Unit 2 Traditional games（单元解读讲义）英语沪教版五四制五年级上册（新教材）

本小学英语讲义围绕“中国传统游戏”主题，构建从传统游戏词汇（如Chinese yo-yo、dragon dance）输入，到阅读游园会通知、舞龙训练故事，体验长拳动作（祈使句结构），再到用I need.../I can...句型完成游戏展示汇报的递进学习支架。 资料以任务驱动教学法统领，通过体演长拳动作、跨学科整合体育武术与音乐节奏，在提升语言能力（词汇句型运用）的同时，渗透文化意识（传统游戏与武术精神）和思维品质（归纳祈使句、团队协作类比），课中助力教师落实新课标理念，课后帮助学生巩固知识、完善汇报表达。

沪教版五四制五年级上册 Unit 2 Traditional games 单元解读 一、新课标理念体现 本单元话题为中国传统游戏，围绕制作最喜爱传统游戏的展示汇报展开，属于“人与社会”主题范畴，“文学、艺术与体育”主题群，涉及“常见的体育运动项目”子主题。单元以Big task（Making a presentation of my favourite traditional game）为驱动，引导学生在认识传统游戏词汇、阅读游园会通知、体验长拳武术动作、阅读舞龙训练故事的完整过程中学会用英语介绍传统游戏与描述动作要领，体现了新课标“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，强调语言学习与传统体育文化体验和团队协作意识的深度融合。 二、课时划分 第1课时：Topic words & Fun time & Talking time（教材第18–21页） 第2课时：Story time & Project（教材第22–24页） 三、单元内容分析 本单元以“中国传统游戏”为主题，由开篇页、第1课时（视听说课）和第2课时（阅读与项目实践课）构成，板块之间呈现从传统游戏词汇输入到游园会通知阅读再到武术动作体验，以及从舞龙训练故事到传统游戏展示汇报的递进逻辑。 第1课时为视听说课，以传统游戏名称与动作描述为线索，呈现场景词汇和(Do) ...祈使句结构。Topic words板块通过传统游戏场景呈现六个词汇（traditional传统的、Chinese yo-yo空竹、kite-flying放风筝、dragon dance舞龙、tug of war拔河、hopscotch跳房子），涵盖一个定性形容词和五个中国传统游戏名称，A部分Listen, read and circle活动训练学生听音圈出所听到的游戏名称（选项除教材词汇外还拓展sandbags丢沙包、Chinese chess中国象棋、lion dance舞狮、skipping rope跳绳），承担词汇输入功能；Fun time板块以Welcome to our garden party!为题呈现游园会通知，通知以Here comes our garden party on 26 September.开头，介绍体育场上将有各类传统游戏（There will be all kinds of interesting traditional games on the sports field: Chinese yo-yo playing, kite-flying, dragon dance, tug of war, hopscotch and many others.），说明游戏集章兑奖规则（After playing each game, you can stamp your card and get a prize.），发出邀请（Come and have a go! / Let’s have fun together.），Sound板块聚焦字母组合ar的发音（garden / The game card says, “Find a star, a toy car and a bar of chocolate in the garden. It’s not very hard.”），B部分Match and tell活动引导学生匹配游戏名称与图片并用I want to play tug of war.句式表达游戏选择；Talking time板块以“As fast as the wind”为情境呈现(Do) ...祈使句结构的核心对话——James问Mr Zhong这是否少林功夫（Is this Shaolin kung fu?），Mr Zhong介绍长拳（This is changquan—Long Fist. It’s the mother of many kung fu styles.），James理解长拳是许多功夫流派之母（Many kung fu styles come from Long Fist?），Mr Zhong确认并介绍长拳有十二种动作（There are twelve kinds of actions.），接着Mr Zhong展示动作让学生猜形——Shenshen猜树（A tree?），Mr Zhong确认并描述要领（Stand like a pine tree. Very strong and proud.），Shenshen和Xiaojiang模仿站成三棵笔直的树（Look at us. Three straight trees!），Mr Zhong继续展示——Shenshen猜中坐如钟（Sit like a bell.），Mr Zhong再展示一个动作——Shenshen惊叹速度（Wow, you move so fast!），Mr Zhong解释每个动作用尽全力所以如此之快（As fast as the wind. I use all my strength for every action. That’s why it’s so fast!），B部分Read and complete the notes活动引导学生完成长拳笔记（12 kinds of actions / stand like a pine tree / sit like a bell / move as fast as the wind），C部分Show and tell your classmates some kung fu actions活动引导学生用Look at me. I look like a ... / Look at me. I move/stand/sit ... I ...句式展示功夫动作，Find the rule板块提炼Look at us. / Stand like a pine tree. / Come and have a go.三种祈使句结构，帮助学生掌握动词原形开头的祈使句用法。 第2课时为阅读与项目实践课。Story time板块以The dragon dance为题，讲述舞龙队训练中从失控到配合成功的真实故事——学生舞龙队正在为即将到来的游园会刻苦训练（The students in the dragon dance team are training hard for the coming garden party.），龙头Minmin跑得太快（As the head of the dragon, Minmin runs very fast.），龙尾Xiaopu喊话跟不上（Head of the dragon, slow down! We can’t keep up with you!），但背景音乐太响Minmin听不到（The background music is loud. Minmin can’t hear Xiaopu. He runs even faster.），龙尾队员失去控制（The players at the tail of the dragon lose control of the sticks.），Mr Zhong叫停并给出要领（Stop! To play well, all the students at the dragon’s head, body and tail need to be in step. Minmin, listen to the music and follow it. Everyone, follow Minmin. Let’s try again.），这次所有队员保持相同节奏长龙活了（This time, all the players keep the same pace and the long dragon comes to life.），Quick tip板块提示fast (adv.)→faster的副词比较级变化，A部分Read and write活动以日记体引导学生按At first→Then→At last三阶段梳理故事（At first: head runs fast / can’t keep up / lose control → Then: Mr Zhong gives a tip: need to be in step → At last: keep the same pace / dragon dance is a great success），B部分Discuss the questions活动引导学生讨论舞龙成功的关键和遵循相同规则的其他游戏（What is the key to the success of the dragon dance? / What other games follow the same rule?）；Project板块以A presentation of my favourite traditional game为任务，A部分View and learn提供放风筝的展示范例（Kite-flying is my favourite traditional game. I need a kite and a roll of thread. On days with nice wind, I can run fast and fly the kite into the sky. I like it because it is very exciting. I like it more than other games. Come and have a try!），B部分Introduce your favourite game分三步完成（Step 1 Choose a game and tell your partner→Step 2 Tell other students what you need to play and how to play: I need ... / I can ...→Step 3 Explain why you like it: I like it because it is very interesting. Come and have a go!），引导学生从选择游戏到介绍玩法再到说明喜好，实现传统游戏的完整展示汇报。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够：在语言知识方面，听懂并认读traditional, Chinese yo-yo, kite-flying, dragon dance, tug of war, hopscotch等主题词汇，理解并运用(Do) ...祈使句结构发出指令或邀请（Stand like a pine tree. / Come and have a go.），掌握字母组合ar的发音规则；在语言技能方面，能阅读Fun time游园会通知并提取活动时间、地点和游戏项目等关键信息，能在武术体验情境中用Look at me. I look like a ... / I move/stand/sit ...描述动作，能阅读Story time语篇The dragon dance并按At first→Then→At last框架梳理故事，能用I need ... / I can ... / I like it because ...句式介绍最喜爱的传统游戏；在文化意识方面，了解changquan（Long Fist）是中国功夫的重要流派，感受“Stand like a pine tree”“Sit like a bell”的中国武术意象审美，理解舞龙需要团队协作（in step / keep the same pace）的集体精神；在思维品质方面，通过Find the rule板块归纳祈使句动词原形开头的结构特征，通过Story time日记体梳理发展时间序列思维，通过B部分Discuss the questions发展类比思维（其他需要团队协作的游戏），通过Project展示汇报发展信息整合与口语表达思维。 五、单元重难点 重点：​ 核心词汇traditional, Chinese yo-yo, kite-flying, dragon dance, tug of war, hopscotch的听音认读与意义理解 祈使句(Do) ...结构（Stand like a pine tree. / Come and have a go.）的听懂与口头运用 字母组合ar的发音规则掌握 难点：​ 中国传统游戏英文名称的理解与表达——Chinese yo-yo（空竹）、kite-flying（放风筝）、dragon dance（舞龙）、tug of war（拔河）、hopscotch（跳房子）五个游戏名称均为复合词或固定搭配，学生需要建立英文名称与中文游戏的一一对应，其中Chinese yo-yo的yo-yo源自菲律宾方言经英语传入的“溜溜球”但加Chinese指中国的空竹（与西方yo-yo不同），tug of war的tug意为“拉拽”、war意为“战争”合起来指“拔河”的直译式构词，hopscotch的拼写较难但通过跳房子的图示容易建立意义关联 武术意象表达的跨文化理解——“Stand like a pine tree”（站如松）和“Sit like a bell”（坐如钟）是中国武术的经典意象口诀，用pine tree和bell比喻站姿和坐姿的稳定与端庄，五年级学生对中国武术口诀“站如松、坐如钟”有文化感知但可能未意识到这是跨语言的文化对应，需要在英语学习中引导学生感受“like a pine tree”就是“如松”、“like a bell”就是“如钟”的英语表达，建立中英武术意象的双向理解 六、学情分析 五年级学生对传统游戏话题有亲切感——空竹、放风筝、拔河、跳房子是课间和体育课上的常见活动，舞龙可能在节庆活动中见过，话题代入感强。traditional一词概括了这些游戏的共同属性——世代相传的民间活动，帮助学生建立类别概念。Chinese yo-yo, kite-flying, dragon dance, tug of war, hopscotch五个游戏名称虽为复合词，但通过图片匹配（B部分Match and tell）和游园会通知（Fun time）的情境容易建立形义关联，A部分拓展的sandbags丢沙包、Chinese chess中国象棋、lion dance舞狮、skipping rope跳绳丰富了学生的传统游戏词汇量。Fun time游园会通知是本单元的信息输入亮点——9月26日体育场上举办传统游戏游园会，集章兑奖（stamp your card and get a prize）的规则贴近学生活动经验，通知的语篇结构（时间地点→活动项目→参与规则→邀请呼吁）清晰实用。Talking time长拳对话是本单元的文化亮点——Mr Zhong展示changquan（Long Fist）的三种动作意象（Stand like a pine tree / Sit like a bell / Move as fast as the wind），“站如松、坐如钟、动如风”是中国武术的经典口诀，学生在英语课上重新遇到这些意象会产生文化认同感，C部分Show and tell引导学生模仿展示功夫动作（Look at me. I look like a ... / I move/stand/sit ... I ...），在身体体验中内化语言表达。祈使句(Do) ...结构（Look at us. / Stand like a pine tree. / Come and have a go.）是本单元的语法重点——动词原形开头、省略主语、表示指令或邀请，三种功能在对话和通知中自然呈现，学生通过语境可以理解而不需要术语讲解。Story time舞龙训练故事以团队协作为核心主题——龙头Minmin跑太快导致龙尾跟不上失去控制，Mr Zhong给出要领“all the students need to be in step”（步调一致），最终“the long dragon comes to life”（长龙活了），“comes to life”是点睛之笔——不是“looks good”而是“活了”，舞龙的成功标准不是整齐好看而是灵动有生命，这一表达富有文化深度。Project展示最喜爱的传统游戏，三步支架（选游戏→说玩法→说理由）与I need ... / I can ... / I like it because ...的句式对应清晰，降低了产出难度。 七、教学策略 本单元采用任务驱动教学法，以Big task（Making a presentation of my favourite traditional game）统领整个单元的学习活动，使语言学习始终指向认识传统游戏、体验传统游戏、介绍传统游戏的真实产出。第1课时的词汇教学借助传统游戏场景呈现五个游戏名称和一个定性形容词，A部分Listen, read and circle通过听力圈选激活游戏词汇的音义关联，拓展词汇（sandbags丢沙包、Chinese chess中国象棋、lion dance舞狮、skipping rope跳绳）丰富学生的传统游戏词库；Fun time教学采用通知阅读策略，游园会通知按时间地点→活动项目→参与规则→邀请呼吁的逻辑展开，“stamp your card and get a prize”的集章兑奖规则贴近学生活动经验，B部分Match and tell将图片匹配与口语表达结合，I want to play ...句式帮助学生在选择中运用词汇；Talking time教学采用体演策略，Mr Zhong展示长拳三种动作意象——Stand like a pine tree（站如松）、Sit like a bell（坐如钟）、Move as fast as the wind（动如风），引导学生从“看动作猜形象”到“模仿动作描述形象”到“自创动作展示描述”（C部分Show and tell: Look at me. I look like a ... / I move/stand/sit ... I ...），在身体体验中内化“like a + 名词”和“as + 形容词/副词 + as the + 名词”的意象表达结构，“As fast as the wind”的标题既是Mr Zhong的动作描述也是长拳的精神概括——以全力致极速，B部分complete the notes将三种动作意象结构化提炼，Find the rule板块将Look at us. / Stand like a pine tree. / Come and have a go.三种祈使句并列呈现，帮助学生自主归纳动词原形开头的祈使句结构。第2课时的阅读教学采用问题→解决策略，Story time以舞龙训练为线索，A部分Read and write用日记体At first→Then→At last三阶段梳理故事——At first: 龙头跑太快→龙尾跟不上→失控 / Then: Mr Zhong给出要领：步调一致 / At last: 保持相同节奏→舞龙成功，“To play well, all the students at the dragon’s head, body and tail need to be in step”——舞龙成功的关键是步调一致，B部分Discuss the questions引导学生从舞龙推及其他需要团队协作的游戏（拔河tug of war也需要步调一致、划龙舟dragon boat racing也需要保持节奏），发展类比思维；Project教学提供View and learn放风筝范例→Introduce your favourite game三步→Show的递进支架，范例中I need a kite and a roll of thread / I can run fast and fly the kite into the sky / I like it because it is very exciting / I like it more than other games提供了完整的展示结构（所需器材→玩法→喜好理由→比较偏好），三步支架与句式一一对应（Step 1选游戏→Step 2: I need ... / I can ...→Step 3: I like it because ...），实现语言学习与传统游戏体验的深度融合。 八、教学准备 教师准备：教材配套音视频资源（Topic words音频、Fun time通知、Talking time视频、Story time故事），传统游戏图片或实物（空竹、风筝、跳房子图示等），“站如松、坐如钟、动如风”武术口诀中英对照卡片，祈使句结构板书卡片。 学生准备：课前想一想自己玩过哪些传统游戏，最喜欢哪一个，准备用一句话说说怎么玩。 九、跨学科整合建议 体育：本单元以中国传统游戏和武术为核心内容，与体育课程中“民族传统体育”主题直接关联。Talking time中Mr Zhong介绍的changquan（Long Fist）长拳是体育课程武术模块的重要内容——“It’s the mother of many kung fu styles”——长拳是许多功夫流派之母，体育课程武术教学中也以长拳为入门基础，“There are twelve kinds of actions”——长拳有十二种基本动作，对应体育课程中“武术基本动作与套路”的教学内容；“Stand like a pine tree”（站如松）是体育课程武术教学中“基本站姿”的要求——松树挺拔笔直象征站姿的稳定端庄，“Sit like a bell”（坐如钟）是“基本坐姿”的要求——钟沉稳不动象征坐姿的端正稳重，“Move as fast as the wind”（动如风）是“动作速度”的要求——风力迅猛象征动作的敏捷有力，“I use all my strength for every action”——每个动作全力以赴——这正是体育课程中“全力以赴、拼搏进取”的体育精神；Topic words板块的五种传统游戏（Chinese yo-yo空竹、kite-flying放风筝、dragon dance舞龙、tug of war拔河、hopscotch跳房子）均属于体育课程中“民族传统体育活动”，Fun time游园会在sports field（操场）举办，与体育课程中“课外体育活动”的场景一致；Story time舞龙训练中“all the students need to be in step”——步调一致，与体育课程中“集体项目需要团队配合”的要求一致——无论是舞龙还是团体操，都需要队员保持节奏一致。教学中可在Talking time体验武术动作后引导学生讨论“站如松、坐如钟在体育课中还有哪些应用”，将英语学习与体育课程中武术与传统体育深度结合。 音乐：本单元Story time中舞龙训练的成败关键在于音乐配合，与音乐课程中“节奏感知与协作”主题直接关联。故事开头“The background music is loud”——背景音乐很响，Minmin因为音乐太响听不到Xiaopu的喊话（Minmin can’t hear Xiaopu. He runs even faster.），这是舞龙中“音乐干扰”的问题——音乐本是舞龙的伴奏但音量过大使龙头无法接收龙尾的信号，导致失控；Mr Zhong的解决方案不是关掉音乐而是让龙头跟随音乐——“Minmin, listen to the music and follow it.”——听音乐并跟随音乐的节奏，这正是音乐课程中“跟随音乐节奏行动”的核心能力——在舞龙中龙头是整个龙的节奏引领者，龙头跟随音乐的鼓点节奏跑动，龙身和龙尾再跟随龙头，音乐→龙头→龙身→龙尾形成节奏传递链；“Everyone, follow Minmin.”——所有人跟随Minmin，建立“音乐→龙头→全体”的节奏跟随体系；“all the players keep the same pace”——所有队员保持相同节奏，“same pace”就是音乐课程中“统一节拍”的舞龙应用——每个队员的步伐与音乐的鼓点同步，整个龙身随节奏起伏翻腾；“the long dragon comes to life”——长龙活了，从“lose control of the sticks”（失控）到“comes to life”（活了），转变的关键就是从“各跑各的”到“跟随音乐保持节奏”——音乐不是干扰而是协调的媒介。教学中可在Story time阅读后引导学生讨论“音乐在舞龙中起了什么作用”“还有哪些活动需要跟着音乐节奏做”，将英语故事与音乐课程中节奏感知与协作自然衔接。 十、文化拓展延伸 《周易》与飞龙在天：Story time中“the long dragon comes to life”——长龙活了，是舞龙训练成功的点睛之笔——不是“looks good”（看起来好）而是“comes to life”（活了），舞龙的成功标准不是整齐美观而是灵动有生命，这一表达深植于中国龙文化的精神内核。《周易·乾卦》九五爻辞云“飞龙在天，利见大人”——龙飞腾于天，利于出现大德之人——这是《周易》以龙喻君子、以飞龙喻事业鼎盛的最著名爻辞，“飞龙”是龙从潜伏（潜龙勿用）到显现（见龙在田）到飞跃（飞龙在天）的最高状态，象征事物发展到最旺盛的阶段；“the long dragon comes to life”——长龙活了——正是“飞龙在天”在舞龙场域中的具象呈现——布龙从失控散乱（lose control of the sticks）到节奏一致（keep the same pace）到灵动翻腾（comes to life），对应龙从潜伏到显现到飞跃的升华过程，“comes to life”不是静态的“looks nice”而是动态的“活了”——龙要飞起来才是龙，正如《周易》中龙要“在天”才达到最佳状态；Fun time游园会上的舞龙表演（dragon dance）是龙文化的活态传承——龙不是博物馆的标本而是操场上的生命，每逢节庆舞龙是中国人让“飞龙在天”从卦象走进生活的千年仪式；Talking time中“As fast as the wind”——动如风，与“飞龙在天”的动势相通——龙飞在天是速度与力量的极致展现，“as fast as the wind”是人力对龙速的追摹。教学中可在Story time阅读后引入此爻辞，引导学生感受“飞龙在天”与“the long dragon comes to life”在不同语言中对龙之灵动的表达——龙要活了才是龙，古今同理。 《孙子兵法》与上下同欲：Story time中舞龙训练的核心教训是团队协作——Mr Zhong说“To play well, all the students at the dragon’s head, body and tail need to be in step”——舞龙要舞好，龙头龙身龙尾的全体队员必须步调一致，“in step”（步调一致）是舞龙成功的充分必要条件——龙头不能只顾自己快（Minmin runs very fast），龙尾不能跟不上（We can’t keep up with you），全体必须统一节奏（keep the same pace），这是集体行动的铁律。《孙子兵法·谋攻篇》云“上下同欲者胜”——上下同心同德就能取胜——这是中国兵学中关于团队协作最精辟的论断，“同欲”不是“同速”而是“同心”——不是每个人都跑一样快而是每个人都朝同一个目标以同一个节奏行动，Mr Zhong的解决方案正是“同欲”在舞龙中的实践——“Minmin, listen to the music and follow it. Everyone, follow Minmin.”——龙头听音乐→全体跟随龙头→音乐→龙头→龙身→龙尾形成统一的行动节奏，“in step”就是“同欲”的英语表达——步调一致就是上下同心；从“lose control of the sticks”（失控）到“keep the same pace”（同节奏），从“can’t keep up with you”（跟不上）到“comes to life”（活了），转变的关键就是从“各欲”（各跑各的）到“同欲”（步调一致）；B部分Discuss the questions问“What other games follow the same rule?”——还有哪些游戏遵循相同规则？tug of war（拔河）也需要“同欲”——全队同时用力才能拉动绳子，dragon boat racing（划龙舟）也需要“in step”——全船随鼓点同步划桨，这些都是“上下同欲者胜”在不同传统游戏中的体现。教学中可在Story time讨论后引入此句，引导学生感受“上下同欲者胜”与“all the students need to be in step”在不同语言中对团队协作的表达——步调一致则无往不胜，兵法与舞龙同理。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $