；感悟伟大抗战精神，懂得铭记历史、珍爱和平的意义 识记九一八事变、南京大屠杀、西安事变、抗战胜利等关键史实；理解中国共产党在抗战中的中流砥柱作用；感悟伟大抗战精神，懂得铭记历史、珍爱和平的意义 4 学到什么程度 能完整梳理抗战历史事件时间线，准确说出各事件核心意义；能结合史实说明中国共产党的中流砥柱作用；能联系生活实际，说出传承抗战精神、珍爱和平的具体做法 能完整梳理抗战历史事件时间线，准确说出各事件核心意义；能结合史实说明中国共产党的中流砥柱作用；能联系生活实际，说出传承抗战精神、珍爱和平的具体做法 5 学生怎么学 歌曲聆听、史料研读、视频观赏、小组合作探究、红色故事分享、情境辨析、生活联结 歌曲聆听、史料研读、视频观赏、小组合作探究、红色故事分享、情境辨析、生活联结 【学习目标】 1.通过歌曲聆听、课本史料研读、纪实视频观看，梳理九一八事变、南京大屠杀、西安事变、抗战胜利的先后顺序，说出各事件核心历史意义（检测目标1）。 2.通过小组讨论、史料分析，结合敌后游击战、抗日民族统一战线等史实，理解中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用，知晓国家公祭日的意义（检测目标2）。 3.通过红色故事分享、生活情境辨析，概括伟大抗战精神的内涵，能结合自身学习生活，说说新时代少年传承抗战精神、珍爱和平的具体做法（检测目标3）。 【评价任务】 1.时间线梳理活动：独立梳理抗战关键事件先后顺序，准确说出九一八事变、抗战胜利的历史意义（检测目标1）。 2.小组探究展示：结合史实完整说出中国共产党在抗战中的两项核心作用，准确解释国家公祭日的意义（检测目标2）。 3.生活情境作答：结合学习、生活场景，说出2条传承抗战精神、珍爱和平的具体做法（检测目标3）。 【资源与建议】 1.地位与作用 本课是第一单元红色历史核心课时，承接前一课革命道路探索内容，聚焦抗日战争这一关键历史时期，串联民族苦难、全民族抗战、抗战胜利等核心史实。四年级学生对抗战历史有碎片化认知，但对“中流砥柱”的内涵理解不深，本课通过史料、影像、故事等形式，降低历史理解难度，引导学生感悟抗战精神，厚植爱党爱国情感，为后续学习新中国史、树立责任担当奠定基础。 2.学习逻辑顺序 歌曲激趣导入→任务一：铭记民族苦难，了解抗战爆发与国家公祭意义→任务二：探究全民族抗战，理解中国共产党的中流砥柱作用→任务三：感悟抗战精神，联结生活践行责任→课堂习题巩固→课后红色实践分享，由史实识记到道理理解，再到生活践行，层层递进贴合低年级认知规律。 3.重难点及突破策略 -学习重点：掌握九一八事变、南京大屠杀、西安事变、抗战胜利等关键史实；理解中国共产党在抗战中的中流砥柱作用 突破策略：史料研读、影像直观感知、小组合作探究、红色故事辅助理解、时间线梳理巩固 -学习难点：理解“中国共产党是抗日战争的中流砥柱”的深层含义；将抗战精神转化为日常学习生活行动 突破策略：小组讨论结合史实分析、创设生活情境辨析、课前搜集抗战故事拓展认知、教师引导梳理核心逻辑 4.教具学习资源 课本插图、抗战历史时间线PPT；歌曲《松花江上》片段、《义勇军进行曲》片段、国家公祭仪式短视频、抗日战争胜利纪实短片；抗战史料卡片、时间线填空学习单、红色故事素材 【学习过程】 课前学习 1.和家长查阅九一八事变、抗日战争相关简短小故事，记录1个课堂分享。 2.预习课本史料和插图，初步标注不理解的历史名词和事件。 课中学习 学习任务一：铭记民族苦难，回望抗战起点（对应目标1、2） 活动一：歌曲激趣导入 1.播放歌曲《松花江上》片段，教师提问：同学们听完这首歌有什么感受？歌曲中的人们为什么被迫离开家乡？引出课题《抗日战争的中流砥柱》，板书课题。 教法：音乐情境法、设问激趣法；学法：聆听感悟、带着问题思考、自由表达感受 活动二：研读史实，梳理民族苦难与抗战开端 1.出示课本“残历碑”图片，讲解1931年九一八事变，点明这是中国人民抗日战争的起点，日本发动侵华战争，中华民族陷入深重灾难。 2.展示罗伯特·威尔逊日记史料，介绍1937年南京大屠杀史实，讲解30万以上平民和被俘士兵惨遭杀害；重点讲解我国以立法形式设立12月13日为南京大屠杀死难者国家公祭日。 3.小组探究：我们为什么要设立国家公祭日？引导学生结合史料讨论，教师小结：缅怀遇难同胞、铭记苦难历史、警示世人珍爱和平、防止历史悲剧重演。 教法：图文讲授法、史料分析法、小组探究法；学法：读图提取信息、合作讨论、归纳历史意义 任务一评价标准 1.优秀：完整说出九一八事变、南京大屠杀的核心史实，准确解释国家公祭日的意义，能主动分享课前搜集的小故事。 2.良好：能说出两件关键史实，基本理解国家公祭日的意义。 3.合格：能说出九一八事变是抗战起点，知道国家公祭日的日期。 学习任务二：探究中流砥柱，感悟团结抗战力量（对应目标1、2） 活动一：研读史料，梳理全民族抗战历程 1.讲解九一八事变后，中国共产党率先发表抗日宣言，号召全国人民武装抗日；出示西安事变史料，讲解西安事变和平解决的意义，促成停止内战、联共抗日的局面。 2.播放《义勇军进行曲》片段，介绍歌曲诞生于抗日烽火，带领学生齐唱，感受抗战精神；展示课本各族人民、华侨、妇女投身抗战的老照片，讲解抗日民族统一战线的形成，明白全民族团结抗战的重要性。 3.小组讨论：中国共产党为什么能成为抗日战争的中流砥柱？引导学生结合敌后游击战、持久战战略等史实分析，教师梳理总结：中国共产党率先抗日、促成全民族抗战、依靠人民开展敌后斗争，是抗战胜利的核心力量。 教法：史料研读法、视频演示法、小组合作探究法；学法：提取关键信息、合作分析、归纳核心观点 活动二：板块内部小结 教师梳理：中国共产党以民族大义为重，率先扛起抗日大旗，促成全民族抗战，带领人民浴血奋战，是抗日战争的中流砥柱。 教法：归纳梳理法；学法：整体回顾记忆核心史实和观点 任务二评价标准 1.优秀：能完整说出西安事变的意义，结合两项史实说明中国共产党的中流砥柱作用，能分享抗日小故事。 2.良好：知道西安事变的意义，能说出中国共产党在抗战中的一项核心作用。 3.合格：知道中国共产党是抗战的中流砥柱，了解抗日民族统一战线。 学习任务三：感悟抗战精神，践行少年责任（对应目标3） 活动一：分享故事，概括抗战精神内涵 1.播放抗日战争胜利纪实短片，讲解1945年抗战胜利的伟大意义，介绍9月3日中国人民抗日战争胜利纪念日。 2.学生分享课前搜集的抗日小故事，教师引导总结伟大抗战精神：天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀，视死如归、宁死不屈的民族气节，不畏强暴、血战到底的英雄气概，百折不挠、坚忍不拔的必胜信念。 教法：故事分享法、引导归纳法；学法：倾听感悟、概括总结、表达自身感受 活动二：生活联结，思辨少年担当 教师创设情境：学习中遇到困难、与同学相处、参与班级活动时，我们该怎样传承抗战精神？学生自由发言，教师引导：铭记历史不是延续仇恨，而是要珍惜当下、努力学习、团结同学、守护和平。 教法：情境联结法、谈话引导法；学法：联系自身生活、表达感悟、明确责任 活动三：课堂整体小结 整合全课：从九一八事变民族蒙难，到中国共产党挺身而出、团结全民族浴血奋战，最终赢得抗战胜利，我们要铭记历史、缅怀先烈，传承伟大抗战精神，做有担当的新时代少年。 教法：整体归纳法；学法：梳理全课知识脉络、强化核心认知 任务三评价标准 1.优秀：能完整概括抗战精神内涵，结合两个生活场景说出具体践行做法，表达流畅。 2.良好：能说出抗战精神的核心内涵，结合一个生活场景说出践行做法。 3.合格：知道要传承抗战精神，能说出一项简单的践行做法。 【学后反思】 1.说一说九一八事变、南京大屠杀、抗战胜利分别有怎样的历史意义？ 2.为什么说中国共产党是抗日战争的中流砥柱？ 3.作为新时代少年，我们该如何传承抗战精神、珍爱和平？ 【作业与检测】 一、选择题（检测目标1、2） 1.日本发动九一八事变，挑起侵华战争的时间是（） A.1931年B.1937年C.1945年 答案：A 2.南京大屠杀死难者国家公祭日是每年的（） A.9月3日B.12月13日C.8月15日 答案：B 3.中国人民抗日战争取得伟大胜利的时间是（） A.1936年B.1937年C.1945年 答案：C 二、判断题（检测目标1、2） 1.九一八事变是中国人民抗日战争的起点。（√） 2.西安事变和平解决，促成了停止内战、联共抗日的局面。（√） 3.中国共产党在抗日战争中发挥了中流砥柱的作用。（√） 三、情境题（检测目标3） 1.情境：学校将要举行国家公祭日主题教育活动，请你说一说设立南京大屠杀死难者国家公祭日有什么意义？ 参考答案：缅怀南京大屠杀遇难同胞；铭记民族苦难历史；警示后人珍爱和平，防止历史悲剧再次发生；传承爱国精神，增强民族凝聚力。 2.情境：有同学说：“抗日战争距离现在已经很远了，我们不需要学习这段历史。”你同意这个说法吗？说说你的理由。 参考答案：不同意。铭记抗战历史，缅怀革命先烈，能让我们懂得和平来之不易；学习先辈们的爱国精神和不屈意志，能激励我们努力学习、增长本领，长大后建设祖国、守护和平。 实践作业（检测全部目标） 1.课后搜集一则抗日小故事或抗战英雄事迹，下节课上台分享。 2.本周内，和家人一起观看一部抗战主题短片，和家人交流自己的感受，记录下来。 板书设计 抗日战争的中流砥柱 一、民族蒙难：九一八事变（1931）→南京大屠杀→国家公祭日（12.13） 二、中流砥柱：中共率先抗日→西安事变→抗日民族统一战线→全民族浴血奋战 三、抗战胜利：1945年胜利→传承抗战精神→少年担当：珍爱和平、努力学习 教学反思 本课依托歌曲、史料、纪实视频开展教学，充分利用课本资源，贴合四年级学生认知特点，课堂参与度较高。大部分学生能掌握关键抗战史实，理解中国共产党的中流砥柱作用，初步感悟抗战精神。课堂短板：部分学生对“中流砥柱”的深层内涵理解不够透彻，小组讨论时部分学生表达不够积极；抗战精神与学生日常生活的联结还可进一步深化。后续课前可布置更具体的史料搜集任务，丰富课堂交流；增加生活化案例引导，强化学生的责任担当意识；讲述苦难史实时把握尺度，重点突出抗争精神，保护学生心理健康，真正实现知史、明理、践行的统一。 学科网（北京）股份有限公司 $