Unit 1 Know yourself Reading I教学设计2026-2027学年译林版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦“性格与职业适配关系”核心知识点，课堂导入通过自由交谈激活性格与职业词汇，读前预测结合标题和插图建立阅读期待，为略读获取人物职业信息、精读提取性格细节等后续活动搭建学习支架。 特色在于以问题链引导精读，通过解读关键短语培养语言能力，小组讨论分析职业幸福深层原因提升思维品质，思维导图和分层作业促进学习能力。实例包括四位人物性格与职业匹配分析、联系自身职业规划，帮助学生树立正确职业观，为教师提供结构化教学流程。

译林版《英语》九年级上册 Unit 1 Know yourself Reading I教学设计 连云港市猴嘴中学 郑亚 一、教材分析 本单元的主题是Know yourself，属于“人与自我”主题范畴下“生活与学习”主题群中“自我认知”的子主题，同时涉及“人与社会”主题范畴下“社会服务与人际沟通”主题群中“职业与职业精神”的子主题内容。本单元以性格与职业的关系为主线，引导学生正确认识自我，了解性格对职业选择的影响，从而更好地规划未来。 本课是Unit 1 Reading板块第一课时，阅读语篇People who are happy with their jobs选自Sunshine Daily的一篇文章，介绍了阳光镇四位不同职业、不同性格的人：艺术家Wu Wei、销售经理Su Ming、工程师Liu Hao和医生Fang Yuan。他们都在各自的领域取得了非凡成就，对自己的工作感到幸福满意。文章以人物为线索，通过主人公朋友的评价、同事的看法以及主人公自身的陈述，展现了不同性格特质与不同职业之间的适配关系。文章结构清晰，四个段落分别介绍一位主人公，时态以一般现在时和现在完成时为主。重点词汇涉及性格描述creative, energetic, modest, serious, patient等和职业相关sculpture, accountant, manager, engineer, railway, detail, standard等，句式出现了not only...but also...等连接词。文章旨在启发青少年正确认识自身性格特点，选择与之相匹配的职业，同时领悟先天性格与后天努力共同成就职业幸福的人生道理。 二、学情分析 从语言知识与技能层面来看，学生已掌握描述性格的核心词汇，能初步运用其描述自己与他人，但对话篇中的部分新词汇，如sculpture, accountant, railway, detail等仍较陌生。学生已具备略读、寻读等基本阅读策略，能进行简单的信息提取，但深层阅读与批判性思维仍需教师引导提升。 从认知与情感层面来看，九年级学生面临中考，对“认识自我”和“职业规划”话题有现实需求与浓厚兴趣，能联系生活实际理解课堂主题，但易将性格与职业简单对应、忽视后天努力的作用，需教师引导。文中四位主人公的职业贴近生活，学生具备一定背景知识，有利于阅读理解。 三、教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 通过自由交谈和读前预测，激活关于性格与职业的已有知识，明确语篇主题，建立阅读期待； 2. 通过略读，获取四位主人公Wu Wei, Su Ming, Liu Hao, Fang Yuan的姓名、职业等基本信息，梳理文章的整体结构； 3. 通过精读，提取四位主人公的性格特点、工作态度和他人评价等细节信息，归纳总结不同职业所需的不同品质，理解关键短语和句子的含义； 4. 通过小组讨论，分析推断性格与职业之间的适配关系，理解四位主人公happy with their jobs的深层原因，领悟先天性格与后天努力共同成就职业幸福的主旨； 5. 联系自身实际，初步分析自己的性格特点，思考适合自己的未来职业方向，树立正确的职业观与奋斗观。 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 通过自由交谈和读前预测，激活关于性格与职业的已有知识，明确语篇主题，建立阅读期待。 Step 1：Lead in 学生围绕自身性格和未来职业理想进行自由交谈，激活已学性格词汇与背景知识。 Q1: What do you want to be in the future? Why? Q2: What is your personality? Do you think it suits your dream job? Step 2：Prediction 学生观察文章标题和插图，预测语篇内容，明确语篇主题。 Q1: What does the title “People who are happy with their jobs” tell us? Q2: Who are the people in the pictures? What do they do? Q3: What do you think makes people happy with their jobs? 根据学生回答，评估学生能否运用已学词汇描述性格与职业，能否激活相关背景知识；根据学生预测，评估学生能否通过标题和图片准确把握语篇主题，建立合理的阅读期待。 设计意图：通过自由交谈帮助学生复习巩固性格与职业相关词汇，激活背景知识；通过读前预测帮助学生明确语篇主题，激发阅读兴趣，建立阅读期待，为下一阶段的阅读活动做好铺垫。 2. 通过略读，获取四位主人公的姓名和职业等基本信息，梳理文章的整体结构。 Step 3：General reading 学生快速通读全文，完成人物与职业的匹配，梳理四位主人公的基本信息。 Match each person with their job: Wu Wei — artist Su Ming — sales manager Liu Hao — engineer Fang Yuan — doctor 学生梳理文章结构，明确每个段落介绍一位主人公。 Q: How is the article organized? What is the structure? 根据学生匹配结果，评估学生能否通过略读快速提取四位主人公的姓名与职业等关键信息；根据学生对文章结构的分析，评估学生是否能够把握文章以人物为线索的行文结构。 设计意图：通过略读活动，帮助学生快速获取文章的基本信息和整体结构，培养略读策略的运用能力，为深入阅读奠定基础。 3. 通过精读，提取四位主人公的性格特点、工作成就和他人评价等细节信息，归纳总结不同职业所需的不同品质，理解关键短语和句子的含义。 学生在问题链的引导下，逐段精读，提取四位主人公的细节信息。 Wu Wei (artist): Q1: What does “his work shouts ” mean? Q2: Why does his friend think he is a born artist? Q3: What has he achieved? Su Ming (sales manager): Q1: Why did she change her job? Q2: What does “This one suits me better” mean? Q3: What can we learn from her experience? Liu Hao (engineer): Q1: What does “a miss is as good as a mile” mean? Q2: What do his team members think of him? Q3: Why must he pay attention to every detail? Fang Yuan (doctor): Q1: Why does she think her job is meaningful? Q2: What qualities does she have? Q3: Why is it “worth it” despite the tough conditions? 学生完成教材A部分表格，梳理四位主人公的职业与品质。 根据学生对细节问题的回答，评估学生能否通过精读准确提取四位主人公的性格特征、工作态度和他人评价等关键信息；根据学生对关键短语和句子含义的解释，评估学生的语言理解能力和推理能力；根据学生表格填写情况，评估学生的信息归纳与整理能力。 设计意图：通过问题链引导逐段精读，帮助学生深入理解文本细节，提取四位主人公的性格特点与职业信息；通过对关键短语和句子的解读，帮助学生理解语言的深层含义，体会不同表达方式的效果；通过表格填写，帮助学生系统梳理信息，归纳不同职业所需的不同品质，为后续讨论奠定基础。 4. 通过小组讨论，分析推断性格与职业的适配关系，理解四位主人公happy with their job的深层原因；5. 联系自身实际，初步思考适合自己的未来职业方向，树立正确的职业观与奋斗观。 Step 4：Careful reading 学生小组讨论以下问题： Q1: Why are the four people happy with their jobs? Q2: What do they have in common? Q3: How do people’s personalities influence their job choices? Thinking： 学生联系自身，思考以下问题： Q1: What is your personality? Q2: What job would suit you according to your personality? Q3: What if you don’t have all the qualities your ideal job needs? 学生选择一位主人公，绘制思维导图进行总结。 根据学生讨论中的发言，评估学生能否深入分析文本主题，理解性格与职业适配的深层原因；根据学生联系自身的思考与表达，评估学生能否将文本理解与自身实际建立联系，形成正确的职业认知；根据学生思维导图，评估学生对文本信息的归纳总结能力。 设计意图：通过小组讨论帮助学生深入分析文本主题意义，理解性格与职业之间的内在联系，领悟“先天性格与后天努力共同成就职业幸福”的主旨；通过联系自身的思考活动，引导学生将文本理解迁移到现实生活中，初步形成正确的职业观与奋斗观；通过思维导图帮助学生梳理、归纳文本信息，培养逻辑思维和归纳总结能力。 Homework For All: Make an information card of the four people and share it in your groups. For some: Search the internet and find more information about different kinds of jobs and try to find a chance to experience your ideal job after school. Unit 1 Know yourself Reading I People who are happy with their jobs Name Job Personality Assessment Wu Wei artist creative, quiet Su Ming sales manager active, energetic Liu Hao engineer serious, modest Fang Yuan doctor kind, patient Personality + Effort = Job Success 1 学科网（北京）股份有限公司 $