第1课《春》同步练习 2026-2027学年统编版语文七年级上册

**基本信息** 以“基础巩固—综合探究—拓展提升”为梯度，覆盖语言知识、文本理解与审美赏析，强化语言运用与思维能力，适配新授课分层教学需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字音字形、病句修改、文学常识|选择题为主，如字音辨析（题1），夯实语言基础，培养规范运用能力| |发展层|课文理解、朗读技巧、跨文本批注|情境化任务，如朗读重音设计（题10），结合《春》与《雨的四季》对比（题12），提升审美创造与文化理解| |提升层|精读赏析、拓展阅读比较|词句品析（题15(3)“闹”字赏析）、课外文本《春风如贵客》比较阅读（题19），深化思维能力与审美鉴赏|

第1课 《春》同步练习 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、积累运用 1．下列字形和加点字注音全部正确的一项是（   ） A．朗润（rùn）       蓑衣        应和（hé）        抚摸 B．酝酿（yùn）       青脆        抖擞（sǒu）       卖弄 C．稀疏（shū）       健壮        涨潮（zhàng）      风筝 D．嘹亮（liáo）       静默        黄晕（yùn）       宛转 2．下列对病句的修改有误的一项是（   ） A．看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一叠薄烟。（将“叠”改为“层”） B．傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出安静而和平的一片夜。（把“片”改为“个”） C．能否大力开展课外阅读活动，是提高学生语文素养的有力措施。（删去“能否”） D．网上“晒旅游”这一行为本身是积极向上的，但要有度，不要有攀比或骄傲。（在句末加“的心理”） 3．下列说法不正确的一项是（   ） A．朱自清，字佩弦，散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。 B．《春》是一篇写景抒情散文，运用了抒情和描写的表达方式，把一个生机勃勃的春天形象展现在我们的面前。 C．“春天，从解冻的冰河中涌来，从大雁的叫声中飞来，从小草的萌发中醒来。”这句话—运用了比喻和排比的修辞手法。 D．春季有三个月，称为孟春、仲春和季春，分别对应春季的第一个月、第二个月和第三个月。 4．阅读下面的文字，完成小题。 沉睡了一冬的荷塘，在初夏的太阳里，再也不愿沉默了，残荷枯叶断梗间的水面上争先恐后地展开一片片荷叶。_________ 下列填入文中横线处的3个句子，排序恰当的一项是（   ） ①在阳光的照射下，像一颗颗晶莹剔透的珍珠，在它们闪亮的眸子里，映着夏日的阳光，好像在悄悄告诉人们。 ②这里不久又将是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的景象。 ③圆圆的荷叶，像一个个碧绿的盘子，上面盛满昨夜飘落的雨珠。 A．③①② B．①③② C．②①③ D．②③① 5．下列对课文《春》内容的理解，不正确的一项是（   ） A．课文第4段主要是抓住花朵多、花色艳、花味甜的特点写的。 B．“红的像火，粉的像霞，白的像雪”三个分句的顺序不能颠倒，因为这三个分句是按颜色由深到浅的次序安排的。 C．春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。 D．“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句运用了虚实结合的表现手法。 6．班级开展朗诵活动，小明朗读散文《春》，当读到“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”时，他不知道该怎么读。下面是同学们的讨论，其中不恰当的一项是（   ） A．小支同学：“风里带来些”“混着”“空气里”之后，应该分别停顿一下，这样可以起到强调后面的内容的作用，同时读起来也更有语言的节奏美感。 B．小点同学：这句话在标点符号处停顿即可，这样读起来效果更好。 C．小江同学：“泥土的气息”“青草味儿”“香”应该重读，给人以嗅觉上的美感。 D．小赣同学：“酝酿”也应该重读，这样更能让人有回味无穷之感。 7．在《春》中描写春雨的段落“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，为突出春雨的细密特点，重音应标在（   ） A．看 B．牛毛、花针、细丝 C．斜织 D．密密地 8．朗读《春》中“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，为突出色彩的鲜明，重音应标在（   ） A．红、粉、白 B．像 C．火、霞、雪 D．的 9．朱自清的散文风格独特，《春》体现出他怎样的文风？（   ） A．豪放粗犷，大气磅礴 B．幽默诙谐，妙趣横生 C．清新自然，优美细腻 D．冷峻深刻，犀利尖锐 10．在“诵读四季，聆听芳华”朗读活动中，天天同学想做课文《春》的片段朗诵展示，并为片段里的画线句设计了两个朗读方案。请你帮他从中选择一个方案，并说明理由。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 （朱自清《春》节选片段） 方案一：重读“偷偷地”“钻”            方案二：重读“嫩嫩的”“绿绿的” 二、综合性学习 小语在学完七年级上册课文后，开展整合阅读探究活动，请你结合提示帮助小语完成批注。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。 选自朱自清《春》 11．重音，是为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调，一般用“·”标注在词语下面。 请分析小语在文中标注“最寻常”“三两天”的用意。 如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。 选自刘湛秋《雨的四季》 12．刘湛秋的文字描写细腻，饱含深情，请自选角度为本段写批注。 又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 选自史铁生《秋天的怀念》 那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的灰色树影。这就是冬天的济南。 选自老舍《济南的冬天》 13．史铁生和老舍都通过描绘特定景物来承载深厚的情感，请分别批注。 14．四个语段通过对景物的描绘，抒发感受或哲思。请仿照示例，另选一个语段，结合文中的关键词句，帮助小语完整探究结论的批注。 示例：我从朱自清的春天里，读出了生活的宁静与和平。你看，那“一点点黄晕的光”，那在雨中“静默着”的草屋，还有“慢慢走着的人”，一切都那么安详，教会我们欣赏寻常生活中的诗意。 我从______的______天里，读出了_________________。你看，_________________。 三、现代文阅读 15．春（节选） 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 (1)“小草偷偷地从土里钻出来”一句中，“偷偷地”“钻”好在哪里？下列诗句中意境最接近的一项是（  ） A．春风又绿江南岸（王安石《泊船瓜洲》） B．浅草才能没马蹄（白居易《钱塘湖春行》） C．草色遥看近却无（韩愈《早春呈水部张十八员外》） D．风吹草低见牛羊（北朝民歌《敕勒歌》） (2)第二段描写春花，顺序是从______到______，突出了春花______、______的特点。 (3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”一句中的“闹”字换成“叫”好不好？为什么？ (4)文中写“树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，作者并未见到果实，为什么这样写？ 阅读下面的文字，完成下面小题。 春风如贵客 ①惬意的日子，莫过于春天的周末，走出斗室，徜徉在春风拂面的盎然诗意里。阳光暖而不热，柔而不刺，像一个个快乐的音符，环绕在周围。春风带着湿润的芳香，轻轻地吹着，吹得人心里痒酥酥。享受着春风扑面的感觉，内心无比充盈敞亮。 ②“凯风自南，吹彼棘心。”春风从《诗经》里穿越几千年的时光，款款走来，萌发出无比的生机。“春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城”，这是李白笔下的春风，既知情，又达理。徜徉在无边的春色里，感受“卷帘亭馆酣酣日，放杖溪山款款风”，多么闲适随意，让人舒适欲醉…… ③最早感觉到春风的应该是大地吧。原本很僵硬的土地，在春风的吹拂下缓缓醒来，舒活舒活筋骨，发出细微的轻响。虔诚地捧土在手，温凉、亲切，一股麻酥酥的喜悦，迸心而出。而大地下的小草，也攒足了力量，踮起脚尖生长，远望那褐色的土地一下子泛出了点点绿意，似一层薄地毯，向远处延伸，一直伸向天边。 ④“春风柳上归。”春风刚起，人尚未知觉，河边的垂柳已迫不及待地露出淡淡鹅黄，远远看去像是笼在一团轻烟里。春风吹拂，柳枝婆娑，梦幻一般地撩拨着春水，于是，春水醉了，醉在深情似海的春的眸子里。春光活力四射地散播着它的热情，田里麦苗也有一扑高了，绿莹莹直逼人的眼。从此，越来越多的绿奔跑起来，铺展开来，浓郁成一道醉人的景色。 ⑤“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”河堤上，便有了许多放风筝的孩子，他们手里拿着各式各样的风筝聚在一起。风筝连着许多颗稚幼的心越飘越高。宛如轻盈的蝶、活泼的鸟，色彩缤纷、活灵活现。孩子们兴奋地叫喊着，不知疲倦地奔跑着，将早春闹得沸沸扬扬。 ⑥春风一路吹来，各种花开始打苞、绽放。春天的迎春花，不仅开得最早，而且开得最勤快。迎春下垂的枝条随风娉婷，黄花绽放，一颦一笑都惹人喜爱。樱花开得阵势浩大。满满的一树树繁花，千变万化的形态，清婉无比的姿容，几乎是汹涌而来，美得让人振奋。接着油菜花、杏花、梨花……赶趟儿似的开放。花香就像打开瓶塞的酒，甘醇而浓烈，醉了整个春天。 ⑦春风吹呀吹，在这样的春风里，诗歌、绿色、青春、美酒……那么多美好的事物都在迎风吹来。“美人如春风，著物物未知。”远处一树梨花灿然如雪，有一位美女倚树而立，吹一首萧曲《春风醉》，音色圆润轻柔，幽静典雅，把春风吹得醉人，焕发生命的美景让人悦然心动。 ⑧一年之计在于春。春给人带来新的希望，新的目标。春意正浓，春风正暖，春光正美，在这个万物勃发的春天里，与春共舞，去寻找心中那片迷人的绿洲。 （选自《兰州晚报》2023年2月14日） 16．阅读③-⑥段，看看作者描绘了哪些春日图景，填在下列横线处。 大地缓缓醒来，发出细微轻响→①_______→垂柳露出鹅黄，柳枝撩拨春水→②_______→③_______→花朵打苞、绽放，花香甘醇浓烈。 17．下列对文章内容理解和分析，不正确的一项是（   ） A．作者以富有诗意的语言描绘了自己笔下的春天，以“春风”为核心，写出了春风带给自然万物的影响。 B．第②段“卷帘亭馆酣酣日，放杖溪山款款风”写出春风带给人温凉、亲切的感觉。 C．文章多处引用诗句，富有节奏感和韵律感，并为文章增加美感和艺术感，使文章更加生动有趣。 D．文章运用了大量的比喻、拟人等手法，生动形象，语言优美，富有感染力。 18．联系上下文，根据括号内的要求赏析文中画波浪线的句子。 ①原本很僵硬的土地，在春风的吹拂下缓缓醒来，舒活舒活筋骨，发出细微的轻响。（从修辞手法的角度） ②人尚未知觉，河边的垂柳已迫不及待地露出淡淡鹅黄，远远看去像是笼在一团轻烟里。（赏析加点词“笼”） 19．本文和朱自清的《春》都展现了春天里自然万物勃发的生命力，字里行间充满了感情色彩，请从抒情方式简要分析这两篇文章抒发的情感。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《第1课 《春》同步练习 2026-2027学年统编版语文七年级上册》参考答案 1．D 【详解】本题考查字音字形。 A.应和（hé）——hè； B.青脆——清； C.涨潮（zhàng）——zhǎng； 故选D。 2．B 【详解】本题考查病句修改。 B.语序不当，应把“一片”放至“安静”的前面； 故选B。 3．C 【详解】本题考查文学文化常识。 C.该项以“从……从……从……”的句式构成排比，同时将春天赋予“涌来”“飞来”“醒来”等人的动作，运用了拟人手法；但句中无本体、喻体及比喻词，并未使用“比喻”修辞； 故选C。 4．A 【详解】本题考查句子衔接。 句③“圆圆的荷叶，像一个个碧绿的盘子，上面盛满昨夜飘落的雨珠”，先描写荷叶的形态与雨珠，是视觉上的直接呈现，应作为第首句句；句①“在阳光的照射下，像一颗颗晶莹剔透的珍珠……映着夏日的阳光”，承接句③的“雨珠”，描写雨珠在阳光照射下的状态，是对雨珠的进一步刻画，应为第二句；句②“这里不久又将是‘接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红’的景象”，由眼前的荷叶、雨珠，展望未来荷花盛开的场景，是逻辑上的延伸，应放在最后。正确排序为：③①②； 故选A。 5．B 【详解】本题考查文章内容理解。 B.表述有误。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”三个分句的顺序不能颠倒，并非单纯因为颜色由深到浅，更重要的是与前文“桃树、杏树、梨树”的描写顺序一一对应（桃花多为红色，杏花多为粉色，梨花为白色），体现了描写的逻辑性和连贯性； 故选B。 6．B 【详解】本题考查朗读节奏。 B.表述有误，朗诵中的停顿并非仅依赖标点符号，还需结合语义层次和情感表达。这句话若只在标点处停顿，会显得生硬，无法体现句子内部的逻辑关联和情感递进，破坏语言的流畅性与美感。 故选B。 7．B 【详解】本题考查重音。 A.“看”是一个引导性的词语，作用是吸引读者的注意力，让读者将目光聚焦到春雨上，本身并不涉及对春雨“细密”特点的描述，因此不需要作为重音来突出，该选项不符合要求； B.“牛毛”的特点是又细又多，密密麻麻；“花针”虽有尖细的特点，但在此处更侧重其纤细且密集的形态；“细丝”则直接体现了春雨的纤细、绵长且分布细密的特质。三者从不同角度共同描绘了春雨“细密”的核心特点，通过这些具象的比喻，读者能更直观地感受到春雨细密的状态，是突出“细密”特点的关键内容，因此应作为重音强调。 C.“斜织”主要描写的是春雨在风中倾斜交织的动态景象，展现的是春雨飘落时的姿态和状态，而非“细密”这一核心特点，所以不需要作为重音来突出，该选项错误。 D.“密密地”虽然直接提到了“密”，但它是对春雨状态的概括性描述，因此“密密地”并非最佳重音选择。 故选B。 8．A 【详解】本题考查重音。 结合“红的像火，粉的像霞，白的像雪”可知，“红、粉、白”是色彩关键词，重音突出能强调春花色彩丰富鲜明； B“像”是比喻词，无需重音； C“火、霞、雪”是喻体，辅助体现色彩，重点在前面色彩词； D“的”是助词，不重音； 故选A。 9．C 【详解】本题考查内容及风格理解。 在《春》中，朱自清用细腻笔触描绘春天的草、花、风、雨等，如 “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，语言清新自然，文风优美细腻 ，并非豪放粗犷、幽默诙谐、冷峻深刻， 故选C。 10．示例一：我选择方案一。 理由：“偷偷地”写出了小草在人们不经意间悄然生长的情态，赋予小草拟人化的灵动；“钻”字生动表现出小草冲破土层的顽强生命力。重读这两个词，能突出春草萌发的生机与可爱，让朗读更有画面感和感染力。 示例二：我选择方案二。 理由：“嫩嫩的”写出了小草质地柔软鲜嫩，“绿绿的”写出了小草颜色鲜亮浓郁，两个词精准描绘出春草的形态与色彩。重读它们，能突出春草新鲜、润泽、充满生机的特点，让听众更直观感受到春天的美好。 【详解】解题时要先理解句子内容、情感与表达效果，再分析两个重音词分别突出的特点：方案一重在读出小草的情态与生命力，方案二重在读出小草的形态与色彩。选择任一方案均可，理由要结合词语含义、修辞手法、画面感和文章情感，说明重读后如何更好表现春草的可爱与春天的生机，做到有理有据。 示例一：我选方案一。 理由：“偷偷地”把小草当作人来写，显得活泼俏皮；“钻”写出了小草努力生长、充满力量的样子。重读这两个词，能生动表现春草悄悄萌发、顽强生长的情态，让朗读更鲜活，更能体现春天悄然到来的美好。 示例二：我选方案二。 理由：“嫩嫩的”“绿绿的”分别从质地和颜色上描写小草，突出了春草鲜嫩、充满活力的特点。重读这两个词，能让听众清晰感受到小草的新鲜可爱，语调轻柔明快，更贴合《春》一文清新、喜悦的感情基调。 11．强调了春雨绵长、频繁的特点。“最寻常”强调了它在春天是极其普遍、不足为奇的自然现象；“三两天”则具体化了其持续时间之久。两者结合，为全文奠定了细雨绵绵、润物无声的基调，并引出下文“可别恼”的亲切安抚。 12．示例1：感官的角度，视觉、听觉、触觉多种感官结合。我们不仅“看”到怒放的花朵、鼓胀的树叶、铺满河面的荷叶，我们还“听”到蝉声与蛙鼓交织的夏日交响曲，甚至能“触”到那被绿的海绵吸收的暑气。写出夏天的“透雨”之后那种万物勃发、生命力喷薄而出的状态，表现生命力的野性、争先恐后，让读者感觉仿佛置身其中。 示例2：拟人手法，整个大地被赋予了鲜活的人格与情感。春雨只是为它“披上衣裳”，而夏天的透雨则“展示它全部的诱惑”。一个“诱惑”，写尽了夏日世界的丰饶与热烈。作者将深沉的爱注入一草一木，饱含深情的凝视，让景物充满了动人的温度。 示例3：动词的角度。“披上”“展示”“敞开”“怒放”“鼓着”等动词连用，如“鼓着”将树叶积蓄养分、饱满欲滴的状态拟人化，仿佛能看见汁液在叶脉下涌动。“奏起”则巧妙地将听觉意象（蝉声、蛙鼓）与视觉意象（荷叶等待雨点）融合，完成了从画面到交响乐的升华，共同构建了一个急切迸发的生命世界，是作者对夏雨深情的直接表达。 13．（1）《秋天的怀念》通过菊花，寄托了作者对母亲深切的怀念与无尽的愧疚，以及母亲对儿子那份未说出口的、深沉无私的爱与期望。 （2）《济南的冬天》描写水藻的“绿”、河水的“澄清”和天空的“蓝汪汪”，最终将整个景象比作“一块空灵的蓝水晶”，流露出作者对济南发自内心的喜爱、赞美与深深的眷恋。 14． 示例1：史铁生 秋 与命运和解后的“好好儿活” 那秋风中“泼泼洒洒”“热烈而深沉”的菊花，不再是哀伤的象征，而是母亲殷切期望的化身，是生命无论处于何种境遇都能绽放出的多元、坚韧与烂漫。这告诉我们，“好好儿活”不是在痛苦中沉沦，而是像菊花一样，活出属于自己的淡雅、高洁与深沉。 示例2：我从老舍的冬天里，读出了世间万物相依相存的温情。你看，那水藻“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，于是“水也不忍得冻上”，垂柳还要在水里“照个影儿”。这分明是在写一个温情脉脉的共生社会，一切都那么和谐，美好的境界源于彼此的成全与呵护，一点“绿的精神”便能唤醒整个世界的温柔与不忍。 【详解】11．本题考查词语赏析。 结合“雨是最寻常的，一下就是三两天”可知，“最寻常”意为极其普遍、不足为奇，重读该词，能突出春雨在江南春天并非罕见奇景，而是融入日常的自然现象，精准体现其“频繁”的特点。这一强调贴合江南春日多雨的地域特征，同时自然引出后文“可别恼”的亲切安抚，避免读者因雨多而产生厌烦情绪。故标注“最寻常”，核心是强调春雨的频繁与普遍性，为全文奠定亲切自然的基调，做好情感铺垫。 “三两天”是具体的时长表述，重读该短语，将春雨的“绵长”具象化，让读者直观感受到春雨并非短暂阵雨，而是持续不断的细雨。这一特点与后文“密密地斜织着”“薄烟”般的雨景描写相呼应，凸显春雨“润物细无声”的温柔质感。故标注“三两天”，是为了具体化春雨的持续时间，突出其绵长的特点，让雨景更具画面感，呼应后文景物描写。 综上，重读“最寻常”和“三两天”，既精准凸显了春雨频繁、绵长的核心特点，又为全文奠定了细雨绵绵、润物无声的基调，同时引出下文“可别恼”的亲切安抚，更好地传递出作者对江南春日雨景的喜爱之情。 12．本题考查语段赏析。可从感官角度、修辞方法、动词运用等方面进行赏析，任选其一即可。 感官角度： 视觉上，“怒放的花朵”“鼓着浆汁的树叶”“铺满河面的荷叶”，勾勒出色彩浓烈、形态饱满的画面，“绿的海绵”更是将杂草与植被的繁茂具象化，让人直观感受到绿意的浓郁；听觉上，“远方的蝉声、近处的蛙鼓”形成远近呼应的自然声响，“奏起交响曲”将零散的声音整合为有节奏的乐章，赋予夏日雨景灵动的听觉体验；触觉上，“暑气被吸收”虽无直接触感描写，却通过“绿的海绵”的比喻，传递出绿意驱散暑热后的清凉感，让读者仿佛能触摸到雨后的温润。三种感官相互补充、交织，打破了单一描写的局限。故该段运用多感官相结合的写法，让夏日透雨浇灌后的万物勃发之态跃然纸上，既写出了生命力的野性与争先恐后，又让读者身临其境般感受夏日的丰饶与热烈，充分凸显了作者对夏雨及夏日生机的热爱。 修辞手法： 结合“如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。数不清的杂草争先恐后地成长，荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点”可知，作者将大地、杂草、荷叶等景物完全人格化，赋予其鲜活的人格与真挚的情感。开篇将春雨的作用比作“披上美丽的衣裳”，而夏雨浇灌后的大地则“展示它全部的诱惑”，一个“诱惑”一词极具表现力，既写出了夏日大地经过透雨滋润后，草木繁茂、万物丰饶的状态，又暗含着一种主动吸引、让人沉醉的魅力，比春雨的“含蓄”更显热烈；“毫不掩饰地敞开”让大地仿佛成为坦诚热烈的生灵，尽情释放自身的生机；“争先恐后地成长”将杂草写活，如同争强好胜、急于展现自我的孩童，凸显其旺盛的生命力；“迫切地等待”则让荷叶有了期盼之情，仿佛在热切期盼雨点的降临，既呼应了夏雨的主题，又让景物充满灵性。故拟人手法的巧妙运用，让原本冰冷的自然景物变得有温度、有情感，作者将对夏日的深沉爱意注入一草一木，通过饱含深情的描写，让读者感受到夏日世界的鲜活与动人，传递出对夏雨浇灌下生命力量的由衷赞美。 词语运用角度： 文段中“披上”“展示”“敞开”“怒放”“鼓着”“铺满”“等待”“奏起”等动词连用，每一个动词都精准捕捉到景物的核心特点，极具表现力与张力。“披上”一词温柔舒缓，贴合春雨的细腻，与后文夏雨的热烈形成对比；“展示”“敞开”则凸显了夏日大地的坦诚与奔放，将万物释放生机的状态具象化；“怒放”不再是普通的“开放”，而是极致的、热烈的绽放，写出了花朵的生命力；“鼓着”一词尤为传神，将树叶积蓄养分、饱满欲滴的状态生动呈现，仿佛能看见汁液在叶脉间涌动，充满动态感；“铺满”展现了荷叶的密集与繁茂，勾勒出河面被绿意覆盖的画面；“等待”传递出荷叶对雨点的急切渴求，赋予景物情感；“奏起”则巧妙地将蝉声、蛙鼓、雨点与荷叶等元素整合为“夏天的雨的交响曲”，完成了从静态画面到动态乐章的升华，让整个场景充满活力。故凝练传神的动词运用，不仅让景物描写更精准、更生动，更构建了一个急切迸发、蓬勃生长的生命世界，将夏雨浇灌后万物的生机与活力展现得淋漓尽致，是作者对夏雨及夏日生命深情的直接表达。 13．本题考查情感主旨。 结合“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”可知，菊花的“淡雅”“高洁”“热烈深沉”，暗合母亲的品性——默默付出、坚韧无私，而“泼泼洒洒”“开得烂漫”则展现出生命的顽强。母亲生前曾多次想带儿子看菊花，希望用菊花的生机唤醒失意的儿子，如今“我”看到烂漫的菊花，终于读懂母亲未说出口的期盼：希望他珍惜生命、勇敢生活。故作者借菊花的特质与盛放之态，寄托了对母亲的深切怀念与无尽愧疚，也承载着母亲对儿子深沉无私的爱与对生命的期盼，菊花成为母子情感的纽带与生命力量的象征。 结合“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上……由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶”可知，作者聚焦济南冬天的水与天，“水藻的绿”是冬日里鲜活的生机，“河水的澄清”“天空的蓝汪汪”勾勒出纯净澄澈的画面，“空灵的蓝水晶”的比喻，将天地间的清亮与温润具象化。这些景物描写没有冬日的萧瑟，反而满是温暖与灵动，凸显济南冬天的独特美好。故作者通过描写水藻、河水、天空等景物，传递出对济南冬天的由衷喜爱与赞美，字里行间饱含着对这片土地的深深眷恋，让冬日景致成为情感的载体，尽显济南冬天的温情与诗意。 14．本题考查句子仿写。 根据示例可知，首先要匹配“作者+季节”，其次需贴合语段主旨提炼“核心感悟”，如情感/哲思等，然后从文段中选取景物描写的关键词句，并简要分析这段词句与所获得的感悟之间的关联，严格遵循题干给出的句式结构即可。 示例1：我从刘湛秋的夏天里，读出了生命的蓬勃与热烈。你看，那“怒放的花朵”“鼓着浆汁的树叶”，还有“蝉声与蛙鼓奏起的交响曲”，一切都那么奔放鲜活，让我们感受到万物尽情绽放的生命张力。 示例2：我从史铁生的秋天里，读出了生命的勇气与母爱的深沉。你看，那“淡雅、高洁、热烈深沉的菊花”，在秋风中“泼泼洒洒开得烂漫”，还有“要好好儿活”的心声，一切都那么有力量，教会我们带着爱直面苦难。 示例3：我从老舍的冬天里，读出了冬日的温情与纯粹。你看，那“绿得发亮的水藻”“澄清的河水”，还有“像空灵蓝水晶”的天地，一切都那么清亮温润，让我们体会到寻常冬景里的诗意与美好。 示例4：我从朱自清的春天里，读出了生机的美好与希望。你看，那“像牛毛、花针、细丝的春雨”，那“绿得发亮的树叶”“青得逼眼的小草”，一切都那么清新灵动，教会我们珍惜时光里的蓬勃生机。 15．(1)“偷偷地”运用拟人，写出小草悄无声息、不知不觉生长出来的情态，仿佛调皮的孩子，富有情趣；“钻”写出小草冲破泥土的力量感，表现小草顽强蓬勃的生命力。C (2) 上 下 繁茂 五彩缤纷 (3)不好。“闹”字不仅写出蜜蜂嗡嗡作响的声音，还刻画了蜜蜂成群飞舞、往来穿梭的热闹场面，侧面烘托出春花繁茂、花蜜香甜。“叫”只能写出蜜蜂的叫声，只有听觉，缺少鲜活的动态画面，体现不出春天繁花之下生机盎然的氛围，表达效果远不如“闹”。 (4)这是虚写（联想、想象），由眼前繁盛的春花联想到累累的果实，既烘托出花儿开得繁茂艳丽，又拓宽文章意境，表达作者对丰收的憧憬以及对春天的喜爱赞美。 【导语】选段捕捉早春独有的生机，先绘春草破土萌发，再写百花竞相盛放。多用拟人、比喻，炼字精妙，“钻”“闹”尽显鲜活情态。虚实结合，由眼前繁花联想累累硕果。句式轻快活泼，画面层次分明，融视觉、听觉、嗅觉，字里行间满含对春天由衷的喜爱，洋溢蓬勃向上的活力。 【详解】（1）结合“小草偷偷地从土里钻出来” 可知，“偷偷地” 把小草当作人来写，写出小草在人们没有察觉的时候悄然萌发，体现早春小草悄然萌生的特点。“钻” 刻画小草奋力顶破土层的动作，体现小草破土而出的韧劲与旺盛生命力。本句描写早春刚萌发、若有若无的状态和顽强的生命力。 A.根据诗句“春风又绿江南岸”可知，侧重写春风吹过，江南遍地草木变绿的阔大景致，和小草悄悄萌发、刚破土的细腻意境不契合，本选项表述错误； B.根据诗句“浅草才能没马蹄”可知，侧重写春草已经长高，能够没过马蹄，体现春草生长到一定高度的状态，较为茂盛，并非小草刚刚钻出泥土，本选项表述错误； C.根据文本“小草偷偷地从土里钻出来”可知，写出春草刚破土，悄无声息萌生，远看有草色，近看并不显眼；根据诗句“草色遥看近却无”可知，描绘早春小草初生，似有若无的样子，二者意境最为贴近，本选项表述正确； D.根据诗句“风吹草低见牛羊”可知，写草原牧草繁茂高大，风吹之后露出牛羊，景色丰茂辽阔，和早春小草刚钻出泥土的意境相差甚远，本选项表述错误。 （2）根据“桃树、杏树、梨树……都开满了花赶趟儿”可知，先描摹枝头果树繁花盛放的景象，着眼于高处的树上；再依据“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里”可知，笔触转向地面遍地开放的野花，写作顺序由上到下。 根据“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”可知，各色花朵竞相开放、数量繁多，体现春花长势繁茂；根据“红的像火，粉的像霞，白的像雪”可知，红、粉、白以及各色野花交织，体现出春花色彩缤纷的特点。 （3）“闹”是炼字，兼具听觉与视觉两层效果，听觉上对应蜜蜂嗡嗡的声响，视觉上表现无数蜜蜂围绕花丛盘旋飞舞、喧闹涌动的鲜活画面。借蜜蜂的热闹，侧面衬托春花开得繁盛，花香花蜜足以吸引大量蜂虫，烘托出春天生机勃勃的景象。而“叫”只局限于听觉，只能写出蜜蜂发出的声音，体现不出蜂群纷飞的动态，也无法烘托繁花似锦的春日氛围，意境单薄，因此不能换成“叫”。 （4）这句话属于想象，并非眼前真实看到的景象。作者面对眼前一树树盛放的繁花，由此生发联想，从盛开的花朵推想到日后硕果累累的画面。借想象当中满树果实的景象，侧面烘托春花开得繁盛茂密。虚实相互配合，拓展描写的内容，丰富文字的画面层次，传递出面对盎然春意时内心的欢喜，暗含对丰收景象的向往。 16． 小草攒足力量，踮起脚尖生长 田里麦苗长高，绿意直逼人眼 孩童不知疲倦，欢乐地放风筝 17．B 18．①运用拟人的修辞手法，赋予了土地以人的情态和动作，生动形象地写出了在春风的拂动下，大地重新焕发生机的模样，抒发了作者对春光的赞美和对春天的喜爱与期盼之情。 ②“笼”是笼罩的意思，生动形象地描绘出了早春时节河边垂柳初绽新芽时的朦胧之美，体现出春天万物复苏时那种含蓄、柔美的特质，进一步烘托出春天的生机勃勃与神秘美好。 19．朱自清的《春》一文寓情于景，通过对春天景物的细致描绘，表达了作者对春天的喜爱、赞美之情；《春风如贵客》一文将寓情于景与直接抒情相结合，表达对春天的喜爱和赞美，同时呼吁大家珍惜春光，与春共舞。 【导语】本文以春风为线索，巧妙化用古典诗词，将自然物候与人文诗意交织。作者运用拟人、通感等修辞，细腻描摹大地苏醒、草木萌发、孩童嬉戏的生机图景。语言温婉灵动，兼具画面感与韵律美。文章由景入情，在赞美春光的同时，升华出对生命勃发与人生希望的哲思，意境悠远，令人沉醉。 【详解】16．第一空：根据题干“大地缓缓醒来，发出细微轻响”“垂柳露出鹅黄，柳枝撩拨春水”，一空定位在第③段，由本段“而大地下的小草，也攒足了力量，踮起脚尖生长”可知，此处紧承大地苏醒，转而描写小草破土而出的动态生机，与前后文形成由地面向上延伸的视觉链条。一空填：小草攒足力量，踮起脚尖生长。 第二空：根据题干“垂柳露出鹅黄，柳枝撩拨春水”“③ ”“花朵打苞、绽放，花香甘醇浓烈”，二空定位在第④段，由本段“田里麦苗也有一扑高了，绿莹莹直逼人的眼”可知，此句承接柳色春水，转向田野麦苗的蓬勃长势，以“绿莹莹直逼人眼”强化春意扑面之感，为后文百花齐放蓄势。二空填：田里麦苗长高，绿意直逼人眼。 第三空：根据第三空后面题干“花朵打苞、绽放，花香甘醇浓烈”，三空定位在第⑤段，由本段“孩子们兴奋地叫喊着，不知疲倦地奔跑着，将早春闹得沸沸扬扬”可知，此处由静景转入动景，以孩童放风筝的欢腾场景打破春日的静谧，用“闹”字点活全篇，使春风中的生命活力达到高潮。三空填：孩童不知疲倦，欢乐地放风筝。 17．B.由第②段“‘卷帘亭馆酣酣日，放杖溪山款款风’，多么闲适随意，让人舒适欲醉”可知，这两句诗在文中主要表现的是春风带给人的闲适、随意、舒适欲醉的精神感受与心境，而非“温凉、亲切”的触觉体验。“温凉、亲切”是第③段“虔诚地捧土在手，温凉、亲切”中描写土地的触感，此处属于张冠李戴。 18．①画线句中“醒来”“舒活舒活筋骨”是人的动作情态，把土地当作人来写。冬日的土地是僵硬沉寂的，春风一吹，土地“缓缓醒来”“舒活舒活筋骨”，这个人格化的描写生动展现出土地告别寒冬，慢慢复苏松动的状态；“发出细微的轻响”进一步具象化大地苏醒的画面，将看不见的土地复苏写得可感可闻。这一处拟人，细致刻画出春风唤醒大地、万物萌发的生机景象，表现出春天独有的活力，流露作者面对春日大地时满心的喜爱与赞美，让春天土地复苏的画面鲜活立体。 ②画线句中“笼”是动词，有笼罩、包裹之意。早春垂柳刚刚生出鹅黄嫩芽，近看星星点点并不起眼，远远眺望，成片浅黄的柳枝交织在一起，“笼”字写出新芽色彩朦胧缥缈，仿佛被一层轻薄烟雾包裹笼罩的视觉效果。这个字抓住早春垂柳独有的画面特点，写出柳枝新芽朦胧柔和的美感，体现初春万物复苏含蓄温婉的特质。人还没有察觉春风到来，垂柳却已经悄然换新，借助“笼”所勾勒出的朦胧画面，烘托出春日悄悄到来的蓬勃生机，饱含作者对早春垂柳、对春日景致的欣赏，景物描写细腻传神，让早春垂柳的形象更加丰满鲜活。 19．朱自清的《春》一文寓情于景，由“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”等语句可知，作者通过对春草、春花等自然景物的细致描绘，将情感水乳交融地融入景物之中，生动形象地表达了作者对春天的喜爱与赞美之情。 《春风如贵客》一文将寓情于景与直接抒情相结合，由第③段“原本很僵硬的土地，在春风的吹拂下缓缓醒来，舒活舒活筋骨”，第④段“春水醉了，醉在深情似海的春的眸子里”等语句可知，作者先借大地苏醒、春水沉醉等画面含蓄地传递对春光的沉醉；再由第⑧段“春意正浓，春风正暖，春光正美，在这个万物勃发的春天里，与春共舞，去寻找心中那片迷人的绿洲”可知，作者直抒胸臆，强烈表达了对春天的喜爱和赞美，同时呼吁大家珍惜大好春光，与春共舞。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $