Unit 10 Weather（单元解读讲义）英语沪教版五四制四年级上册（新教材）

本小学英语讲义围绕“天气与气象”主题，系统梳理天气词汇（sunny, rainy等）、核心句型How’s the weather (in ...)? / It’s ...及名词变形容词构词规则，通过词汇输入、歌曲吟唱、对话练习到阅读故事、项目制作的递进支架，实现从认知到制作天气预报的完整学习链。 该资料以任务驱动统领单元学习，融合气象学温度单位、生物学动物预报行为等跨学科知识，通过地球仪辅助理解南北半球季节差异发展对比思维，结合民间气象谚语与苏轼诗句增强文化意识，有效提升学生语言表达与信息整合能力，课中助力教学实施，课后便于学生回顾强化。

沪教版五四制四年级上册 Unit 10 Weather 单元解读 一、新课标理念体现 本单元话题为天气与气象，围绕制作两城市天气预报展开，属于“人与自然”主题范畴，“自然生态”主题群，涉及“天气与日常生活”子主题。单元以Big task（Giving a weather report）为驱动，引导学生在认识天气词汇、吟唱天气歌曲、播报两地天气、阅读动物预报员故事、制作两城市天气预报的完整过程中学会用英语描述天气状况与理解天气与生活的关系，体现了新课标“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，强调语言学习与气象认知和自然探究的深度融合。 二、课时划分 第1课时：Topic words & Song time & Talking time（教材第80–83页） 第2课时：Story time & Project（教材第84–86页） 三、单元内容分析 本单元以“天气与气象”为主题，由开篇页、第1课时（视听说课）和第2课时（阅读与项目实践课）构成，板块之间呈现从天气词汇输入到歌曲吟唱再到天气播报，以及从动物预报员故事到两城市天气预报制作的递进逻辑。 第1课时为视听说课，以天气描述与天气播报为线索，呈现场景词汇和How’s the weather ...? It’s ...句型。Topic words板块通过天气预报场景呈现八组天气词汇（sunny, rainy, cloudy, windy, snowy, weather, weather report, degree），涵盖五种天气状态形容词（sunny晴天、rainy雨天、cloudy多云、windy有风、snowy下雪）和三个气象概念词（weather天气、weather report天气预报、degree度数），A部分Listen and judge活动训练学生听音判断天气描述的正误（Today is a cold and snowy day. / Shenshen likes snowy days. / Shenshen wants to go to the north of China for her winter holiday.），承担词汇输入功能；Song time板块以We like different days为题呈现歌曲，按家庭成员逐段展开——Father likes sunny days. He runs in the sun. / Mother likes rainy days. She listens to the rain. / Sister likes cloudy days. She paints beautiful clouds. / Brother likes windy days. He flies kites in the wind. / And I like snowy days. I play in the snow.——每种天气关联一个家庭成员的一项户外活动，尾段总结My family like different days和We enjoy different weather，Quick tip板块揭示名词变形容词的构词规则（rain→rainy, wind→windy, cloud→cloudy, sun→sunny, snow→snowy），B部分Think and speak活动引导学生用My father likes snowy days. He skis on the snow. / My ... likes ... days. He/She ...句式描述家人对天气的喜好及活动；Talking time板块以“Shenshen与James在课堂上撰写天气播报”为情境呈现How’s the weather in ...?句型的核心对话——Shenshen展示自己的天气预报（Here is my weather report. Would you like to see it, James?），James回应（Sure. Go ahead.），Shenshen播报上海天气（Today is Monday. It’s only 5 degrees in Shanghai. It’s cold and rainy.），James称赞（Well done! I like your weather report.），James展示奥克兰天气（Look, it’s my weather report for my hometown, Auckland.），Shenshen追问（How’s the weather in Auckland today?），James播报（It’s hot and sunny. It’s 34 degrees.），Shenshen惊讶（Wow. Is it summer there?），James确认（Yes, it is.），Stress板块标注四个词的重音模式（’weather, ’different, to’day, de’gree）及一段韵文（“Yesterday, today and tomorrow. Snowy, sunny or rainy. Different days with different weather. All days are lovely days.”），B部分Read and complete the table活动引导学生比较Shanghai和Auckland的天气差异（天气、温度、季节三维度），C部分Find out about the weather in another city活动引导学生查询另一城市天气并用Today is Monday. It’s cold and windy in Shanghai. It’s 9 degrees.句式播报，Find the rule板块提炼How’s the weather (in ...)? / It’s ...的问答结构，帮助学生掌握询问与描述天气的核心句型。 第2课时为阅读与项目实践课。Story time板块以Special weather reporters为题，讲述动物预报天气的科学故事——Little Lamb去祖父母家的路上，Tortoise提醒他带伞（My friend, you’d better take an umbrella with you.），Little Lamb抬头看天没有下雨的迹象（But there is no sign of rain.），Tortoise解释自己背上的水滴意味着即将下雨（Look at the water drops on my back. It means the rain is coming soon.），Tortoise继续介绍身边的“动物天气预报员”（Look at the animal weather reporters around you. Dragonflies are flying low. Fishes are jumping out of the water. And spiders are taking back their webs.），Little Lamb恍然大悟（I see. The rain is coming soon.），Little Lamb赶紧回家（So Little Lamb hurries home. Very soon, a heavy rain starts to fall.），A部分Read and match活动引导学生匹配动物与雨前行为（tortoises→have water drops on their backs, dragonflies→fly low, fishes→jump out of the water, spiders→take back their webs），B部分Complete the story map and retell the story活动引导学生完成故事地图（Beginning: Little Lamb出发→Tortoise提醒带伞 / Middle: 四种动物雨前行为 / Ending: Little Lamb赶回家→大雨降临）并复述故事；Project板块以A weather report for two cities为任务，A部分Look and learn提供天气预报范例——Shenshen播报上海（Hello, I’m Shenshen. This is the weather report for Shanghai today. It’s Thursday. It’s cold and sunny. It’s only 4℃. You can play sports outside but don’t play outside for too long.），Lily播报伦敦（Hi, Shenshen. This is the weather report for London ... It is ... It is ... You can ... Thanks for listening!），B部分Write your weather report分三步完成（Step 1 Choose a city→Step 2 Find out the weather there today→Step 3 Write the information），C部分Report and act引导学生用Hi, I’m ... This is the weather report for ... / How’s the weather in ..., ...?句式播报两城市天气，实现从认识天气到播报天气的完整产出。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够：在语言知识方面，听懂并认读sunny, rainy, cloudy, windy, snowy, weather, weather report, degree等主题词汇，理解名词变形容词的构词规则（rain→rainy, wind→windy, cloud→cloudy, sun→sunny, snow→snowy），理解并运用How’s the weather (in ...)? / It’s ...问答天气，掌握温度表达（It’s 5 degrees. / It’s 34 degrees.）；在语言技能方面，能吟唱Song time歌曲We like different days并描述不同天气下的活动（He runs in the sun. / She listens to the rain.），能在天气播报情境中用How’s the weather in ...?询问并用It’s hot and sunny. It’s 34 degrees.播报天气，能阅读Story time语篇Special weather reporters并复述动物预报天气的故事，能用Hello, I’m ... This is the weather report for ...句式制作并播报两城市天气预报；在文化意识方面，了解南北半球季节相反（上海冬季5℃而奥克兰夏季34℃），感受“All days are lovely days”的积极天气观，了解动物预报天气的中国民间智慧；在思维品质方面，通过Quick tip板块归纳名词变形容词的构词规则，通过比较Shanghai与Auckland天气差异发展对比思维，通过Story time故事地图发展叙事思维，通过Project天气预报制作发展信息采集与综合表达思维。 五、单元重难点 重点：​ 核心词汇sunny, rainy, cloudy, windy, snowy, weather, weather report, degree的听音认读与意义理解 核心句型How’s the weather (in ...)? / It’s ...的听懂与口头运用 名词变形容词构词规则（rain→rainy, wind→windy, cloud→cloudy, sun→sunny, snow→snowy）的掌握 难点：​ 南北半球季节相反的理解——上海冬季（It’s cold and rainy. It’s only 5 degrees.）而奥克兰夏季（It’s hot and sunny. It’s 34 degrees.），同一时刻两地季节和温度差异巨大，四年级学生对南北半球季节相反缺乏生活经验，需要通过地球仪或世界地图直观展示上海和奥克兰分别位于北半球和南半球，帮助学生理解“Is it summer there?”“Yes, it is.”的地理原因 天气播报的完整表达——天气预报需要整合城市名、星期、天气状况、温度和活动建议等多个信息点（Hello, I’m ... This is the weather report for ... today. It’s ... It’s ... You can ...），信息密度较大，学生容易遗漏某个要素或语序混乱，需要通过Look and learn范例和三步支架（Choose a city→Find out the weather→Write the information）逐步搭建播报能力 六、学情分析 四年级学生对天气话题有丰富的日常经验——每天看天气预报决定穿什么衣服和带不带伞是学生的生活常态，话题代入感强。sunny, rainy, cloudy等天气形容词学生在前几册已有接触，容易建立语义关联；windy和snowy可能对学生较新，但通过歌曲情境（He flies kites in the wind. / I play in the snow.）容易理解；weather, weather report和degree三个概念词需要在天气预报场景中整体呈现，degree表示“度数”是学生首次在英语中接触温度单位。Song time歌曲以家庭成员为线索逐段展开，每种天气关联一个人和一项活动，结构工整、画面生动，Quick tip板块揭示的名词变形容词规则（rain→rainy, wind→windy等）既是构词知识也是记忆支架，帮助学生理解五种天气形容词的来源。Talking time天气播报对话是本单元的亮点——Shenshen播报上海（5℃, cold and rainy）而James播报奥克兰（34℃, hot and sunny），同一时刻两地天气截然不同，Shenshen惊讶“Is it summer there?”——这种反差能激发学生的探究欲，但南北半球季节相反的概念对四年级学生有一定挑战，需要通过地球仪直观辅助。Story time动物预报天气的故事新颖有趣——tortoises背上有水滴、dragonflies低飞、fishes跳出水面、spiders收回蛛网——四种动物雨前行为的匹配练习兼顾科学知识与语言理解，故事地图的Beginning→Middle→Ending结构帮助学生梳理叙事脉络。Project制作两城市天气预报是本单元的产出任务，Look and learn提供了完整的播报范例（包含城市、星期、天气、温度和活动建议），三步支架降低了信息采集和语言组织的难度，但学生需要实际查询天气信息才能完成播报，对信息获取能力有一定要求。 七、教学策略 本单元采用任务驱动教学法，以Big task（Giving a weather report）统领整个单元的学习活动，使语言学习始终指向认识天气、播报天气、理解动物预报、制作天气预报的真实产出。第1课时的词汇教学借助天气预报场景呈现五组天气形容词和三个概念词，A部分Listen and judge通过听力判断激活天气词汇的音义关联，Quick tip板块的名词变形容词规则（rain→rainy, wind→windy, cloud→cloudy, sun→sunny, snow→snowy）既是构词知识也是记忆支架，帮助学生在理解的基础上记忆五种天气形容词；歌曲教学采用情境吟唱策略，五段歌曲按家庭成员逐段展开——每种天气关联一个人和一项户外活动，画面生动、结构工整，B部分Think and speak引导学生从歌曲走向真实表达，用My ... likes ... days. He/She ...描述家人的天气偏好和活动，实现从歌曲输入到个性化输出的过渡；句型教学通过Shenshen与James在课堂上播报天气的真实情境呈现How’s the weather in ...?句型，上海5℃寒冷有雨与奥克兰34℃炎热晴朗的强烈反差制造认知冲突，激发学生探究南北半球季节差异的好奇心，Stress板块的词重音训练（’weather, ’different, to’day, de’gree）为天气播报的语音语调奠定基础，B部分比较Shanghai与Auckland天气差异（天气、温度、季节三维度表格）发展对比思维，C部分查询另一城市天气并播报将课堂学习与真实气象信息连接，Find the rule板块将How’s the weather (in ...)? / It’s ...问答结构并列呈现，帮助学生自主归纳询问与描述天气的核心句型。第2课时的阅读教学采用科学叙事策略，Story time以动物预报天气为主题，Tortoise背上的水滴、dragonflies低飞、fishes跳出水面、spiders收回蛛网——四种动物雨前行为既是科学知识也是故事线索，A部分Read and match将动物与行为一一对应，在匹配中检验理解，B部分故事地图以Beginning→Middle→Ending三段式梳理叙事脉络，在结构化复述中发展叙事思维；Project教学提供Look and learn播报范例→Write your weather report三步→Report and act的递进支架，范例中Shenshen的上海播报包含城市、星期、天气、温度和活动建议五个要素，Lily的伦敦播报留白待补，为学生的个性化播报提供起点和空间，Thanks for listening!的结语使播报具有真实的交际完整感。 八、教学准备 教师准备：教材配套音视频资源（Topic words音频、Song time歌曲、Talking time视频、Story time故事），地球仪或世界地图（展示上海与奥克兰的南北半球位置及季节差异），天气图标卡片（sunny, rainy, cloudy, windy, snowy五种天气符号），温度计模型或温度数卡。 学生准备：课前观看一次天气预报，注意播报员用了哪些信息（城市、天气、温度等），想一想自己最喜欢什么天气及原因。 九、跨学科整合建议 气象学：本单元以天气预报为核心产出，与气象学课程中的“气象观测与天气播报”主题直接关联。Topic words板块呈现的degree（度数）是气象学中温度的度量单位——It’s only 5 degrees in Shanghai和It’s 34 degrees分别对应上海的5℃和奥克兰的34℃，weather report（天气预报）本身就是气象学的核心产出形式——气象观测站采集温度、湿度、风速等数据→气象分析师研判天气趋势→天气预报员向公众播报，教材中Shenshen和James扮演的正是天气预报员的角色；Talking time中Shenshen播报上海的cold and rainy而James播报奥克兰的hot and sunny——同一时刻两地天气截然不同，这正是气象学中“天气的局地性”——不同地区因纬度、海拔、海陆位置等因素天气差异显著，上海位于北半球冬季受冷气团控制而奥克兰位于南半球夏季受暖气团控制，James说“It’s my weather report for my hometown, Auckland”——“hometown”一词强调天气播报是针对特定地点的，与气象学中“天气预报须注明地点”的专业规范一致；Song time中五种天气形容词（sunny, rainy, cloudy, windy, snowy）对应气象学中五类基本天气状况，Quick tip板块的名词变形容词规则（rain→rainy, wind→windy, cloud→cloudy, sun→sunny, snow→snowy）揭示了英语中天气描述的构词逻辑——用名词加y后缀构成形容词，这也是气象英语的常见构词方式；Project中Step 2 Find out the weather there today引导学生实际查询天气信息，与气象学中“获取真实气象数据”的探究方法一致——不是凭印象猜测而是查阅权威气象信息。教学中可在天气预报播报后引导学生讨论“为什么同一天上海和奥克兰的天气完全不同”，用地球仪展示两地纬度差异，将英语播报与气象探究深度结合。 生物学：本单元Story time以Special weather reporters为题，讲述动物预报天气的科学故事，与生物学课程中“生物对环境变化的感应与适应”主题直接关联。故事中四种动物的雨前行为各有生物学原理——tortoises背上有水滴（have water drops on their backs）：下雨前空气湿度增大，水蒸气在龟背冷表面凝结成水滴，这是物理学中“凝结”现象在生物学中的体现，龟对湿度变化敏感所以成为“活的湿度计”；dragonflies低飞（fly low）：下雨前空气湿度增大、气压降低，蜻蜓翅膀表面附着水膜增加飞行阻力，难以高飞只能在近地面飞行，同时低空昆虫也因湿度增大而低飞，蜻蜓追随猎物也低飞；fishes跳出水面（jump out of the water）：下雨前气压降低导致水中溶氧量减少，鱼类因缺氧而浮出水面甚至跳跃呼吸，这是“气压→溶氧量→鱼类行为”的连锁反应；spiders收回蛛网（take back their webs）：蜘蛛对湿度极度敏感，下雨前湿度增大蛛丝粘性改变、猎虫减少，蜘蛛主动收回蛛网避雨，雨后湿度降低再重新结网，这是“环境变化→行为调整”的适应性表现。Tortoise说“Look at the animal weather reporters around you”——你身边的动物天气预报员，“reporter”一词将动物拟人化为预报员，与天气预报员（weather reporter）形成呼应——人类用仪器观测天气，动物用身体感应天气，两种“reporter”各有所长；故事结尾Little Lamb hurries home后a heavy rain starts to fall——动物预报准确，验证了“生物对环境变化的感应”的可靠性。教学中可在Story time阅读后引导学生讨论“你观察过哪些动物在雨前的特殊行为”，将英语故事与生物学探究自然衔接，拓展“动物天气预报员”的课外观察。 十、文化拓展延伸 民间气象谚语与动物预报：中国民间流传大量气象谚语，其中以动物行为预测天气的谚语与Story time中“动物天气预报员”的主题直接呼应。“燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到”——燕子低飞和蛇过道预示大雨将至，这是最广为人知的动物测雨谚语之一，燕子低飞与教材中dragonflies fly low的原理相同：雨前空气湿度增大、气压降低，燕子翅膀附着水膜飞行阻力增大所以低飞，蛇因洞穴闷热缺氧而爬出过道；“蚯蚓路上爬，雨水乱如麻”——蚯蚓爬出地面预示大雨，原理是雨前土壤湿度增大、含氧量降低，蚯蚓因缺氧而爬出；“蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到”——蚂蚁向高处搬家预示大雨，蚂蚁对气压和湿度变化敏感，本能地向高处转移以免巢穴被淹。这些谚语与Story time中四种动物的雨前行为同属“生物感应环境变化”的民间观察智慧——tortoises背上有水滴、dragonflies低飞、fishes跳出水面、spiders收回蛛网，中国谚语补充了燕子、蚯蚓、蚂蚁等更多动物预报员，拓展了“Look at the animal weather reporters around you”的观察视野。民间气象谚语还有以天象云态预测天气的：“朝霞不出门，晚霞行千里”——早晨西方有红霞说明西边有水汽可能下雨不宜出门，傍晚东方有红霞说明东边水汽已远离天气转好可以远行，与教材中cloudy天气的观察一脉相承。教学中可在Story time阅读后引入这些气象谚语，引导学生比较中国谚语中的动物预报员与教材中tortoises/dragonflies/fishes/spiders的异同——“不同文化都用动物行为预测天气，但关注的动物种类不同”，感受民间智慧与科学知识的互证。 苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》与暴雨如画：苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》云“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”——乌云像打翻的墨汁般漫卷而来还没遮住山头，白花花的雨点像跳动的珍珠乱打入船舱——这是中国诗歌中描写暴雨最生动传神的诗句，以“翻墨”喻“黑云”、以“跳珠”喻“雨点”，将cloudy转rainy的天气突变过程定格为两幅极具动态感的画面。这首诗与教材天气主题的关联是双重维度的：其一，“黑云翻墨未遮山”描绘的是cloudy天气的极端形态——乌云密布遮天蔽日，Song time中Sister likes cloudy days. She paints beautiful clouds.——Sister画的是美丽的云，苏轼写的是翻墨般的黑云，同是cloudy天气却可以呈现截然不同的美感——轻盈与壮观、宁静与狂暴，引导学生感受天气的多样面貌；其二，“白雨跳珠乱入船”描绘的是rainy天气的暴雨形态——雨大如珠、乱打入船，Talking time中Shenshen播报上海It’s cold and rainy——cold and rainy是概括性描述，苏轼则将rainy天气具象化为“跳珠”“乱入”的动感画面，从概括到具象、从播报到描绘，体现了天气表达的不同层次——科学播报用形容词概括（cold and rainy），诗歌用意象描绘（跳珠乱入），Song time中“We enjoy different weather”——享受不同的天气，苏轼的“醉书”正是一种享受暴雨天气的独特方式——不是躲避而是欣赏，与“All days are lovely days”的积极天气观相通。教学中可在Song time或Talking time后引入此诗，引导学生感受“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”与We enjoy different weather在不同语言中对天气之美的表达——天气不仅可以播报，更可以入诗入画。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $