11 做守法公民 第2课时 教学设计-2026-2027学年道德与法治六年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“不违法犯罪”核心内容，涵盖违法行为的民事、行政、刑事三种类型及不良行为到违法犯罪的演变规律。通过高空抛物新闻视频导入，承接“知法守法”前序知识，以案例研讨、分类判断等学习支架引导学生深入认知。 此资料特色在于融合真实时政案例与最新法律修订信息，如2025年传播不实信息案例、最高检未成年犯罪数据，强化法治观念。小杜故事及表格填写助学生理解演变规律，培养健全人格，实践作业促进知识转化，提升责任意识，既助力教师高效教学，又让学生树立守法自觉。

六年级上册第四单元《知法守法 依法维权》 第11课《做守法公民》 第2课时 不违法犯罪 教学设计 一、教材分析 本课是统编版《道德与法治》六年级上册第四单元第11课《做守法公民》的第二课时，承接第一课时“要知法守法”的学习，在学生已经理解“知法是前提、尊法是核心”的基础上，进一步引导学生认识违法犯罪的危害，了解违法行为的分类，树立远离违法犯罪的意识。 本课时教材围绕“不违法犯罪”这一主题，通过五个“活动园”和一个表格填空层层推进。第一个“活动园”呈现了“传播不实信息”和“高空抛物”两种行为，引导学生思考“这些行为是小事吗”；第二个“活动园”呈现了“网站侵权转载”“扰乱体育比赛秩序”“抢劫他人财物”三种情境，要求学生判断其属于哪一类违法行为，教材在此处渗透了民事违法行为、行政违法行为、刑事违法行为三类违法行为的分类知识；第三个“活动园”以小杜的故事为主线，完整呈现了一个未成年人从“坏习惯越来越多”到“打架骂人”、再到“拦截殴打同学索要财物”、最终“多次盗窃被送入专门学校”的堕落过程，要求学生谈警示并填写表格，按照由轻到重的顺序梳理小杜的行为和对应的处理措施；第四个“活动园”以“做守法公民”为主题，让学生分享守法好点子；最后一段总结性文字点明“法律是全体社会成员都要遵守的行为规范”。 本课时的教学价值在于：帮助学生认清违法犯罪的危害，了解从不良行为到严重不良行为再到违法犯罪的演变规律，树立“杜绝不良行为、远离违法犯罪”的意识，为做守法公民奠定认知和行为基础。 二、学情分析 通过第一课时的学习，学生已经初步理解了“知法守法”的含义，知道了知法是前提、尊法是核心。但对于“什么是违法犯罪”“违法行为有哪些类型”“不良行为和违法犯罪之间有什么关系”等问题，学生还缺乏系统认识。 六年级学生正处于行为习惯养成的关键期，自我控制能力尚在发展中，容易受到同伴和外界环境的影响。部分学生可能存在“小孩子犯点错没关系”“我只是闹着玩”等模糊认识，对从不良行为到违法犯罪的演变规律缺乏警觉。教材中小杜的故事具有很强的警示作用，能够引起学生的共鸣和反思。 从认知特点来看，六年级学生已经具备一定的分类和归纳能力，能够对事物进行比较和区分。教学中可以通过案例对比、分类判断、表格填写等方式，帮助学生建立对违法行为类型的清晰认知。同时，学生对真实案例有较强的兴趣，教学中可适当补充贴近生活的时政案例，增强教育的说服力和感染力。 三、教学目标 1.法治观念： 知道违法行为的三种类型（民事违法行为、行政违法行为、刑事违法行为），能够初步区分不同类型的违法行为；理解“法律是人们行为的底线”，认清违法行为的危害。 2.健全人格： 认识从不良行为到违法犯罪的演变规律，摒弃“小事无所谓”的侥幸心理，树立“杜绝不良行为、远离违法犯罪”的自觉意识。 3.道德修养： 树立“做守法公民”的信念，愿意在生活中遵守法律法规和社会公德，自觉抵制不良行为。 4.责任意识： 明白遵守法律是每个公民的义务，对自己的行为负责，珍惜美好生活。 四、教学重难点 1.教学重点： 了解违法行为的三种类型（民事违法行为、行政违法行为、刑事违法行为），能够初步区分；认识从不良行为到违法犯罪的演变规律，理解“杜绝不良行为”的重要性。 2.教学难点： 区分三类违法行为（民事、行政、刑事）的不同性质和后果；理解“不良行为—严重不良行为—违法犯罪”的演变过程，树立防微杜渐的意识。 五、教学过程 （一）新课导入 教学活动：视频情境导入 1.教师引导： 同学们，上节课我们学习了“要知法守法”，知道了知法是前提、尊法是核心。今天老师先给大家看一段新闻视频。（播放一段“高空抛物砸伤路人”的新闻短视频，约30秒）看完视频，我想问大家：扔一个东西下楼，看起来是小事，但后果是什么？这仅仅是“不文明”还是已经“违法”了？ 2.学生活动： 学生1回答：“高空抛物太危险了，视频里把人砸伤了，这肯定不是小事。” 学生2回答：“高空抛物是违法的，我听爸爸说过，现在高空抛物可能要坐牢。” 学生3回答：“我觉得扔东西的人可能觉得楼下没人，就随手扔了，没想到会砸到人。” 学生4回答：“这种行为就是侥幸心理，和上节课学的‘觉得一次没关系’一样。” 3.教师总结： 同学们说得很对。高空抛物看起来是“随手一扔”的小事，但实际上可能造成严重的后果，甚至构成犯罪。生活中还有很多类似的行为——有人觉得“转发个消息没什么”，有人觉得“拿别人点东西没什么”——这些“小事”真的只是小事吗？今天我们就来学习第11课的第二课时——《不违法犯罪》，一起看看哪些行为是违法的，违法行为有哪些类型，我们应该怎样远离违法犯罪。 设计意图： 通过高空抛物新闻视频导入，以直观的视觉冲击引发学生对“小事是否违法”的思考，快速聚焦本课主题，激发学习兴趣。 （二）新课讲授·探究新知 学习任务一：这些行为是“小事”吗？（约12分钟） 子活动1：案例研讨——传播不实信息与高空抛物 1.教师活动： 请同学们打开课本第60页，看第一个“活动园”。这里提到了两种行为：一种是“传播不实信息”（地震谣言），一种是“高空抛物”。请同学们仔细看看这两幅图，小组讨论两个问题：第一，这两种行为会造成什么后果？第二，你觉得它们是“小事”吗？为什么？ 老师再给大家补充一个真实案例。2025年，云南昆明一名未成年人在网上发布“河北出事了，有人被谋杀”的不实信息，结果被公安机关依法批评教育和普法宣传。还有2025年广州一个居民从43楼扔下一个行李箱，差点砸到楼下散步的人，最后因涉嫌高空抛物罪被刑事拘留。 2.学生活动： 学生1回答：“传播地震谣言会让很多人恐慌，大家都跑去避难，社会秩序就乱了。高空抛物更危险，可能会砸死人。” 学生2回答：“我觉得不是小事。虽然看起来就是‘发个消息’‘扔个东西’，但造成的后果很严重，法律会处罚的。” 学生3回答：“老师补充的案例里，那个从43楼扔行李箱的人被刑拘了，说明高空抛物真的很严重，不只是罚款那么简单。” 学生4回答：“这两种行为都有一个共同点——当事人可能觉得‘没什么大不了’，但实际上已经违法了，这就是不知法或者不尊法的表现。” 3.教师总结： 同学们分析得很到位。传播不实信息会扰乱公共秩序，高空抛物会危及他人生命安全。这些行为不是“小事” ，而是违法行为。法律之所以要处罚这些行为，就是因为它们对社会和他人造成了危害。所以，我们不能用“事情大小”来判断是否违法，而要看行为本身是否违反了法律规定。 设计意图： 通过教材案例和补充的真实时政案例，让学生直观感受“看起来是小事的行为”可能带来的严重后果，打破“小事无所谓”的错误认知。 子活动2：法律链接——这些行为违反了什么法 1.教师活动： 同学们，刚才我们说了这些行为是违法的，那它们到底违反了哪些法律呢？老师告诉大家：传播谣言可能违反《中华人民共和国治安管理处罚法》，情节严重的还可能构成编造、故意传播虚假信息罪；高空抛物可能违反《治安管理处罚法》，情节严重的构成高空抛物罪，要承担刑事责任。 教师追问：听了这些法律规定，你有什么感受？你觉得法律为什么要对这些行为作出规定？ 2.学生活动： 学生1回答：“原来发个假消息也可能坐牢，我以前觉得网上说什么都行，现在知道了不能乱说。” 学生2回答：“法律管得这么细，说明国家很重视保护大家的安全和秩序。” 学生3回答：“我觉得这些规定很有必要，如果没有法律管着，人人都高空抛物、乱发谣言，社会就乱套了。” 学生4回答：“我以后在网上看到消息要先想一想是不是真的，不能随手就转发。” 3.教师总结： 法律之所以要管这些“小事”，是因为每一件“小事”背后都关系到他人的安全和社会的秩序。法律不是专门用来惩罚人的，它是用来保护每一个人的。了解了这些法律规定，我们就知道什么能做、什么不能做，这就是知法守法的重要性。 设计意图： 通过补充相关法律知识，帮助学生建立“具体行为—法律依据”的对应关系，深化对“法律是行为底线”的理解。 学习任务二：违法行为有三种类型（约13分钟） 子活动1：分类探究——三种违法行为 1.教师活动： 请同学们看课本第61页的第二个“活动园”。这里有三幅图，分别描述了三种不同的行为：网站未经作者同意转载小说并获利、向体育场内投掷杂物扰乱比赛秩序、恐吓威胁抢劫他人财物。 请同学们仔细阅读每一幅图的文字说明，小组讨论：这三种行为有什么不同？你觉得它们分别属于什么性质的违法行为？ 教师引导：大家注意课本上方的提示——“违法行为包括民事违法行为、行政违法行为、刑事违法行为”。请结合这个提示来思考，这三种行为分别可能属于哪一种？ 2.学生活动： 学生1回答：“第一种是网站转载小说，这是侵犯了作者的权益，应该属于民事违法行为吧。” 学生2回答：“第二种向体育场扔东西扰乱秩序，我觉得是行政违法行为，因为扰乱了公共秩序。” 学生3回答：“第三种抢劫财物最严重，拿刀威胁别人，这应该是刑事违法行为，要坐牢的。” 学生4回答：“这三种行为程度不一样。转载小说是侵权，要赔钱；扔东西扰乱秩序要罚款或拘留；抢劫最严重，要判刑。” 3.教师总结： 同学们判断得很准确！违法行为确实分为三种类型： 民事违法行为——比如侵犯他人的著作权、肖像权、名誉权等，主要涉及赔偿损失、赔礼道歉等民事责任。网站未经作者同意转载小说并获利，就属于民事违法行为。 行政违法行为——比如扰乱公共秩序、违反交通规则等，主要涉及警告、罚款、拘留等行政处罚。向体育场投掷杂物扰乱比赛秩序，就属于行政违法行为。 刑事违法行为——也就是犯罪，是最严重的违法行为，要承担刑事责任，可能面临有期徒刑等刑罚。恐吓威胁、抢劫他人财物，就属于刑事违法行为。 这三种违法行为的严重程度不同，承担的法律责任也不同。我们一定要分清轻重，坚决不做违法的事，尤其是不能触碰犯罪的底线。 设计意图： 通过教材“活动园”三种情境的分类判断，引导学生认识三类违法行为的区别，建立“违法行为的轻重层次”认知框架。 子活动2：时政拓展——未成年人违法也要承担责任 1.教师活动： 同学们，有人可能觉得“我是未成年人，违法了也没关系”。这种想法对吗？老师告诉大家一组最新数据：2025年，全国检察机关受理审查起诉未成年犯罪嫌疑人91573人。同年，最高人民检察院依法核准追诉已满12周岁不满14周岁未成年人严重暴力犯罪24人。 2025年新修订的《治安管理处罚法》也明确规定：对14至16周岁以及16至18周岁初次违反治安管理但情节严重、影响恶劣的，或者14至16周岁一年以内二次以上违反治安管理的，可以依法执行拘留。也就是说，年龄不再是“免罪金牌”。 教师追问：听到这些数据和规定，你有什么感受？ 2.学生活动： 学生1回答：“原来未成年人违法也要承担责任，不是年龄小就没事。” 学生2回答：“12到14岁严重犯罪的都要被追诉，说明法律对未成年人犯罪不会不管。” 学生3回答：“我觉得法律对未成年人既给机会也有惩罚，如果犯了严重的错，还是要承担责任的。” 学生4回答：“这让我更加觉得不能抱有侥幸心理，不能觉得‘我是小孩没关系’。” 3.教师总结： 同学们的感受很重要。法律对未成年人确实有特殊保护，比如教育、感化、挽救的方针，但保护不等于纵容。严重的违法犯罪行为，未成年人同样要承担法律责任。所以，不要以为年龄小就可以为所欲为，从小就要养成遵纪守法的好习惯。 设计意图： 通过最新时政数据和法律修订信息，破除“未成年人违法没事”的错误观念，增强学生的法律敬畏感。 学习任务三：从不良行为到违法犯罪（约10分钟） 子活动1：案例警示——小杜的故事 1.教师活动： 请同学们看课本第62页的第三个“活动园”——小杜的故事。请一位同学来读一读这个故事。 （学生朗读后）同学们，小杜从“坏习惯越来越多”到“打架骂人”，再到“拦截殴打同学索要财物”，最后“多次盗窃被送入专门学校”——这一路是怎么走过来的？请大家思考：小杜的“坏习惯”最早是怎么形成的？他的家人是怎么做的？这给了他什么样的影响？ 2.学生活动： 学生1回答：“小杜是家里的独苗，全家人都宠着他、什么都依着他，所以他越来越任性，坏习惯越来越多。” 学生2回答：“他上小学时打架骂人欺负同学，老师批评了，爸爸妈妈虽然答应了老师，背后却说‘小孩子多一些虎气才好’，这让他觉得打架没什么，更加有恃无恐。” 学生3回答：“他从打架骂人发展到拦截殴打同学索要财物，再到盗窃，一步一步越来越严重。” 学生4回答：“如果一开始他的坏习惯就被管住，可能就不会走到后来那一步。家人的溺爱反而害了他。” 3.教师总结： 同学们分析得很深刻。小杜的故事告诉我们一个重要的道理：违法犯罪不是一天形成的，而是从不良行为开始，一步一步滑下去的。从小小的坏习惯，到打架骂人，到拦截殴打同学，到盗窃——这是一个逐渐升级的过程。如果在小杜第一次犯错的时候就及时纠正，也许就不会有后来的结果。这就是防微杜渐的重要性——小错不改，终成大错。 设计意图： 通过小杜故事的阅读和讨论，引导学生认识从不良行为到违法犯罪的演变规律，理解“防微杜渐”的重要性。 子活动2：表格填写——由轻到重看处理措施 1.教师活动： 请同学们看课本第62页下方的表格和文字说明。教材告诉我们，未成年人实施不良行为，法律规定可以采取三种措施：（1）由父母、学校管教；（2）由公安机关进行治安管理处罚；（3）由相关政府部门进行专门矫治教育【教材第62页】。 现在请大家按照由轻到重的顺序，把小杜的不同行为和对应的处理措施填入表格中。先独立思考填写，然后同桌互相交流。 （教师巡视，学生填写后请代表回答） 2.学生活动： 学生1回答：“最轻的是小时候打架骂人欺负同学，由父母、学校管教。” 学生2回答：“严重一点的是15周岁时拦截殴打同学索要财物，由公安机关进行治安管理处罚。” 学生3回答：“最严重的是多次盗窃，被送入专门学校接受专门矫治教育。” 学生4回答：“我发现了，小杜的行为越来越严重，处理措施也越来越严厉——从管教到处罚到专门教育。” 3.教师总结： 大家填得很好！这个表格清晰地告诉我们：行为有多严重，法律的处理就有多严厉。从小错到大错，从管教到处罚到专门教育——每一步都在提醒我们：不要以为“小事”无所谓，小错不改就会一步步走向违法犯罪。小杜最后流下了“悔恨的泪水”，但有些错误一旦犯了，后悔就来不及了。希望同学们从小杜的故事中吸取教训——杜绝不良行为，从今天做起，从小事做起。 设计意图： 通过表格填写，帮助学生建立“行为严重程度—处理措施严厉程度”的对应关系，深化对“防微杜渐”的理解。 学习任务四：做守法公民，我能做什么（约5分钟） 1.教师活动： 请同学们看课本第63页第四个“活动园”——“做守法公民”。这里请同学们把在生活中做守法公民的好点子、好做法分享给大家。 请同学们想一想、写一写：在生活中，我们可以怎样做一名守法公民？ 可以从“杜绝不良行为”“学习法律知识”“遇到违法情况怎么做”等方面来思考。写完后在小组内交流分享。 2.学生活动： 学生1回答：“我觉得首先要学习法律知识，知道什么能做、什么不能做。就像上节课学的，知法是守法的前提。” 学生2回答：“要杜绝不良行为，比如不说脏话、不打架、不拿别人的东西。小杜就是从坏习惯开始的，我们要引以为戒。” 学生3回答：“看到有人做违法的事，要勇敢地告诉老师或家长，不能装作没看见。” 学生4回答：“还要提醒身边的人守法，比如提醒爸爸妈妈开车不喝酒、提醒同学不闯红灯。” 3.教师总结： 同学们想得真周到！做守法公民，我们可以从三方面做起：第一，学法知法——主动学习法律知识，知道行为的边界在哪里；第二，杜绝不良行为——从小事做起，不给自己“只是小事”的借口；第三，影响身边的人——用自己的守法行动影响家人和朋友。记住课本最后那句话：“法律是全体社会成员都要遵守的行为规范。我们要树立自尊、自律、自强意识，增强辨别是非和自我保护的能力，做守法公民。”【教材第63页】 设计意图： 通过“我的建议”分享活动，引导学生将所学知识转化为具体的行动指南，实现从认知到行动的转化。 （三）课堂小结 1.教师活动： 同学们，今天这节课我们学习了“不违法犯罪”。现在请大家回顾一下：今天我们学了哪几个重要内容？ 2.学生回顾： 学生1回答：“我们学了违法行为有三种类型：民事违法行为、行政违法行为、刑事违法行为。” 学生2回答：“我们学了小杜的故事，知道了不良行为不改正会一步步变成违法犯罪。” 学生3回答：“我们学了传播谣言和高空抛物不是小事，都是违法行为。” 学生4回答：“我们还知道了未成年人违法也要承担责任，年龄不是‘免罪金牌’。” 3.教师总结： 同学们总结得很全面！今天我们围绕“不违法犯罪”这个主题，明白了三个重要道理： 第一，违法行为有三种类型——民事违法、行政违法、刑事违法，严重程度不同，承担的法律责任也不同。 第二，违法犯罪不是一天形成的——从小小的不良行为开始，如果不及时纠正，就会一步一步滑向违法犯罪的深渊。防微杜渐，从小事做起。 第三，未成年人违法也要承担责任——不要以为年龄小就可以为所欲为，法律对每个人都是公平的。 希望同学们把今天学到的知识牢记在心，杜绝不良行为，远离违法犯罪，做守法小公民！ 设计意图： 通过师生问答回顾本课核心内容，帮助学生巩固“违法行为的三种类型”和“从不良行为到违法犯罪的演变规律”两个关键认识，形成清晰的知识框架。 六、课后拓展作业 1.提升必做题： 完成一份“违法行为分类表”：从生活中或新闻中找出3个违法行为案例，分别对应民事违法、行政违法、刑事违法三种类型，简要说明每个案例的行为和对应的法律后果。 2.实践探究题： 以小组为单位，围绕“如何杜绝不良行为，远离违法犯罪”这一主题，制作一份手抄报或宣传海报。要求：至少包含一个案例警示、一条法律知识、一条守法建议。 设计意图： 必做题帮助学生巩固三类违法行为的区分能力；探究题通过合作创作的方式，将本课所学内化为行动指南，兼具实践性、体验性与开放性。 七、板书设计 第11课 做守法公民 第2课时 不违法犯罪 一、违法行为的三种类型 民事违法——侵权赔偿 行政违法——警告罚款拘留 刑事违法——犯罪判刑 二、从不良行为到违法犯罪 不良行为→严重不良行为→违法犯罪 防微杜渐，从小事做起 三、做守法公民 学法知法·杜绝不良行为·影响身边人 八、教学反思 成功之处： 本课教学以高空抛物新闻视频导入，迅速抓住了学生的注意力，激发了探究兴趣。通过“传播不实信息”“高空抛物”等贴近生活的案例，学生能够直观地认识到“小事不小”的道理。三个学习任务层层递进——从“认识违法行为”到“区分违法类型”再到“理解演变规律”——符合学生的认知规律。特别是小杜故事的表格填写环节，学生能够清晰地看到“行为越严重、处理越严厉”的对应关系，对“防微杜渐”有了深刻理解。补充的2025年最高检数据和《治安管理处罚法》修订信息，有效破除了“未成年人违法没事”的错误观念，增强了教学的时效性和说服力。 不足之处： 三类违法行为的区分对部分学生来说有一定难度，尤其是民事违法和行政违法的界限容易混淆。课堂讨论时间分配上，“我的建议”分享环节略显仓促，部分学生还没来得及充分表达。此外，补充的时政数据（如9万多人）对六年级学生来说数字较大，理解上可能存在一定困难。 改进措施： 下一节课可增加一个“违法行为分类小竞赛”，通过快速判断的方式巩固三类违法行为的区分。对于数据类素材，可转化为更直观的表述（如“相当于多少个班级的人数”），帮助学生建立具体感知。后续教学中可结合“模拟法庭”或“法治情景剧”等实践活动，让学生在实际情境中运用所学知识，实现从认知到行动的完整闭环。 学科网（北京）股份有限公司 $