Unit 6 What's amazing about plants（单元解读讲义）英语沪教版四年级上册（新教材）

本小学英语讲义围绕“植物的奇妙之处”核心主题，系统构建“植物部位词汇（flower, leaf等）—It has.../It doesn't have...句型—日记体生长语篇阅读—观察日记写作”的学习支架，从词汇输入到语篇理解再到语言输出，层层递进。 资料以日记体时序语篇“ My sunflower”为载体，通过向日葵生长时间线强化时序认知，结合科学课植物功能、美术绘图标注活动实现跨学科整合，培养学生语言能力与思维品质。课中助力教师情境化教学，课后引导学生持续观察记录，提升学习能力。

四年级上册 Unit 6 What's amazing about plants? 单元解读 一、新课标理念体现 本单元属于"人与自然"主题范畴，"自然生态"主题群，涉及"身边的自然现象与生态环境"子主题。本单元以"What's amazing about plants?"为Big Question，引导学生认识植物的部位与功能，观察种子萌发、生长、开花、结果的完整生命历程，体会植物与人类生活的紧密联系，培养亲近自然、珍爱生命的生态意识。 二、课时划分 本单元共划分为3课时。 第1课时：Get ready 通过Think问题引入单元主题，学习植物部位核心词汇（flower、leaf、fruit、seed、root、soil、plant、sunflower等），结合植物部位图片匹配和排序活动，初步感知描述植物特征的语言表达，为后续阅读搭建支架。 第2课时：Explore 阅读日记体语篇"My sunflower"，观察向日葵从种子到成熟的生长过程，学习It has ... / It doesn't have ...的肯定与否定结构，通过韵文"The rice"操练语法，感知字母a和e的发音规则，练习描述植物的生长变化。 第3课时：Communicate & Extend 通过听力活动识别学校花园中的不同植物特征，完成Think, point and say活动描述植物生长过程，用Look and write完成"My plant"观察日记；阅读拓展故事"Useful plants"，了解胡萝卜等植物对人类生活的价值，回扣Big Question，感悟植物"令人惊叹"之处。 三、单元内容分析 本单元围绕Big Question"What's amazing about plants?"展开，内容从词汇输入到语篇阅读，再到语言输出，层层递进。 Get ready板块以Think问题"What parts of a plant do you know?"开篇，激活学生对植物的已有认知。A Listen. Then point and say.以植物部位主题内容呈现核心词汇flower、leaf、fruit、seed、root、soil、sunflower等，帮助学生建立植物部位名称与实物的对应。B Match and say.让学生将植物部位图片与词汇匹配，用This is a flower / a leaf / a fruit. It's red / green / ...描述植物部位及其特征。C Read and order.要求学生阅读植物生长顺序并排序，如鸡蛋→小鸡→母鸡的生命周期，初步感知"从种子到成熟"的生长概念。活动还包含Look, read and match，让学生将四句关于树木叶子变化的描述与四季图片匹配：The tree has small green leaves. / The leaves turn orange and brown. / The tree has no leaves. / The tree has more leaves. 引导学生观察植物在四季中的变化。 Explore板块的阅读语篇"My sunflower"以日记体时序结构展开，记录向日葵从种子到成熟的完整生长过程。语篇以时间线串联四则日记，清晰呈现植物生长的阶段性变化，同时自然融入It has ...的肯定句式。课后A Read and match要求学生根据向日葵生长过程完成排序。B Read again and say让学生用以下句型开口说英语：：1 I put a sunflower seed... 2 The plant has... leaves. 3 The plant has... flower. 4 The yellow flower has... seeds. Think问题"How do other plants grow?"拓展思考其他植物的生长方式。C Listen and chant.Listen and chant板块以韵文"The rice"呈现It has / It doesn't have的肯定与否定结构。D Look and say.提供四季树木图片，让学生用In spring, it gets warm. The tree has many flowers.等句式描述树木在不同季节中部位的变化，操练It has ...和It doesn't have ...的句型，与U5季节知识形成跨单元呼应。 Communicate板块以"Plants in our school garden"为情境，将单元主题从向日葵拓展到身边的植物。A Listen and number. Then say.以听力活动呈现四段关于学校花园植物的描述。 学生听录音并排序，识别不同植物的特征描述。Think问题"What is in the school garden? What do the plants look like?"引导学生关注花园中的植物种类和外观特征。There are ... in the school garden. The carrots have green leaves and ...提供语言框架，帮助学生用It has / They have描述植物部位。B Think, point and say.以"The plant grows"为线索，让学生观察植物生长的三阶段图片并描述：The plant grows. → 2 It has leaves. → 3 It has a flower. 将日记体语篇的时序表达迁移到口头描述中。C Look and write.以"My plant"为题，引导学生参照向日葵日记的格式，写出自己观察植物生长的三步记录：1 The seed is small and yellow. I put the seed in the soil. → 2 Now the plant has leaves. → 3 ... 实现从口说到笔写的输出过渡。 Extend板块阅读"Useful plants"，从"植物令人惊叹"的视角延伸至"植物对人类有用"的实用维度。语篇以胡萝卜为典型例子：Carrots are good to eat. We can make carrot juice and carrot cake. Carrots are good for our eyes. 简洁明了地展示一种植物如何从食物、饮品到保健多重服务于人类生活。Extend板块还涉及薄荷（mint）可制作茶饮（tea）、植物可制作沙拉（salad）等内容，引导学生认识到身边的许多植物——无论是提供食物的蔬菜、产出油料的向日葵，还是点缀生活的花卉——都具有各自"令人惊叹"的用途。Think问题"What's amazing about plants?"回扣Big Question，让学生从"部位""生长""用途"三个维度重新审视植物之美：植物不仅能从一粒种子长成参天大树，还能为人类提供食物、饮品和健康保障——这正是植物"令人惊叹"的奥秘所在。 四、单元教学目标 知识目标：能听说认读单元核心词汇flower、fruit、leaf、soil、sunflower、seed、plant、root、tall、round、oil、amazing，理解二级课标词flower、fruit、put；掌握It has ... / It doesn't have ...的肯定与否定结构，理解缩略形式doesn't的用法（does not → doesn't）；了解字母a和e的短音发音规则；认读Extend板块词汇useful、salad、mint、special、taste、drink、tea、ice cream。 能力目标：能用It has green leaves / a big yellow flower描述植物的部位特征；能用It doesn't have roots / a flower进行否定表达；能阅读日记体时序语篇"My sunflower"，提取向日葵生长各阶段的关键信息（日期、部位变化、功能描述）；能听懂关于学校花园植物的描述并排序；能用The plant grows. It has leaves. It has a flower.描述植物生长过程；能围绕"My plant"写出简单的植物观察日记，运用It has ... / It doesn't have ...等句式记录生长变化。 情感态度目标：感受植物生长的自然之美，培养亲近自然、观察自然的意识；体会植物从一粒种子到无数种子的生命循环，敬畏自然的生长力量；通过向日葵日记和学校花园活动，养成持续观察、耐心记录的科学态度；认识植物对人类生活的多重价值（食物、饮品、健康），形成珍爱植物、感恩自然的生态意识。 五、单元重难点 重点： ◦ 核心词汇flower、leaf、fruit、seed、root、soil、plant、sunflower、tall、round、amazing的听说认读 ◦ It has ...和It doesn't have ...的肯定与否定结构掌握 ◦ 日记体时序语篇的阅读理解，能按日期提取向日葵生长各阶段的信息 难点： ◦ It has ...与It doesn't have ...的肯定与否定结构切换，学生需理解doesn't是否定助动词does not的缩写，与动词原形have搭配使用 ◦ 植物生长日记的时序表达，学生需将日期（3rd May / 22nd May / 21st July / 3rd September）与部位变化（seed → leaves → flower → seeds）对应整合 ◦ 用英文完整描述自己观察的植物生长过程，将日期、部位变化和功能描述三条线索整合为连贯的日记输出 六、学情分析 四年级学生对植物有日常观察经验，能在中文语境中说出"花、叶子、种子、根"等基本部位名称，也能描述"种子发芽、长叶子、开花"的粗略生长过程，但用英文系统描述植物部位和生长变化是新的挑战。在词汇层面，学生在三年级接触过flower、tree等零散词汇，本单元需要将flower、leaf、fruit、seed、root、soil等部位词汇建立系统对应，并学习sunflower、tall、round、amazing等描述植物特征的词汇。在语法层面，学生在U5学习了It gets / It doesn't get和It snows / It doesn't snow的肯定与否定表达，本单元延续否定结构的学习，但动词由gets/snows变为has，且It has green leaves涉及名词复数，学生需适应新的句式搭配。在阅读方面，本单元的语篇采用日记体时序结构，按日期记录生长变化，信息线索清晰但需学生理解日期格式（3rd May、22nd May等）和阶段性变化的概念。在写作方面，学生能用简单句子描述植物部位，但围绕"My plant"将日期、部位变化和功能描述整合成日记格式的能力有待提升。 七、教学策略 本单元采用"认知—观察—记录"的教学路径。Get ready阶段通过植物部位图片匹配和排序活动，帮助学生将部位名称与实物建立对应，初步感知描述植物的语言表达。Explore阶段借助日记体时序语篇"My sunflower"的阅读，引导学生按日期提取向日葵生长各阶段的关键信息（种子入土→嫩芽初现→花盘绽放→种子成熟），并通过韵文"The rice"操练It has / It doesn't have的肯定与否定结构，重点突破doesn't与动词原形have搭配的难点。Communicate & Extend阶段以听力任务和观察描述活动为桥梁，从听懂学校花园植物特征过渡到用The plant grows. It has leaves.进行口头描述，再用"My plant"完成书面日记输出，最后通过"Useful plants"拓展阅读感悟植物对人类生活的多重价值，回扣Big Question"What's amazing about plants?"。 具体策略包括：利用植物部位分解图建立视觉支撑，帮助学生理解flower→leaf→fruit→seed→root的部位层级；通过向日葵生长时间线（3rd May→22nd May→21st July→3rd September）强化日记体语篇的时序结构，让学生在时间轴上直观看到"种子→嫩芽→花→种子"的循环；通过韵文chant的节奏感强化It has / It doesn't have的肯定与否定切换，让学生在chant中自然习得语法；设计学校花园观察活动，让学生在真实场景中用It has ...描述身边植物的部位特征；提供写作框架（1 The seed is ... I put the seed in the soil. → 2 Now the plant has ... → 3 ...），支撑从口说到笔写的日记输出过渡；结合Useful plants拓展阅读，引导学生从"部位""生长""用途"三个维度回答Big Question，感悟植物"令人惊叹"的完整内涵。 八、教学准备 教师准备：植物部位分解图（花、叶、果实、种子、根、土壤标注）；向日葵生长时间线卡片（3rd May→22nd May→21st July→3rd September）；词卡（flower、leaf、fruit、seed、root、soil、plant、sunflower、tall、round、amazing）；Grammar in use韵文"The rice"音频；听力音频素材；学校花园植物图片或实地拍摄照片；胡萝卜、胡萝卜汁、胡萝卜蛋糕等实物图片或模型。 学生准备：回顾植物类词汇（flower、tree等），思考"What parts of a plant do I know?"；观察身边的植物（学校花园、家里的盆栽），留意植物的部位和生长变化。 九、跨学科整合建议 科学：植物部位与功能是小学科学课程的重要内容，与英语语篇"My sunflower"形成跨学科对照。科学课中学生学习了根吸收水分和养料、叶进行光合作用、花传粉结果、果实保护种子等知识，英语语篇则用It has some green leaves. But I can't see the roots. They grow down. / Now my sunflower is tall with a big yellow flower. The flower is round.等语言描述同样的现象。可设计"植物部位双语标注"活动，让学生在植物分解图上同时标注中英文名称和功能：根（root）—吸收水分 / 叶（leaf）—制造养分 / 花（flower）—吸引蜜蜂传粉 / 果实/种子（fruit/seed）—繁殖后代。还可将向日葵日记的时间线与科学课的植物生长观察记录对接，让学生在同一张时间轴上用英文记录部位变化（I put a seed → It has leaves → It has a flower → It has seeds），用中文标注科学原理（根系向下伸展吸收水分 / 叶片光合作用制造养分 / 花盘吸引昆虫传粉 / 种子成熟可榨油），实现语言表达与科学认知的双向迁移。 美术：植物绘图是科学插画的传统形式，与英语语篇中对植物外观的描述形成跨艺术对照。可选取向日葵的植物插画或植物标本图，让学生观察并绘制自己的"植物观察画"，同时用英文标注部位名称和特征：This is the flower. It is yellow and round. / These are the leaves. They are green. / This is the root. It grows down. 通过"画一株植物，标英文特征"的活动，学生将视觉观察、绘画表达和英语描述三重能力整合——绘画要求学生仔细观察植物的形态比例和色彩变化，英语描述则要求学生用It has ... / It is ...精确表达所见特征，两者相互促进：绘画让英语描述有具体的视觉对象，英语描述让绘画观察更有指向性和精确性。还可将向日葵日记的四则记录转化为四格植物生长漫画，每格上方标注日期（3rd May / 22nd May / 21st July / 3rd September），下方写一句英文描述（I put a seed in the soil. / The plant has green leaves. / The sunflower is tall with a big yellow flower. / My sunflower has a lot of seeds.），让时序叙事与视觉叙事合二为一。 十、文化拓展延伸 "十年树木，百年树人"出自《管子·权修》，意为种植一棵树需要十年，培养一个人需要百年，是中国传统文化中将植物生长与育人智慧深度关联的经典表述。这与本单元主题直接呼应：单元探讨的是"植物有何令人惊叹之处"，语篇"My sunflower"记录的正是从一粒种子到成熟的生长历程——3rd May种子入土，22nd May嫩芽初现，21st July花盘绽放，3rd September种子成熟。一棵向日葵从种子到开花只需数月，而一棵树从幼苗到参天则需十年，古人说"十年树木"，道出了植物生长需要时间和耐心这一朴素真理。更深层的是，"百年树人"将植物生长的规律延伸到人的成长——培养一个人比种一棵树更需要长久的投入和悉心的呵护，正如向日葵日记中Mum waters it所体现的"浇水养护"的耐心，浇灌植物和培育人才都需要日复一日的坚持。教学中可在回顾Big Question时引入这句话，引导学生思考：植物令人惊叹之处不仅在于它们能从一粒种子长成参天大树或灿烂花盘，更在于这个生长过程本身需要时间、阳光、水分和耐心——正如"十年树木"所说，生长没有捷径，唯有日积月累才能成就参天之姿。古人将"树木"与"树人"并举，提醒我们敬畏自然生长的力量，也珍视人的成长需要同样的耐心与坚持——这正是中国传统文化中"天人合一"思想的又一体现。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $