第25课《周亚夫军细柳》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕《周亚夫军细柳》展开，涵盖《史记》纪传体特色、周亚夫“真将军”形象分析及通假字、词类活用等文言知识。课堂导入通过“‘奇’之故事”环节引导学生梳理文帝劳军波折，搭建背景与文本分析的学习支架。 其亮点在于运用对比衬托（霸上、棘门军与细柳军对比）和侧面描写凸显人物，结合文化自信（传承《史记》经典）、思维能力（分析比较）与语言运用（文言知识系统梳理）。实例如“整体感知”表格对比军容军纪，助力学生深入理解，教师可借此提升教学效率，学生能增强文言阅读与思辨能力。

周亚夫军细柳 —司马迁《史记》 走进作者 司马迁(约前145—?),字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。 38岁任太史令,汉武帝太初元年,司马迁开始写作《史记》。后因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护,触怒了汉武帝,下狱受宫刑,他出狱后忍辱含垢,终于完成了这部巨著。司马迁的著作,除《史记》外,今仅存《悲士不遇赋》和《报任安书》。 作品介绍 《史记》是我国第一部纪传体通史,记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事 全书一百三十篇,包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。 鲁迅称它为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。 纪传体 史书的一种形式,以为人物立传记的方式记叙史实。 司马迁的《史记》是中国第一部纪传体史书(以前的史书多以编年体记述),中国古代的官方正史“二十四史”中除《史记》外其他二十三史,都依照《史记》体例,以纪传体编纂而成。 背景链接 本文节选自《史记 绛侯周勃世家》(中华书局2013年版)。题目是编者加的。 汉文帝即位之后,跟匈奴贵族继续采取“和亲”的政策,双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨,跟汉朝绝了交。公元前158年,匈奴单于起兵六万,袭扰上郡和云中,杀了不少老百姓,抢掠了不少财物。为了加强防卫,汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离长安较近,为了鼓舞士气,汉文帝亲自入营慰劳将士。 本文讲的就是这次劳军的事情。 文帝之后六年,匈奴大入边。乃/以宗正刘礼/为将军,军/霸上;祝兹侯徐厉/为将军,军/棘(j )门;以/河内守亚夫/为将军,军/细柳:以备胡。 上/自劳军。至/霸上及棘门军,直驰入,将以下/骑送迎。已而/之/细柳军,军士吏/被(p )甲,锐/兵刃,彀( u)/弓弩(n ),持满。天子先驱/至,不得入。先驱曰:“天子/且至!”军门都尉曰:“将军令曰:‘军中/闻/将军令,不闻/天子之诏(zh o)’。”居/无何,上至,又不得入。于是/上/乃使/使/持节/诏将军:“吾/欲入劳军。”亚夫/乃/传言 课文朗读 6 开壁门。壁门士吏/谓/从属车骑曰:“将军约,军中不得驱驰。”于是/天子/乃/按辔(p i)徐行。至营,将军亚夫/持兵揖(y )曰:“介胄(zh u)之士/不拜,请以/军礼/见。”天子/为动,改容/式车。使人/称谢:“皇帝/敬劳/将军。”成礼/而去。 既出/军门,群臣/皆惊。文帝曰:“嗟呼,此/真将军矣!曩(n n )者/霸上、棘门军,若/儿戏耳,其将/固可袭而虏也。至于亚夫,可/得而犯邪!”称善者/久之。 课文朗读 7 文帝之后六年,匈奴大入边。 乃以宗正刘礼为将军,军霸上; 祝兹侯徐厉为将军,军棘门;以河内守亚夫为将军,军细柳:以备胡。 大规模侵入边境 于是 用 担任 名作动, 驻军 郡守,是汉代郡一级的行政长官。 防备 疏通文意 译文:汉文帝后元六年,匈奴大规模侵入汉朝边境。于是,朝廷任命宗正官刘礼为将军,驻军在霸上;祝兹侯徐厉为将军,驻军在棘门;任命河内郡太守周亚夫为将军,驻军细柳,来防备匈奴侵扰。 8 上 劳 军。至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。已而 之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。天子先驱至,不得入。 皇上 名词,军营 使劲赶马 不久 动词 到,往 官吏。战国以后一般指低级的官 同“披”,穿着 慰问 名词:军队 张开 张开 把弓拉满 先行引导的人员 译文:皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营,驱驰而入,将军及其属下都骑着马迎送。随即来到了细柳军营,只见官兵都披戴盔甲,手持锋利的兵器,开弓搭箭,弓拉满月,戒备森严。皇上的先行卫队到了营前,不准进入。 疏通文意 9 先驱曰:“天子且至!”军门都尉曰:“将军令曰‘军中闻 将军令,不闻天子之诏。’” 居 无何,上至,又不得入。 于是上乃使使持节 诏将军:“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁 门。壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约,军中不得驱驰。”于 是天子乃按辔徐行。 将要 听从 经过,表示相隔一段时间 不久 动词,派 名词,使者,使臣 名词,命令 动词, 下令 召见 营垒 跟从 规定 控制住车马。辔,马缰绳 慢慢地 疏通文意 10 疏通文意 译文:先行的卫队说:“皇帝将要驾到!”守卫军营的将官回答:“将军有令:‘军中只听从将军的命令,不听从皇帝发布的命令’。”过了不久,皇上驾到,也不让入军营。于是皇帝就派使者手持符节去告诉将军:“我要进军营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开营垒大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说:“将军规定,军营中不准纵马奔驰。”于是皇帝也只好控制住车马,缓缓前行。 11 至营,将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜,请以军礼见。” 天子为动,改容式车。使人称谢 :“皇帝敬劳将军。”成 礼而去 。 疏通文意 手执兵器行礼。 揖,拱手行礼。 介:铠甲;胄:头盔。 将领 用 被 感动 表情严肃起来,扶着车前横木俯下身子,表示敬意。 式,同“轼”,车前横木,这里用作动词,指扶轼。 命令,派 离开 译文:到了大营前,将军周亚夫手持兵器行礼说:“穿戴着盔甲之将不行跪拜礼,请允许我用军礼拜见。”皇上被感动了,表情严肃起来,扶着车前横木俯下身子,表示敬意。并派人致意:“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后即离开。 12 既出军门,群臣皆惊。文帝曰:“嗟乎,此真将军矣!曩者 霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。至于亚夫, 可得而犯邪!”称善者久之。 副词,已经 感叹词 被侵犯 疑问语气词。相当于现代汉语的“吗”“呢”。 像 必,一定 (被)俘虏 先前 疏通文意 译文:出了军营大门后,随行的大臣都十分惊愕。文帝说:“啊!这才是真正的将军啊!先前看到的霸上、棘门的军队,简直就像儿戏一样其将士必定会遭袭击,被俘虏。至于周亚夫,岂是能够被侵犯!”这件事文帝念叨赞叹了好久。 13 军士吏被甲( ) 改容式车( ) 通假字 “被”同“披”,穿着 “式”同“轼”,车前横木。 这里用作动词,指扶轼 词类活用 名词作动词,被俘虏也 名词作动词,驻军 形容词的使动用法,使……锋利 军霸上 锐兵刃 于是上乃使使持节诏将军 名词作动词,下诏 介胄之士 名词作动词,披甲戴盔 名词作动词,被俘虏 一词多义 以宗正刘礼为将军( ) 以备胡( ) 请以军礼见( ) 军 上自劳军( ) 至霸上及棘门军( ) 军霸上( ) 名词,军营 动词,驻军、驻扎 名词,军队 动词,任命 连词,来 介词,用 以 一词多义 已而之细柳军( ) 不闻天子之诏( ) 称善者久之( ) 使 使人称谢( ) 于是上乃使使持节诏将军( ) 之 动词,派 名词,使者 动词,到,往 助词,的 用在表时间的副词后面, 表示时间的持续等状态 一词多义 为 天子为动( ) 以河内守亚夫为将军( ) 诏 介词,被 动词,作为 天不闻天子之诏( ) 于是上乃使使持节诏将军( ) 名词,皇帝发布的命令 动词,发布命令 乃 于是上乃使使持节诏将军( ) 亚夫乃传言开壁门( ) 副词,就 副词,才 古今异义 于是上乃使使节诏将军 古 符节 今 节日 亚夫乃传言开壁门 古 营垒 今 墙 请以军礼见 古 请允许我 今 希望对方做某事 古 表示问候 今 感谢 使人称谢 文言句式 判断句: 此真将军矣(“此……矣”表判断。) 被动句: 天子为动(“为”表被动。) 精彩故事我来讲,选一位同学给我们讲一下这个故事。(老师给个提示) “奇”之故事 背景 匈奴大举入侵,汉文帝在霸上、棘门、细柳三处驻军。 文帝犒劳军士,在霸上和棘门,可以纵马奔驰。 开端 在细柳营,文帝被要求处处遵循军令,文帝依令行事。 发展 周亚夫军礼面圣,汉文帝动容致敬。 高潮 汉文帝完成劳军仪式后离开,盛赞周亚夫。 结局 阅读课文,思考:文帝到细柳营劳军遇到的一系列奇事是什么?请用简洁的语言归纳出来。 “奇”之故事 一奇:天子先驱被拒门外。 二奇:先驱传天子将至,又被拒。 三奇:天子亲至却仍不得入。 四奇:皇帝需遵循将军所定军中规矩按辔徐行。 五奇:周亚夫严守军规,以军礼见皇帝。 六奇:皇帝不但不怪罪周亚夫反而为之感动,并“改容式车”。 整体感知 1.文帝劳军的遭遇一样吗? 霸上、棘门 细柳营 进入 送迎 直驰入 不得入 将以下骑送迎 不迎不送 “已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。” 军容严整 军威壮大 侧面写出了周亚夫治军有方、军纪严明 整体感知 2.文帝入细柳营经历了怎样的波折? 文帝一方 细柳营一方 天子先驱至 不得入 先驱曰 军中闻将军令,不闻天子之诏 上至 又不得入 使使持节诏将军 开壁门 至营 - - 整体感知 2.文帝入细柳营经历了怎样的波折? 文帝一方 细柳营一方 天子先驱至 不得入 先驱曰 军中闻将军令,不闻天子之诏 上至 又不得入 使使持节诏将军 开壁门 至营 - - 按辔徐行 军中不得驱驰 介胄之士不拜 整体感知 拜 揖 屈膝跪地,左手按右手,支撑在地上,叩首至地。 双手合抱,左手在上,手心向内,微微弯腰。 军礼:持兵揖 汉 贾谊《新书•容经》:“礼,介者不拜,兵车不式。” 整体感知 3.汉文帝入细柳营如此坎坷,为什么还要称赞周亚夫是真将军? “曩者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。 至于亚夫,可得而犯邪!” 文帝对比了劳军遭遇,意识到细柳营军训练有素、军纪严明,这样的军队才能够抵御匈奴。体现了文帝具有大局观、开明、识大体、爱惜人才。 整体感知 第1段:介绍了故事发生的背景和开端,交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。 第2段:写汉文帝先后到霸上、棘门、细柳劳军的情况,表现周亚夫军队的军纪严明。 第3段:写劳军结束后皇帝和群臣的反应,赞叹周亚夫治军严格。 1.课文各段分别写了什么内容?请用自己的话简要复述文中的故事。 在匈奴大举入侵的背景下,汉文帝亲自到霸上、棘门、细柳三处军营劳军。在霸上和棘门,文帝可以纵马奔驰,军营将士也极为恭敬。而在细柳营,文帝则被要求处处遵循军令:无将军之令不开营门;军中不能驱驰,只能徐行;劳军也要严格遵守军礼。文帝出营门,称赞周亚夫是真将军。 整体感知 2.结合全文,说说第1段的作用。 首先交代时间——汉文帝后元六年,背景——匈奴大举入侵,边关吃紧。然后交代了三位将领驻军的概况。 结构:总领全文 内容:把人物置于矛盾冲突之中,为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。 整体感知 3.汉文帝为什么称周亚夫为“真将军”?请你根据细柳军士兵的状态,并对比皇帝到霸上及棘门军和到细柳军受到的不同对待进行分析。 细柳军士兵状态: “军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。” 士兵常备不懈,严阵以待,军容严整。 军队训练有素 周亚夫治军有方 整体感知 进入霸上及棘门军: “直驰入,将以下骑送迎。” 军规松垮,守备松懈,将士竭尽逢迎,极为恭敬。 进入细柳军: “天子先驱至,不得入。”“上至,又不得入。” “于是天子乃按辔徐行。” 一视同仁,军纪严明。 “将军亚夫持兵揖曰:‘介胄之士不拜,请以军礼见。’” 恪尽职守,刚正不阿,严守军纪。 军队军纪严明 周亚夫恪守军礼 整体感知 总的来说汉文帝称赞周亚夫是“真将军”,主要有以下几个原因: ①军队训练有素,周亚夫治军有方; ②军纪严明,令行禁止; ③面对天子,周亚夫刚正不阿,恪守军礼。 在“匈奴大入边”的背景下,文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军。 整体感知 4.在出了细柳军营之后“群臣皆惊”,是为何而惊?从汉文帝的态度可以看出这是一位怎样的皇帝? 群臣之“惊”有以下三方面: ①惊周亚夫治军之严 ②惊周亚夫迎接天子不周 ③惊皇帝遵守军规,且并未怪罪周亚夫 在巡视细柳军之后,汉文帝意识到霸上、棘门军是何等儿戏,只有细柳军这样训练有素、军纪严明的军队才是保家卫国最需要的。由此可见,汉文帝是一个胸怀宽广、深明大义、赏识人才、重用人才的君主。 整体感知 5.本文着重刻画了周亚夫这个人物形象,但直接的描写并不多,而是运用了对比、衬托的手法来凸显其形象,请结合课文进行分析。 ①通过文帝在霸上及棘门军“直驰入”与在细柳军的两次入营受阻、在营中“按辔徐行”形成对比,体现出周亚夫的治军严明。 ②通过在霸上及棘门军“将以下骑送迎”与在细柳军周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比,体现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守。 对比的手法给出了反面的参照物,使得正面形象更加鲜明。 合作探究 第1段:介绍了故事发生的背景和开端,交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。 第2段:写汉文帝先后到霸上、棘门、细柳劳军的情况,表现周亚夫军队的军纪严明。 第3段:写劳军结束后皇帝和群臣的反应,赞叹周亚夫治军严格。 1.课文各段分别写了什么内容?请用自己的话简要复述文中的故事。 在匈奴大举入侵的背景下,汉文帝亲自到霸上、棘门、细柳三处军营劳军。在霸上和棘门,文帝可以纵马奔驰,军营将士也极为恭敬。而在细柳营,文帝则被要求处处遵循军令:无将军之令不开营门;军中不能驱驰,只能徐行;劳军也要严格遵守军礼。文帝出营门,称赞周亚夫是真将军。 合作探究 2.结合全文,说说第1段的作用。 首先交代时间——汉文帝后元六年,背景——匈奴大举入侵,边关吃紧。然后交代了三位将领驻军的概况。 结构:总领全文 内容:把人物置于矛盾冲突之中,为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。 合作探究 3.汉文帝为什么称周亚夫为“真将军”?请你根据细柳军士兵的状态,并对比皇帝到霸上及棘门军和到细柳军受到的不同对待进行分析。 细柳军士兵状态: “军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。” 士兵常备不懈,严阵以待,军容严整。 军队训练有素 周亚夫治军有方 合作探究 进入霸上及棘门军: “直驰入,将以下骑送迎。” 军规松垮,守备松懈,将士竭尽逢迎,极为恭敬。 进入细柳军: “天子先驱至,不得入。”“上至,又不得入。” “于是天子乃按辔徐行。” 一视同仁,军纪严明。 “将军亚夫持兵揖曰:‘介胄之士不拜,请以军礼见。’” 恪尽职守,刚正不阿,严守军纪。 军队军纪严明 周亚夫恪守军礼 合作探究 总的来说汉文帝称赞周亚夫是“真将军”,主要有以下几个原因: ①军队训练有素,周亚夫治军有方; ②军纪严明,令行禁止; ③面对天子,周亚夫刚正不阿,恪守军礼。 在“匈奴大入边”的背景下,文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军。 合作探究 4.在出了细柳军营之后“群臣皆惊”,是为何而惊?从汉文帝的态度可以看出这是一位怎样的皇帝? 群臣之“惊”有以下三方面: ①惊周亚夫治军之严 ②惊周亚夫迎接天子不周 ③惊皇帝遵守军规,且并未怪罪周亚夫 在巡视细柳军之后,汉文帝意识到霸上、棘门军是何等儿戏,只有细柳军这样训练有素、军纪严明的军队才是保家卫国最需要的。由此可见,汉文帝是一个胸怀宽广、深明大义、赏识人才、重用人才的君主。 合作探究 5.本文着重刻画了周亚夫这个人物形象,但直接的描写并不多,而是运用了对比、衬托的手法来凸显其形象,请结合课文进行分析。 ①通过文帝在霸上及棘门军“直驰入”与在细柳军的两次入营受阻、在营中“按辔徐行”形成对比,体现出周亚夫的治军严明。 ②通过在霸上及棘门军“将以下骑送迎”与在细柳军周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比,体现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守。 对比的手法给出了反面的参照物,使得正面形象更加鲜明。 合作探究 文中还有大量侧面描写: 如写细柳军士吏全副武装,写军门都尉、壁门士吏传达将军的指示,写文帝及群臣的反应,都是从侧面衬托周亚夫的形象。 侧面衬托的写法避免了单一从正面写来的直接,提供了更多观察人物的视角,也使得人物形象更加丰满、立体。 文章主旨 本文通过写汉文帝慰问霸上、棘门与细柳军一事,运用对比、侧面烘托等手法,展现了周亚夫治军严明、恪尽职守、刚正不阿、凛然不可犯的“真将军”形象。 板书设计 周亚夫军细柳 细柳军 刘礼军 徐厉军 直驰入 骑送迎 军纪严明 对比衬托 不得入 军纪涣散 不得趋驰 不拜 44 写作特色 1.正侧面描写相结合 本文重在刻画周亚夫的“真将军”形象,但作者除正面描写周亚夫的言行外,更着重描写文帝劳军这一事件,把大量笔墨用在霸上军营、棘门军营与细柳军营的对比上,用在描写细柳军营的军纪严明上。这些从侧面鲜明地表现了人物的特征。 45 写作特色 2.语言简洁,含义丰富 本文语言简洁,且用词准确,含义丰富,感情色彩强烈。如写霸上军营及棘门军营军纪的松弛,只用了“直驰入”三个字;写细柳军营军容森严,也只用了“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满”几句。写文帝劳军离开细柳军营后,“群臣皆惊”,一个“惊”字,刻画了群臣或吃惊、或惊恐的心理,含义十分丰富。 46 当堂检测 1.下列句子节奏划分不正确的一项是( ) A.乃以宗正刘礼/为将军,军/霸上 B.其将/固可袭/而虏也 C.至霸上/及棘门军/直驰入 D.军中/闻/将军令,不闻/天子之诏 解析:B.有误,句意为:匈奴是完全可以通过偷袭而俘虏那里的将军的。停顿为:其将固/可袭而虏也。 B 47 当堂检测 2.下列各句中,有通假字的一项是( ) A.上自劳军 B.军士吏被甲 C.天子先驱至 D.介胄之士不拜 解析:B.句意为:将军、战士们身穿铠甲。“被”同“披”,穿。 B 48 当堂检测 3.下面句子全部直接表现周亚夫从严治军的一项是( ) ①军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩。 ②天子先驱至,不得入。 ③军中闻将军令,不闻天子之诏。 ④于是天子乃按辔徐行。 ⑤介冑之士不拜,请以军礼见。 ⑥曩者霸上、棘门军,若儿戏耳。 A.①③⑤ B.①②⑥ C.③④⑥ D.②④⑤ 解析:②④句从侧面表现周亚夫从严治军;⑥句与细柳军形成对比,衬托出周亚夫从严治军。 A 49 当堂检测 4.下列说法有误的一项是( ) A.文中“文帝之后六年,匈奴大入边”点明了故事背景。 B.皇帝最后迫于周亚夫的军威,不得已“改容式车”“使人称谢”。 C.周亚夫是文章的主人公,可课文并没有过多描写他,而是通过对比和衬托来突出他的特点。 D.皇帝来到三军驻地遇到的情形不同。霸上及棘门军:直驰入,将以下骑送迎。细柳军:不得入,按辔徐行。 解析:皇帝是被周亚夫感动了,并非迫于他的军威。 B 50 $