Unit 5 How are the seasons different（单元解读讲义）英语沪教版四年级上册（新教材）

本小学英语讲义聚焦“四季的不同”核心主题，系统梳理spring、summer等四季名称，warm、hot等温度词及grow、snow等动词，掌握It gets.../It doesn't get...和It snows的肯定否定结构。通过Get ready词汇输入、Explore语篇阅读到Communicate & Extend语言输出的学习支架，层层递进搭建知识体系。 资料特色体现在跨学科融合与核心素养培养，如结合语文四季诗词、音乐《四季》片段提升文化意识，通过季节调查、写作框架发展语言能力。课中图片、音频辅助直观教学，课后拓展故事《Arnold's apple tree》帮助学生巩固知识，查漏补缺。

四年级上册 Unit 5 How are the seasons different? 单元解读 一、新课标理念体现 本单元属于"人与自然"主题范畴，"自然生态"主题群，涉及"季节的特征与变化，季节与生活"子主题。本单元以"How are the seasons different?"为Big Question，引导学生观察四季更替中天气、动植物和人类活动的变化，感知季节更迭的规律性，体会自然与生活的紧密联系，培养热爱自然、顺应时序的生态意识。 二、课时划分 本单元共划分为3课时。 第1课时：Get ready 通过Think问题引入单元主题，学习四季核心词汇（spring、summer、autumn、winter、warm、hot、cool、cold、season等），结合四季图片匹配和听力活动，初步感知描述季节特征的语言表达，为后续阅读搭建支架。 第2课时：Explore 阅读语篇"The four seasons"，了解四季的特征与变化规律，学习It gets ... / It doesn't get ...和It snows / It doesn't snow的肯定与否定结构，通过韵文chant和Look and say活动操练语法，感知字母u的短音/ʌ/发音规则，练习描述不同季节的自然现象。 第3课时：Communicate & Extend 通过听力活动识别四季场景，完成关于最喜爱季节的调查并练习交际对话，用书面表达描述自己最喜爱的季节；阅读拓展故事"The seasons of Arnold's apple tree"，回扣Big Question，体会苹果树在四季中的变化，感悟人与自然的依存关系。 三、单元内容分析 本单元围绕Big Question"How are the seasons different?"展开，内容从词汇输入到语篇阅读，再到语言输出，层层递进。 Get ready板块以Think问题"What are the four seasons like?"开篇，激活学生对四季的已有认知。Match the pictures with the seasons活动让学生将春、夏、秋、冬的图片与词汇建立对应。A Listen. Then point and say.以四季主题歌曲呈现核心词汇spring、summer、autumn、winter及其特征词warm、hot、cool、cold，帮助学生将季节名称与温度感知联系起来。B Look, point and say.让学生观察季节场景图片并用It's spring. It's warm and rainy.等句式描述季节特征，如"It's spring. It's warm and rainy. Bees stay in the ..."，将季节与天气、动植物活动相关联。D Look at the pictures and captions on pages 44-45. Then guess.引导学生预览Explore板块的阅读内容，为理解语篇做铺垫。 Explore板块的阅读语篇"The four seasons"以总分结构展开：开篇总述"There are four seasons in a year: spring, summer, autumn and winter."，随后分述四季特征。 最后以"When it's spring! The seasons begin again."收束，体现四季循环的规律。课后A Look, read and match.要求学生将季节描述与图片匹配：a In winter, many trees don't have leaves. b In autumn, leaves turn red, yellow and orange. c In spring, the rain helps plants grow. d In summer, the sun helps fruits and flowers grow. B Tick and say.让学生勾选自己喜爱的季节并交流。Think问题"What is each season like in your city?"引导学生联系本地季节特征。 Grammar in use板块以韵文"Different seasons"呈现It gets / It doesn't get和It snows / It doesn't snow的肯定与否定结构：It gets hot in summer. Days are long, and nights are short. I like summer. But it's so hot! It doesn't snow in summer. Let's wait until winter! Winter comes, winter comes. Days are short, and nights are long. It snows! It snows! But it gets so cold. 韵文将语法结构融入节奏化表达，帮助学生在chant中自然习得肯定与否定句的切换。Learn框展示缩略形式does not → doesn't，并给出例句：It gets hot. / It doesn't get cold. / It snows in winter. / It doesn't snow in summer. D Look and say.提供四季图片网格，让学生用In spring, it gets warm. We can see a lot of honeybees outside.等句式描述每个季节的自然现象，操练It gets ...和We can see ...的句型。Sound板块聚焦字母u的短音/ʌ/，结合单元词汇（如sun、bus、run、cut等）感知发音规则。Think问题"What do you like doing in each season?"引导学生结合自身经验，用I like doing ... in ...表达不同季节的活动偏好。 Communicate板块的A Listen and number. Then say.以"We love the four seasons"为情境，学生听四段对话并判断季节场景。B Do a survey.以"你最喜爱的季节"为主题，学生先填写调查表（Name / Favourite season / Weather / Activity），示例为Han Jing选spring，天气warm，活动go to the park；然后两人一组用What's your favourite season? / It's spring. It gets warm in spring. / What do you do in spring? / I often go to the park. It's fun.进行交际问答，将季节特征与个人活动结合起来表达。C Think, draw and write.以"My favourite season"为题，引导学生先画出自己最喜爱的季节场景，再用My favourite season is ...完成书面表达，实现从口说到笔写的输出过渡。 Extend板块阅读拓展故事"The seasons of Arnold's apple tree"，讲述男孩Arnold与他的苹果树在四季中的故事。故事以苹果树为线索，生动展现一棵树在四季中的变化：春天花开蜜蜂觅食、夏天枝繁叶茂搭建树屋、秋天硕果累累制作苹果派、冬天落叶覆雪堆雪人，让读者在Arnold的视角中感受四季更替对一棵树、一个人的影响。结尾以Think问题"Do you like Arnold's apple tree? Why or why not?"回扣Big Question，引导学生思考四季变化中自然与人的依存关系。 四、单元教学目标 知识目标：能听说认读单元核心词汇spring、summer、autumn、winter、warm、hot、cool、cold、season、parent、grow、get、usually、after、fall、turn、snow、begin，理解二级课标词spring、warm、hot、cool、cold、year、then、snow；掌握It gets / It doesn't get ...和It snows / It doesn't snow的肯定与否定结构，理解缩略形式doesn't的用法（does not → doesn't）；了解字母u的短音/ʌ/发音规则。 能力目标：能用It gets warm / hot / cool / cold描述季节的天气变化；能用It doesn't get / It doesn't snow进行否定表达；能阅读总分结构的季节语篇，提取各季节的特征信息（天气、动植物变化、昼夜长短）；能听懂关于四季场景的对话并判断季节；能用What's your favourite season? / I often ... in ...进行调查和交流；能围绕My favourite season写出简单的季节描述短文，运用It gets ... / I can see ... / I like doing ...等句式。 情感态度目标：感受四季更替的自然之美，培养热爱自然、观察自然的意识；体会季节与生活的紧密联系，形成顺应时序、珍惜当下生活态度；通过Arnold的苹果树故事，感悟人与自然和谐共生的关系，理解自然规律对人类生活的深远影响。 五、单元重难点 重点： ◦ 核心词汇spring、summer、autumn、winter、warm、hot、cool、cold、season、grow、fall、turn、snow的听说认读，以及usually、after、begin的理解与运用 ◦ It gets warm / hot / cool / cold和It snows的肯定句结构掌握，以及It doesn't get / It doesn't snow的否定表达 ◦ What's your favourite season?及I often ... in ...的问答运用 难点： ◦ It gets ...与It doesn't get ...的肯定与否定结构切换，学生需理解doesn't是否定助动词does not的缩写，与动词原形搭配使用 ◦ 四季特征描述中多个句式的综合运用（It gets ... / The days are ... / Leaves turn ... / ... helps ... grow），学生需在口头和书面表达中灵活组合 ◦ 用英文完整描述自己最喜爱的季节，将天气、自然现象和个人活动三条线索整合为连贯的短文输出 六、学情分析 四年级学生对四季有丰富的日常体验，能在中文语境中描述季节特征（如"春天暖和，花开了""冬天很冷，会下雪"），但用英文系统描述季节变化是新的挑战。在词汇层面，学生在三年级和前几个单元接触过hot、cold、rain等零散词汇，本单元需要将spring、summer、autumn、winter四季名称与warm、hot、cool、cold四组温度词建立系统对应，并学习grow、fall、turn、snow等描述季节变化的动词。在语法层面，学生在U1-U4已学习Where do/does ...?、How many ...?、What would you like?等疑问句，本单元转向It gets / It doesn't get和It snows / It doesn't snow的陈述句肯定与否定表达，结构上由疑问句转为陈述句，需要帮助学生适应新的句式模式。在阅读方面，本单元的语篇采用总分结构，先总述四季概念再分述各季特征，信息线索清晰，但涉及天气、昼夜长短、动植物变化等多维度描述，学生需要学会按季节提取和归纳信息。在写作方面，学生能用简单句子描述季节天气，但围绕My favourite season将天气、自然现象和个人活动整合成段的能力有待提升。 七、教学策略 本单元采用"感知—理解—运用"的教学路径。Get ready阶段通过四季图片匹配和听力活动，帮助学生将季节名称与温度感知、自然现象建立对应，初步感知描述季节的语言表达。Explore阶段借助总分结构语篇的阅读，引导学生提取各季节的特征信息（天气、动植物变化、昼夜长短），并通过韵文chant和Look and say活动操练It gets / It doesn't get和It snows / It doesn't snow的肯定与否定结构，重点突破doesn't与动词原形搭配的难点。Communicate & Extend阶段以听力任务和调查活动为桥梁，从听懂四季场景过渡到用What's your favourite season?进行交际，再用My favourite season完成书面输出，最后通过Arnold的苹果树故事感悟四季更替中自然与人的依存关系，回扣Big Question。 具体策略包括：利用四季图片和温度计建立视觉支撑，帮助学生理解warm→hot→cool→cold的温度递进；通过韵文chant的节奏感强化It gets / It doesn't get的肯定与否定切换，让学生在chant中自然习得语法；设计四季调查活动，让学生在真实交际中综合运用What's your favourite season? / I often ... in ...完成调查和汇报；提供写作框架（My favourite season is ... / It gets ... / I can see ... / I like doing ...），支撑从口说到笔写的输出过渡；结合Arnold的苹果树故事，引导学生观察一棵树在四季中的变化，感悟自然规律与人类生活的紧密关联。 八、教学准备 教师准备：四季场景图片（春花、夏阳、秋叶、冬雪等）；词卡（spring、summer、autumn、winter、warm、hot、cool、cold、season、grow、fall、turn、snow）；Grammar in use韵文"Different seasons"音频；听力音频素材；四季调查表模板（Name / Favourite season / Weather / Activity）；苹果树四季变化图片或简笔画。 学生准备：回顾天气类词汇（hot、cold、rain、sunny等），思考"What is my favourite season? Why?"；观察身边的季节变化（树叶、气温、人们的穿着和活动）。 九、跨学科整合建议 语文：中国古典诗词中蕴含丰富的四季意象，与英语语篇"The four seasons"形成跨语言对照。可选取经典诗句与学生共读：贺知章"不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀"对应Spring中It gets warm. The rain helps plants grow.的描述；杨万里"接天莲叶无穷碧"对应Summer中The sun helps fruits and flowers grow.的意境；杜牧"停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花"对应Autumn中Leaves turn red, yellow and orange.的景象；柳宗元"千山鸟飞绝，万径人踪灭"对应Winter中It gets cold and it often snows! Many trees don't have leaves.的萧瑟。通过"同一季节，两种语言"的对比阅读，学生既能加深对季节特征的理解，又能感受中英文表达方式的差异——英语以It gets / It snows等客观描述为主，古诗词则以意境和修辞传情达意。 音乐：维瓦尔第的小提琴协奏曲《四季》是音乐史上最著名的季节主题作品，与英语语篇"The four seasons"形成跨艺术对照。可选取片段让学生聆听并猜测季节：Spring乐章轻快明亮，对应It gets warm. Plants grow in spring.的生机盎然；Summer乐章舒缓慵懒后转为激烈，对应It gets hot. The days are long.的酷暑与雷暴；Autumn乐章欢快跳跃，对应Leaves fall in autumn. It gets cool.的丰收喜悦；Winter乐章急促冰冷，对应It gets cold and it often snows!的凛冽寒风。通过"听音乐，猜季节"的活动，学生将音乐的情绪感受与英语的季节描述建立通感关联，体会不同艺术形式对同一主题的表达差异——英语以It gets / Leaves turn等陈述句理性描述，音乐以旋律和节奏感性传递。也可引导学生尝试用英语为维瓦尔第的某一段旋律写一句季节描述，实现音乐欣赏与英语表达的双向迁移。 十、文化拓展延伸 "四时行焉，百物生焉"出自《论语·阳货》，意为四季循环运行不息，万物因此生生不绝，是中国传统文化中对自然规律的深刻认知。这与本单元的主题直接关联：单元探讨的是"四季有何不同"，而语篇"The four seasons"描述的正是四季各有特征又循环往复——Spring is a season for growing. Summer comes after spring. Autumn comes after summer. Winter comes after autumn. 当最后一句"When it's spring! The seasons begin again."出现时，四季并非终结而是重新开始，这正是"四时行焉"的生动诠释。Extend故事中Arnold的苹果树也在四季中经历花开、叶茂、果熟、叶落的循环，每一轮循环都带来新的花朵和果实——"百物生焉"，万物因四季更替而生生不息。教学中可在回顾Big Question时引入这句话，引导学生思考：四季为什么会有不同？因为自然需要不同的季节来完成不同的"工作"——春天播种、夏天生长、秋天收获、冬天休养，四季各司其职，万物才能生长繁衍。古人说"四时行焉，百物生焉"，提醒我们四季的不同并非随意的，而是自然运行的根本规律，每一种变化都有其意义——这正是中国传统文化中"天人合一"思想的朴素表达。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $