《4.七色光》教学设计-2026-2027学年科学五年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦太阳光的色散现象，核心知识点为白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成。通过展示彩虹图片或视频导入，联系学生生活经验，衔接光的直线传播、反射前序知识，以三棱镜、水雾、镜子制造彩虹实验搭建探究支架。 特色亮点在于以探究实践为主线，学生亲历三种制造彩虹实验直观感受色散，科学阅读牛顿研究培养科学思维，色光混合实验落实科学观念。采用基于问题的探究式教学结合小组合作，提升学生动手与合作能力，为教师提供清晰实验指导和跨学科设计，助力教学高效开展。

2026最新版苏教版五年级上册教案 第 4 课 七色光 第 一 单元 光与色彩 【课标落实】 1.对应核心概念的内容要求和学业要求: 学科核心概念 5年级学习内容 5年级学习内容要求 5年级学业要求 3.物质的运动与相互作用 3.3声音与光的传播 ⑦描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含不同颜色的光。 能解释人眼看到光源和物体的原因；能举例说出光的反射现象，知道太阳光的色散现象。 4.能的转化与能量守恒 4.1能的形式、转移与转化 ①知道动能、声能、光能、热能、电能、磁能等都是能的形式，了解这些能的相互转化现象。 知道自然界中存在多种形式的能，如动能、声能、光能、热能、电能、磁能等，不同形式的能可以相互转化。 2.指向的跨学科概念 物质与能量： 太阳光（白光）是一种能量形式，它包含了多种不同颜色的光（色光），这些色光也是能量的一种表现。 【教材分析】 本课是2026最新版苏教版五年级上册《光与色彩》单元的第四课，也是本单元的总结课。教材从学生熟悉的“彩虹”现象入手，激发探究兴趣，引导学生通过“用三棱镜、水雾、镜子制造彩虹”三个活动，亲历光的色散现象，直观感受太阳光可以被分解成多种颜色的光。接着，通过科学阅读了解牛顿对光的色散的研究，明确“白光是由多种色光组成的”这一科学结论。最后，通过“观察色光的混合”实验，让学生了解光的三原色以及色光混合的规律，形成对光与色彩比较完整的认识。 【学情分析】 1.认知分析 学生已经学习了光的直线传播和光的反射，对光的基本性质有了初步了解。生活中，他们对彩虹、肥皂泡等色彩现象非常熟悉，但大多停留在“好看”的层面，不清楚“彩虹是怎么形成的”，更不知道“白光是由多种色光组成的”这一科学原理。 2.探究能力分析： 学生已经具备了一定的观察、实验和动手操作能力，能进行小组合作。对于“制造彩虹”这类有趣的活动，参与热情很高，但在操作过程中，如何调整角度找到最佳效果仍需要教师的耐心指导。 3.兴趣分析： “制造彩虹”和“色光混合”这两个活动具有很强的趣味性和视觉冲击力，能极大地激发学生的好奇心和探究欲。教学中应充分利用这一点，将兴趣转化为持久探究的动力。 【教学目标】 科学观念 1.知道太阳光（白光）是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等多种颜色的光组成的。 科学思维 1. 初步学会用不同的方法研究阳光的分解。 探究实践 1.能按照实验步骤，正确操作“用三棱镜、水雾、镜子制造彩虹”的实验。 2.能通过“色光混合”实验，观察并记录不同色光混合后的颜色变化。 态度责任 1.在制作和探究过程中，体验科学实践的乐趣，乐于与同伴合作、交流与分享。 【教学重难点】 重点 通过实验，发现太阳光（白光）可以分解成多种颜色的光。 难点 理解“白光是由多种色光组成的”这一科学结论，并能解释彩虹的形成。 【教学策略】 主要采用基于问题的探究式教学策略，结合直观演示、动手操作、科学阅读、小组合作等方法，引导学生经历“观察现象→动手实验→分析归纳→得出结论”的完整探究过程。 【教学准备】 多媒体课件、三棱镜、水槽、平面镜、白卡纸、喷水壶、三只手电筒、红绿蓝三种颜色的玻璃纸。 【教学过程设计】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 学习表现 一、激发兴趣，揭示课题 1.展示雨后彩虹的图片或视频，提问：“同学们，你们在哪些地方见过彩虹？它长什么样子？通常是在什么情况下出现的？” 2.引导：“彩虹这么美丽，它是怎么形成的呢？今天我们就来一起研究《七色光》的秘密。” 1.观察图片，回忆生活经验，积极发言：“彩虹有七种颜色，像一座桥。”“一般在雨后晴天出现。” 从学生熟悉的、绚丽多彩的自然现象入手，激发好奇心和探究兴趣，自然引出课题。 学生积极参与交流，表现出对彩虹现象的浓厚兴趣。 二、探索：制造“彩虹” 1.方法一：用三棱镜制造“彩虹”。示范并指导学生手持三棱镜，让阳光照射到三棱镜上，调整角度，直到地面上出现“彩虹”。提问：“你们看到了什么？它像什么？” 2.方法二：用水雾制造“彩虹”。组织学生到室外（或背光处），用喷雾器向空中喷水雾，观察是否有彩虹出现。 3.方法三：用镜子制造“彩虹”。指导学生将一面镜子斜放在水槽中，让镜子朝向太阳，调整角度，使反射光投射到白卡纸上，观察是否出现“彩虹”。 4.交流与归纳：组织学生汇报三种方法的实验结果，提问：“这三种方法有什么共同点？它们都用了什么？” 1.小组合作，动手操作，观察并记录实验现象：看到了一条彩色的光带，像彩虹。 2.体验“喷水雾”造彩虹的乐趣，观察现象。 3.操作“水镜”实验，调整角度，观察并记录现象。 4.小组代表汇报，交流发现。 通过三种不同的方法制造“彩虹”，让学生亲身经历和体验光的色散现象，从直观上认识到太阳光可以被分解，为后续归纳结论奠定基础。 能规范操作实验，认真观察并记录现象，能说出三种实验的共同点。 三、研讨：认识白光与色光混合 1.科学阅读：引导学生阅读教材“七色光”内容，了解牛顿对光的色散的研究。提问：“牛顿通过实验得出了什么结论？” 2.总结归纳：在课件上用图示总结：太阳光（白光）通过三棱镜后，分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光。说明白光是由多种色光组成的 3.观察色光的混合：指导学生将红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸分别蒙在三只手电筒上，打开手电筒，在白纸上照出光斑。 ①观察任意两种光斑重叠后的颜色。 ②观察三种光斑重叠后的颜色。 4.小结：红、绿、蓝这三种色光的组合，几乎能形成所有其他颜色的光。人们将红、绿、蓝称为光的三原色。 1.阅读教材，了解牛顿的实验，回答：“白光是由多种色光组成的。” 2.在教师引导下，总结 “白光由七色光组成”的结论。 3.小组合作，动手操作“色光混合”实验，观察并记录不同光斑重叠后的颜色变化。 4.理解并记住光的三原色。 将科学史与实验探究相结合，从“分解”到“混合”，帮助学生建立对“白光”与“色光”关系的完整认识，突破教学难点。 能积极参与阅读和讨论，能正确说出白光由七色光组成，能完成色光混合实验并记录现象。 四、拓展与总结 1.联系生活：提问：“彩虹的形成与什么有关？为什么夏天雨后容易看到彩虹？” 1.思考并回答。 将课堂所学知识拓展到生活。 【课堂小练习设计】 练习一 判断题： 太阳光是一种纯色光，它不包含其他颜色。（ ） 用三棱镜可以将白光分解成七种颜色的光。（ ） 练习二 请用课堂上学到的知识，解释“雨后的彩虹是怎么形成的”？ 【作业设计】 1.基础性作业 完成本课的相关记录。 2.实践性作业 利用手电筒和红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸，尝试模仿舞台灯光，让白色衣服变成不同的颜色。 3.弹性作业 查阅资料，了解光的三原色（红、绿、蓝）与颜料的三原色（红、黄、蓝）有什么不同？为什么？将你的发现整理成一张小卡片。 学科网（北京）股份有限公司 $