Unit 1 课时3 Reading 2（表格式教学设计）英语新教材译林版九年级上册

该初中英语教学设计聚焦“性格与职业适配”主题，围绕性格形容词、职业名词及“not only…but also”等核心短语句型展开。通过复习旧知、对话填空巩固基础，以人物档案为支架引导复述，构建从词汇积累到语用输出的学习脉络。 亮点在于融合语言能力与思维品质培养，通过分组讨论“性格与职业选择”深化主题理解，思维导图梳理知识。采用任务型教学与小组合作，分层作业落实“双减”，渗透职业价值教育。助力学生提升综合语用能力，为教师提供清晰教学路径与多元评价方式。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 译林版九年级上册 授课题目 Unit 1 Know yourself Reading 2 课时 课型 第3课时 阅读课 主题情境 人与自我—认识自我、个人性格与职业选择 授课教师 语篇研读 【What】 本篇以 “拥有满意工作的人” 为主题，开篇设置读前思考问题激活认知，并列介绍艺术家、销售经理、工程师、医生四位小镇从业者，每段结合人物经历介绍性格特质、工作内容，讲述性格与职业的适配关系，抒发自身职业热爱，搭配对应人物插图辅助理解文本。 【Why】 帮助学生巩固性格描述形容词，积累职业、工作态度相关表达，训练抓取人物关键信息的阅读技能，为口语谈论职业、单元推荐信写作积累素材；引导学生理解性格与职业适配的关联，建立初步生涯思考，体会各行各业的价值，塑造严谨、耐心、热爱劳动的良好品格。 【How】 文本选用学生熟悉的常见职业，图文结合降低理解难度，四段人物遵循统一叙事逻辑；整体为 “读前设问 + 并列人物案例” 的线性并列结构，形成完整阅读闭环；语言以简洁陈述句为主，穿插生活化人物直接引语，融入谚语、比喻丰富表达，书面叙述简洁易懂，所学词句可迁移至单元写作。 学情分析 学生具备初中基础英语听说读写能力，掌握简单人物性格词汇和基础句型，能够进行日常简短问答。本课谈论性格与职业的基础表达学生略有接触，可依托旧知迁移理解新知，完成基础阅读与简单对话任务。 学生仍存在明显短板：一是专业性格词汇储备不足，对 creative、modest、energetic 等新词陌生，辨析与运用能力较弱；二是语用能力单一，只会碎片化简答，无法完整串联“描述性格—匹配职业—说明理由—互动提问”的交际链条；三是表达准确性不足，易出现词汇搭配错误，部分学生信息提取慢、主动开口表达意愿不强。 初中生自我意识增强，对性格、职业畅想话题兴趣浓厚。教学中可借助图片情境、分层操练和小组活动巩固生词与句型，引导学生规范、完整输出语言，提升综合语用能力与课堂表达主动性。 课标要求 · 读懂人物报道，提取性格、职业关键信息；运用性格形容词完整表述性格与职业匹配关系，表达语音语调规范。 · 梳理性格适配职业的内在逻辑，理性看待不同性格与职业选择。 · 尊重各行各业，树立敬业、正向劳动价值观。 · 借助图文文本自主积累词汇句型，主动参与小组阅读交流活动。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握课文核心词汇、短语，熟记词义、拼写与句中用法，熟练运用其造句。（学习理解） 2. 拆解文中重点长难句，梳理描述性格、职业的句式结构，学会仿写改写人物描写句。（应用实践） 3. 归纳介绍职业、性格、工作感受的表达框架，能运用本课语言点完整复述四位人物事迹。积累职业主题写作素材。（迁移创新） 教学 重难点 重点：重点短语与同义转换，together with、not only…but also… 主谓一致规则 难点：两种主谓一致规则区分运用，否定比较级句式仿写，赞扬类短语主动被动互换 核心语言 【核心词汇】 性格形容词：quiet, creative, active, energetic, serious, modest, kind, patient, careful 职业名词：artist, accountant, sales manager, engineer, doctor 【核心短语】 a born artist, not only…but also, win high praise from…, quit one’s job as… sales manager, together with, connect…to…, pay attention to, A miss is as good as a mile, work to high standards, nothing is more meaningful than, at all times 【核心句型】 描述人物性格：主语 + be + 性格形容词 阐述性格与职业适配：...makes him/her suitable for the job. 表达职业理想与感悟：I wanted to be...when I was young. Nothing is more meaningful than... 引用他人评价：sb. described him/her as... 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Revision （3min） 1. Show the list of useful expressions from the last lesson on PPT. 2. Lead students to read and review the phrases. 1. 跟读并复习上节课的重点短语。 2. 巩固记忆，为新知识学习做铺垫。 1. 巩固旧知，激活学生的记忆。 2. 为后续的语言学习和运用打下坚实基础。 效果评价：师评。通过观察学生的跟读情况和反应，了解其对旧知识的掌握程度。 Part 2： Exercises（8min） 1. Show the dialogue completion exercise on PPT. 2. Ask students to complete the dialogue individually. 3. Check the answers with the whole class and explain the key points. 1. 独立完成对话填空练习。 2. 核对答案，理解解题思路。 1. 检验学生对已学词汇和句型的综合运用能力。 2. 通过语境练习，加深对词汇用法的理解。 效果评价：自评、互评、师评。通过批改练习，评估学生对基础知识的掌握情况，发现普遍存在的问题并及时解决。 Part 3： Further thinking （10min） 1. Show the discussion questions on PPT. 2. Organize students to discuss the questions in groups. 3. Invite some students to share their ideas with the class. 1. 分组讨论关于性格与职业选择的深层问题。 2. 积极思考，分享自己的观点和理由。 1. 培养学生的批判性思维能力和逻辑推理能力。 2. 提供口语表达的机会，提升学生的语言输出能力。 3. 深化对 “性格与职业适配” 主题的理解。 效果评价：自评、互评、师评。观察学生的参与度和表达的逻辑性、准确性，给予及时反馈和鼓励。 Part 4： Retelling（5min） 1. Show the character profiles on PPT. 2. Guide students to retell the story of one of the characters based on the information provided. 1. 根据人物档案提示，尝试用自己的话复述课文内容。 2. 锻炼语言组织和口头表达能力。 1. 巩固课文内容，加深理解。 2. 提升学生的综合语言运用能力和记忆力。 效果评价：自评、互评。学生自评复述的流畅度和准确性，同桌之间互相评价。 Part 5： Language points （10 min） 1. Explain the key vocabulary and sentence patterns on PPT (pZK, pZq), such as "pay attention to" and "nothing is more meaningful than...". 2. Provide examples and practice opportunities. 1. 认真听讲，理解重点词汇和句型的用法。 2. 记录笔记，完成相关练习。 1. 解决学生在学习过程中遇到的语言难点。 2. 夯实语言基础，为后续的语言输出做准备。 Part 6： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 7： Exercises （4min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework A 层・基础巩固层 1.默写文中所划词组。 2.完成配套习题。 3.跟读课文录音5遍，熟读。 B 层・能力提升层 1.完成 A 层全部作业。 2.背诵文中重点句子。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 示例： a born artist not only…but also win high praise from…， quit one’s job as… together with pay attention to nothing is more meaningful than 教学反思 本课为阅读巩固课，以短语复习、习题、人物复述、语言精讲推进教学，任务由基础到输出层层递进；重点突破主谓一致、特殊比较级等难点；结合话题开展思辨讨论，渗透生涯教育；分层作业兼顾不同学生水平。 存在不足：口语复述、小组讨论时间不足，薄弱学生表达生硬，句式支架不够细致； 语法讲解偏理论，配套即时练习偏少，错题讲评节奏快；评价以教师点评为主，学生互评缺失，内向学生发言机会少；育人渗透浅显，未深度挖掘职业价值与劳动精神。 改进策略：调整课堂时长，补充复述句式模板，降低口语输出难度；语法讲练同步，预留错题自主整理时间；增加小组互评机制，多鼓励内向学生表达；补充职业素材，深化尊重劳动、客观认识自我的价值引导。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $