Unit 5 Seeing a doctor（单元解读讲义）英语沪教版五四制五年级上册（新教材）

本小学英语讲义围绕“就医与健康建议”主题，系统梳理doctor, nurse等7个核心词汇，Don’t forget to (do)...祈使句结构及c/ce/ss/less的/s/发音规则。通过词汇输入、歌谣诵读、对话练习到故事阅读、健康建议书写的递进支架，构建完整语言学习链。 资料以任务驱动教学法统领，融合华佗发明麻沸散的文化元素与“治未病”思想，培养文化意识。通过故事地图提炼问题-灵感-发现-方案逻辑链，发展思维品质。配套音视频资源辅助教学，课后助力学生巩固语言能力，实现知识迁移与健康意识培养。

沪教版五四制五年级上册 Unit 5 Seeing a doctor 单元解读 一、新课标理念体现 本单元话题为就医与健康建议，围绕给出健康建议展开，属于“人与自我”主题范畴，“生活与学习”主题群，涉及“饮食与健康”子主题。单元以Big task（Giving health advice）为驱动，引导学生在认识就医词汇、诵读医生歌谣、在眼科诊所听诊对话、阅读华佗发明麻沸散的故事的完整过程中学会用英语描述身体不适与给出健康建议，体现了新课标“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，强调语言学习与健康意识和生命教育的深度融合。 二、课时划分 第1课时：Topic words & Rhyme time & Talking time（教材第41–45页） 第2课时：Story time & Project（教材第46–48页） 三、单元内容分析 本单元以“就医与健康建议”为主题，由开篇页、第1课时（视听说课）和第2课时（故事与项目实践课）构成，板块之间呈现从就医词汇输入到歌谣诵读再到诊所对话练习，以及从华佗故事阅读到健康建议书写的递进逻辑。 第1课时为视听说课，以就医场景为线索，呈现场景词汇和Don’t forget to (do) ...祈使句结构。Topic words板块通过诊所场景呈现七个词汇（doctor医生、nurse护士、fever发烧、runny nose流鼻涕、cough咳嗽、flu流感、medicine药），涵盖两个医疗人员词、四个症状词和一个治疗词，A部分Listen and complete the table活动训练学生听取Xiaopu和Shenshen的就诊对话并完成表格——Xiaopu手臂受伤（His arm hurts），医生建议服药并保持伤口干燥（Take some medicine and keep the wound dry），下次来医院复诊（Come to the hospital next Monday）；Shenshen流鼻涕（She has a runny nose），医生建议卧床休息两天按时服药（Stay in bed for two days. Take medicine on time.），将症状与医嘱关联，承担词汇输入功能；Rhyme time板块以Nice doctors为题呈现两段医德歌谣——第一段写Dr Cai：患者手臂剧痛来诊（My arm hurts badly, / So I come to see Dr Cai.），医生温和安慰“I know it hurts. It’s OK to cry.”（我知道你疼，哭出来没关系），仔细处理伤口（He treats the wound carefully.），叮嘱勿触碰保持干燥任其愈合（Try not to touch it. And keep it dry. / Let it heal up nicely.）；第二段写Dr Li：患者流鼻涕咳嗽剧烈来诊（My nose is runny and I cough badly, / So I come to see Dr Li.），护士测量体温（A nurse takes my temperature），医生温和诊断“You have a fever. And it’s the flu.”（你发烧了，是流感），给出休息服药饮水放松的综合建议（Take some medicine and have a good rest. / Drink lots of water. And take it easy.），Quick tip板块提示keep it dry（保持干燥）和take it easy（放松别紧张）两个实用短语，B部分Look and speak活动引导学生描述Xinxin和Minmin的身体问题并给出建议，在口语中运用症状词汇和医嘱表达；Talking time板块以“在眼科诊所”为情境呈现Don’t forget to (do) ...祈使句结构的核心对话——Xiaopu说最近看不清楚（I can’t see clearly these days），医生检查后问是否长时间看电视或玩电脑游戏（Do you watch TV or play computer games a lot?），Xiaopu承认（Yes, I do.），医生诊断用眼过度（I’m afraid you use your eyes too much.），Xiaopu请求开眼药（Can you give me some medicine for my eyes, please?），医生回应无需用药（There is no need for medicine, young man.），给出减少屏幕时间和增加户外活动的综合建议（You need to watch less TV and play fewer computer games. / Go out and do your favourite outdoor activities more. / For example, you can go cycling or play football more. They are good for your eyes.），并叮嘱每天做两次眼保健操（And don’t forget to do eye exercises twice a day.），Xiaopu承诺好好护眼（I will take good care of my eyes.），B部分Complete the sentences活动引导学生完成Xiaopu与妈妈的对话——What’s the matter with your eyes? / I used my eyes too much. / I need to watch less TV and play fewer computer games. I also need to do eye exercises twice a day.，C部分Make a new dialogue活动引导学生用How can I help you? / You need to ... / I ...句式创编新对话，Find the rule板块提炼Don’t forget to do eye exercises twice a day. / Don’t forget to come to see me again on Monday. / Don’t forget to take your medicine.三个Don’t forget to (do) ...例句，帮助学生掌握“别忘了做某事”的祈使句否定结构。 第2课时为故事与项目实践课。Story time板块以The story of Hua Tuo为题，讲述中国古代名医华佗发明麻醉药麻沸散的故事——开篇设置问题：患者痛苦呼叫“Ouch! Ouch!”，华佗思考“How can I reduce his pain during the treatment?”（如何在治疗中减轻患者的痛苦？），一天华佗收治一位酒后摔断腿的患者，整个治疗过程中患者一直沉睡（During the whole treatment, the man stayed asleep.），华佗惊讶之余产生灵感“I need some medicine to keep my patients asleep during the treatment.”（我需要一种药让患者在治疗中保持睡眠），几天后一位母亲抱着孩子来诊——孩子误食白色花朵后昏睡不醒（ate some white flowers by mistake and his mother couldn’t wake him up），但一小时后自行醒来一切正常（an hour later, the boy woke up by himself and everything was OK with him），华佗发现白色花朵是臭麻子（The white flower was choumazi），用这种植物制成了麻沸散（With this plant, Hua Tuo created a medicine called mafeisan），帮助了许多需要手术的患者（It helped many patients in need of operation），A部分Read and complete the story map活动引导学生完成故事地图——Problem: How to reduce his pain during the treatment? / Idea: Keep my patients asleep. / Finding: Choumazi can keep my patients asleep. / Solution: Hua Tuo created mafeisan with choumazi.，Sound板块聚焦字母c和字母组合ce/ss/less的/s/发音（medicine / nicely / less / Grace / passes / class / exercise / cycle），呈现韵律诗“Doctor Grace passes the message to the class, “Exercise more and sit less. Cycle more and watch less TV, please.””——Grace医生向全班传达信息：多运动少久坐、多骑车少看电视——这是健康生活方式的简洁口诀，B部分Role-play活动引导学生选场景表演华佗故事；Project板块以My health advice为任务，A部分Look and learn提供Xiaopu视力问题的健康建议范例——Problem: Xiaopu can’t see clearly → Advice list: go to see the doctor / take good care of his eyes / do outdoor activities / do eye exercises → 范文：Xiaopu can’t see clearly these days. Here, I have some health advice for him. He can go to see a doctor. He can do more outdoor activities. For example, he can play football and cycle a lot. Eye exercises are good for him too. He needs to take good care of his eyes.，B部分Write your health advice list分三步完成（Step 1 Think about a health problem your family member or friend may have such as a bad tooth, a bad cold, a broken arm, etc. / Step 2 Write a health advice list / Step 3 Organize your advice），C部分Give your advice引导学生用Here, I have some health advice for ... He/She can ... He/She needs to ...句式向家人或朋友给出健康建议，实现从认识症状到给出建议到书写健康建议书的完整产出。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够：在语言知识方面，听懂并认读doctor, nurse, fever, runny nose, cough, flu, medicine等主题词汇，理解并运用Don’t forget to (do) ...结构表达提醒和建议，掌握字母c和字母组合ce/ss/less的/s/发音规则；在语言技能方面，能诵读Rhyme time歌谣Nice doctors并理解两种就诊场景的医嘱表达，能在眼科诊所情境中用How can I help you? / You need to ... / Don’t forget to ...进行就医对话，能阅读Story time华佗故事并完成故事地图提取问题—灵感—发现—方案的逻辑链，能用He/She can ... / He/She needs to ...句式书写并口述健康建议；在文化意识方面，了解华佗发明麻沸散的历史贡献——世界最早的全身麻醉药，感受“It’s OK to cry”的医者仁心——允许表达疼痛的情感尊重，认识减少屏幕时间和增加户外活动对保护视力的重要性；在思维品质方面，通过Find the rule板块归纳Don’t forget to后接动词原形的语法规则，通过A部分complete the story map发展问题—方案的结构化思维，通过Story time华佗从观察到发现再到发明的科学思维链（观察患者沉睡→发现臭麻子→制成麻沸散），通过Project健康建议发展问题识别与方案组织思维。 五、单元重难点 重点：​ 核心词汇doctor, nurse, fever, runny nose, cough, flu, medicine的听音认读与意义理解 核心句型Don’t forget to (do) ...的听懂与口头运用 字母c和字母组合ce/ss/less的/s/发音规则掌握 难点：​ Don’t forget to (do) ...的祈使句否定结构——Don’t forget to do eye exercises twice a day中Don’t forget to后接动词原形do构成否定祈使句的提醒结构，Don’t forget to come to see me again on Monday中come to see是不定式短语，Don’t forget to take your medicine中take是动词原形，五年级学生需要注意两个层次：一是Don’t开头的否定祈使句形式（而非No doing或not to do），二是forget to后接动词原形（而非forget doing），这是本单元的语法难点 华佗故事的逻辑链提取——Story time中A部分Read and complete the story map要求学生从故事中提取Problem→Idea→Finding→Solution四个环节的逻辑链，问题（How to reduce his pain during the treatment?）来自华佗对患者的共情思考，灵感（Keep my patients asleep.）来自对醉酒摔腿患者全程沉睡的观察，发现（Choumazi can keep my patients asleep.）来自对误食臭麻子花朵儿童自行醒来的推理，方案（Hua Tuo created mafeisan with choumazi.）是将发现转化为医学发明——从问题到灵感到发现到方案的科学思维链需要学生理解并在故事地图中结构化呈现，这对五年级学生有一定推理难度 六、学情分析 五年级学生对就医话题有生活经验——发烧感冒去看医生、学校体检量体温是学生熟悉的场景，话题代入感较强。doctor和nurse是学生已有基础词汇，fever和cough在日常生活中有听说基础，runny nose（流鼻涕）、flu（流感）和medicine（药）可能对学生较新但通过Rhyme time歌谣（My nose is runny and I cough badly / You have a fever. And it’s the flu. / Take some medicine）和Topic words的A部分听写表格容易建立音义关联，七个词汇在多个板块中复现降低了记忆难度。Rhyme time歌谣是本单元的医德亮点——两段分别写Dr Cai和Dr Li，两位医生面对不同症状（arm hurts / runny nose and cough）都先表达共情再给出医嘱，“I know it hurts. It’s OK to cry.”（我知道你疼，哭出来没关系）和“Dr Li is very nice and says gently”（李医生非常和蔼温柔地说）呈现了医者仁心的情感维度——允许患者表达疼痛，先用情感支持再给治疗建议，这与传统的“忍痛”观念形成对比，具有积极的情感教育意义；两段歌谣的医嘱呈现方式不同——第一段直接命令（Try not to touch it. And keep it dry. Let it heal up nicely.），第二段综合建议（Take some medicine and have a good rest. Drink lots of water. And take it easy.），对比中呈现不同症状的不同医嘱风格。Talking time对话将就医场景从Rhyme time的全身症状聚焦到视力问题——Xiaopu看不清楚（I can’t see clearly these days），医生诊断用眼过度（use your eyes too much），给出无需药物而是生活方式调整的建议（watch less TV / play fewer computer games / do outdoor activities / go cycling or play football / do eye exercises twice a day），这一建议与当代学生普遍存在的屏幕过度使用问题直接相关，具有很强的现实教育意义；“There is no need for medicine”（不需要吃药）将医嘱从“吃药”转向“改变习惯”，启发学生认识到并非所有健康问题都需要药物治疗；Don’t forget to (do) ...结构是本单元的语法重点——用否定祈使句的提醒形式表达“别忘了做某事”，三个例句分别提醒做眼保健操、复诊和服药，覆盖了日常健康提醒的典型场景。Story time华佗故事是本单元的文化亮点——华佗是中国古代最著名的医学家之一，“How can I reduce his pain during the treatment?”将华佗塑造成一位以患者痛苦为己任的仁心医者，从醉酒摔腿患者全程沉睡的偶然观察到误食臭麻子花朵儿童自行醒来的关键发现，再到制成麻沸散帮助手术患者的医学发明——“观察→发现→发明”的科学思维链清晰完整；故事中的choumazi（臭麻子）和mafeisan（麻沸散）保留中文音译，体现文化原真性。Project书写健康建议将语言产出与健康教育结合——从Xiaopu视力问题的范例（go to see a doctor / do outdoor activities / do eye exercises / take good care of eyes）到自选健康问题（a bad tooth / a bad cold / a broken arm），三步支架与句式一一对应（Step 1想问题→Step 2写建议→Step 3组织建议），降低了产出难度。 七、教学策略 本单元采用任务驱动教学法，以Big task（Giving health advice）统领整个单元的学习活动，使语言学习始终指向描述身体不适、给出健康建议的真实产出。第1课时的词汇教学借助诊所场景呈现七个词汇，A部分Listen and complete the table通过Xiaopu手臂受伤和Shenshen流鼻涕两个就诊案例将症状与医嘱关联（arm hurts → Take some medicine and keep the wound dry / runny nose → Stay in bed for two days. Take medicine on time.），在情境化语境中激活词汇的音义关联；Rhyme time教学采用医德诵读策略，两段歌谣分别写Dr Cai和Dr Li——Dr Cai面对手臂受伤患者先共情“I know it hurts. It’s OK to cry.”再处理伤口“He treats the wound carefully.”再给医嘱“Try not to touch it. And keep it dry.”，Dr Li面对流鼻涕咳嗽患者先让护士测体温“A nurse takes my temperature”再诊断“You have a fever. And it’s the flu.”再给综合建议“Take some medicine and have a good rest. Drink lots of water. And take it easy.”——两位医生的共同点是先共情后治疗，先情感支持后专业建议，这是医患沟通的最佳实践，B部分Look and speak引导学生描述Xinxin和Minmin的身体问题并给出建议，从诵读走向口语运用；Talking time教学采用就医对话策略，Xiaopu视力问题对话呈现完整的就诊流程——主诉（I can’t see clearly these days）→问诊（Do you watch TV or play computer games a lot?）→诊断（You use your eyes too much.）→请求（Can you give me some medicine for my eyes?）→医嘱（There is no need for medicine. / You need to watch less TV and play fewer computer games. / Go out and do your favourite outdoor activities more. / Don’t forget to do eye exercises twice a day.）→承诺（I will take good care of my eyes.），B部分Complete the sentences引导学生用used my eyes too much / watch less TV and play fewer computer games / do eye exercises twice a day完成Xiaopu与妈妈的对话，C部分Make a new dialogue引导学生用How can I help you? / You need to ... / I ...句式创编新对话，Find the rule板块将Don’t forget to do eye exercises / Don’t forget to come to see me again / Don’t forget to take your medicine三个否定祈使句并列呈现，帮助学生自主归纳Don’t forget to后接动词原形的语法规则。第2课时的故事教学采用科学思维链策略，Story time以华佗发明麻沸散为载体，呈现“问题→灵感→发现→方案”的完整思维链——问题来自共情（How can I reduce his pain during the treatment?），灵感来自观察（During the whole treatment, the man stayed asleep.），发现来自推理（The white flower was choumazi.），方案来自创造（Hua Tuo created a medicine called mafeisan.），A部分complete the story map引导学生将四个环节结构化提取，发展问题—方案的结构化思维；Sound板块通过c/ce/ss/less的/s/发音和“Exercise more and sit less. Cycle more and watch less TV, please.”的韵律诗将健康生活方式口诀化——多运动少久坐、多骑车少看电视——简洁易记，B部分Role-play引导学生选场景表演华佗故事。Project教学提供Look and learn视力问题范例→Write your health advice list三步→Give your advice的递进支架，范例中“Here, I have some health advice for him. He can go to see a doctor. He can do more outdoor activities. For example, he can play football and cycle a lot. Eye exercises are good for him too. He needs to take good care of his eyes.”提供了完整的建议结构（提出建议→具体活动→习惯养成），三步支架（想问题→写建议→组织建议）将建议书写流程化，实现语言学习与健康教育的深度融合。 八、教学准备 教师准备：教材配套音视频资源（Topic words音频、Rhyme time歌谣、Talking time视频、Story time语篇），就医场景图片（诊所/医生/护士/体温计/药），常见症状图片（发烧/咳嗽/流鼻涕/手臂受伤），Don’t forget to (do) ...结构板书卡片，华佗与麻沸散相关图片。 学生准备：课前回忆自己最近一次看医生的经历——哪里不舒服、医生说了什么、自己做了什么。 九、跨学科整合建议 医学史：本单元Story time以华佗发明麻沸散为核心内容，与医学史课程中“中国古代医学成就”和“麻醉术的发明”主题直接关联。华佗（约公元145–208年）是中国东汉末年最杰出的医学家，被后世尊为“外科鼻祖”，故事中“How can I reduce his pain during the treatment?”——如何在治疗中减轻患者的痛苦——这是医学史上麻醉术发明的根本驱动力——在没有麻醉的古代，外科手术的剧痛是最大的障碍，华佗从患者痛苦出发思考解决方案，体现了以患者为本的医学伦理；故事中患者摔断腿后全程沉睡（During the whole treatment, the man stayed asleep.），华佗由此产生灵感“I need some medicine to keep my patients asleep during the treatment.”——我需要一种药让患者在治疗中保持睡眠——这是麻醉药概念的雏形；误食臭麻子花朵的儿童一小时后自行醒来（an hour later, the boy woke up by himself），华佗推断白色花朵有致眠效果（The white flower was choumazi），并制成麻沸散（With this plant, Hua Tuo created a medicine called mafeisan），麻沸散是世界医学史上最早的全身麻醉药——比1846年美国Morton乙醚麻醉早了约1600年，比日本华冈青洲的通仙散（1804年）早了约1600年，这是中国对世界医学的重大贡献；A部分complete the story map的四个环节——Problem（如何减轻治疗痛苦）→Idea（让患者治疗中沉睡）→Finding（臭麻子有致眠效果）→Solution（制成麻沸散）——正是医学史中“从临床需求到医学发明”的标准路径——需求驱动观察，观察产生发现，发现导致发明；Talking time中“There is no need for medicine”（不需要吃药）也是医学史中的重要观念——并非所有健康问题都需要药物治疗，生活方式调整同样是有效手段，这与华佗强调预防的医学思想一脉相承。教学中可在Story time阅读后引导学生了解麻沸散在世界医学史上的地位，讨论“华佗的发明对世界医学有什么贡献”，将英语学习与医学史探究深度结合。 心理学：本单元Rhyme time歌谣中“I know it hurts. It’s OK to cry.”——我知道你疼，哭出来没关系——这一句蕴含着疼痛管理中的心理学原理，与心理学课程中“情绪表达与心理健康”主题直接关联。“It’s OK to cry”（哭出来没关系）是心理学中“情感确认”（emotional validation）的典型表达——确认患者的疼痛感受是真实的、表达疼痛是允许的，这与传统观念中“忍痛不言”“男儿有泪不轻弹”形成对比——心理学研究表明，压抑疼痛表达会增加焦虑和恐惧，而允许表达疼痛反而有助于痛觉适应和心理恢复；Dr Cai先说“I know it hurts”（我知道你疼）再处理伤口，Dr Li“says gently”（温和地说）再给医嘱，两位医生都是先共情后治疗——先“情感确认”再“专业建议”，这是心理学中“医患沟通的情感支持策略”——在给出治疗方案前先接纳患者的情绪，使患者感受到被理解和被尊重，从而更愿意配合治疗；“take it easy”（放松别紧张）也是心理学中的情绪调节用语——通过语言暗示帮助患者降低焦虑水平，这与现代心理学中“放松训练”（relaxation training）的理念一致——通过语言引导帮助个体从紧张状态转入放松状态；Talking time中Xiaopu说“I can’t see clearly these days”（最近看不清楚）主动向医生求助，这也是心理学中“求助行为”（help-seeking behavior）的积极表现——遇到健康问题主动寻求专业帮助而非回避，Project中书写健康建议给家人或朋友也涉及心理学中“健康信念模型”——个体是否采纳健康建议取决于对问题严重性和自身易感性的认知，健康建议书写的本质是通过语言帮助他人建立健康认知并促进行为改变。教学中可在Rhyme time诵读后讨论“为什么Dr Cai说It’s OK to cry?”，在Talking time对话后讨论“遇到健康问题为什么要主动告诉医生或家长?”，将英语学习与心理健康教育自然衔接。 十、文化拓展延伸 《黄帝内经》与治未病：本单元Big task为Giving health advice——给出健康建议，这一任务的本质是在疾病加重前通过生活方式调整来预防或缓解健康问题，这正是中国医学最核心的预防思想“治未病”。《黄帝内经·素问·四气调神大论》云“是故圣人不治已病治未病，不治已乱治未乱，此之谓也。夫病已成而后药之，乱已成而后治之，譬犹渴而穿井，斗而铸锥，不亦晚乎？”——因此圣人不治已发生的病而治未发生的病，不治已发生的乱而治未发生的乱，就是这个道理。病已形成再用药，乱已形成再治理，如同口渴了才挖井、战斗了才铸兵器，不也太晚了吗？——这是中国医学中“治未病”思想的经典表述，强调预防胜于治疗；Talking time中医生的医嘱“There is no need for medicine”（不需要吃药）→“You need to watch less TV and play fewer computer games”（少看电视少玩电脑）→“Go out and do your favourite outdoor activities more”（多去户外活动）→“don’t forget to do eye exercises twice a day”（别忘了每天做两次眼保健操）——这四步医嘱的核心逻辑是：无需用药（不治已病）→调整习惯（治未病）→增加锻炼（增强体质防病）→坚持保健操（日常预防），这正是“不治已病治未病”的临床实践——用眼过度尚未造成器质性病变时，不需要药物治疗，而是通过调整用眼习惯和增加户外活动来预防近视加深；Project中健康建议的书写逻辑也是治未病——Step 1 Think about a health problem your family member or friend may have——想到家人或朋友可能有的健康问题——这是“未病先防”——在问题出现前就思考预防方案，Step 2 Write a health advice list——书写健康建议清单——这是“既病防变”——在问题出现后防止恶化；Sound板块中“Exercise more and sit less. Cycle more and watch less TV, please.”——多运动少久坐、多骑车少看电视——这是治未病的简洁口诀——通过增加运动和减少久坐来预防生活方式病。教学中可在Talking time对话结束后引入《黄帝内经》“治未病”思想，引导学生感受“不治已病治未病”与“There is no need for medicine. You need to ...”在不同语言中对预防医学的表达——防病于未然，古今同理。 华佗五禽戏与运动健身：Talking time中医生建议Xiaopu“Go out and do your favourite outdoor activities more. For example, you can go cycling or play football more. They are good for your eyes.”——多去户外做喜欢的活动，比如多骑车多踢球，对眼睛有好处——运动健身保护健康的理念，在中国医学史上有一位重要的倡导者，他就是本单元Story time的主人公华佗。华佗不仅是外科鼻祖和麻沸散的发明者，还创编了五禽戏——模仿虎、鹿、熊、猿、鸟五种动物的动作编成的健身操，是中国最早的系统化健身运动。《三国志·华佗传》记载华佗语“吾有一术，名五禽之戏：一曰虎，二曰鹿，三曰熊，四曰猿，五曰鸟。亦以除疾，并利蹄足，以当导引。”——我有一种方法叫五禽戏：一是虎戏，二是鹿戏，三是熊戏，四是猿戏，五是鸟戏，可以祛除疾病、活动关节，用来做导引锻炼——华佗认为“人体欲得劳动，但不使极尔。动摇则谷气得消，血脉流通，病不得生，譬犹户枢不朽是也。”——人体需要适当运动但不能过度，运动有助于消化和血液循环，疾病就不会发生，如同门轴不会腐朽——这不仅是五禽戏的医学依据，也是Talking time中“do outdoor activities”“go cycling or play football”的医学依据——运动促进血液循环和新陈代谢，对全身健康包括视力都有益处；Sound板块中“Exercise more and sit less”——多运动少久坐——是五禽戏健身理念的英语版——华佗说“动摇则谷气得消，血脉流通，病不得生”（运动则消化畅通、血脉流通、疾病不生），Dr Grace说“Exercise more and sit less”（多运动少久坐）——中英两种语言对“运动防病”的表达异曲同工；Project中健康建议清单的书写也是运动健身理念的延伸——a bad cold→drink lots of water and have a good rest / a broken arm→keep the arm still and take medicine on time——不同的健康问题需要不同的运动建议，但核心都是通过适当的活动和休息促进康复。教学中可在Story time华佗故事阅读后引入五禽戏，引导学生了解华佗不仅是麻沸散的发明者还是五禽戏的创编者，感受“人体欲得劳动”与“Exercise more and sit less”在不同语言中对运动健身的表达——动则不衰，运动养生。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $