Unit 1 课时4 Grammar（表格式教学设计）英语新教材译林版九年级上册

该初中英语教学设计聚焦译林版九年级上册Unit 1语法课，核心知识点为六组逻辑连接词（both...and...等）和that引导的宾语从句。课堂导入通过展示职业图片，讨论职业所需性格特质，自然引入含目标结构的例句，搭建旧知与新知的学习支架。 这份资料以“性格与职业”主题情境贯穿，采用任务型与情景体验式教学，通过范例呈现、规则归纳、分层练习到口语输出的递进路径，落实教-学-评一体化。例如结对讨论同学未来职业时运用连接词，短文写作中使用宾语从句，既提升语言能力（语境中准确表达），又培养思维品质（逻辑梳理），分层作业设计还发展学习能力。对学生助于语法灵活运用与口语表达，对教师提供清晰教学框架与评价方法。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 译林版九年级上册 授课题目 Unit 1 Know yourself Grammar 课时 课型 第4课时 语法课 主题情境 人与自我—认识自我、个人性格与职业选择 授课教师 语篇研读 【What】 本课语法板块分为 A、B 两部分，依托单元性格与未来职业主题创设语境。 A 板块呈现both...and..., not only...but also..., either...or..., neither...nor..., as well as, except六组逻辑连接词，配有例句、词义表、主谓一致规则，设置单句填空、对话补全、结对口语任务。 B 板块以 Millie 的理想语段为范例，讲解 that 引导宾语从句，分为动词后、形容词后两类用法，补充口语中可省略 that 的规则，并配有短文填空练习。所有语法素材紧扣单元话题。 【Why】 掌握逻辑连接词与 that 宾语从句结构，丰富谈论性格、理想职业的表达，为单元口语、写作储备句型。 借助连接词厘清并列、选择、否定、排除逻辑；运用宾语从句清晰表达想法与愿望，提升逻辑表达能力。 延续单元主线，引导学生结合自身性格思考职业方向，建立初步生涯规划意识，学会客观评价他人。 语法知识贴合交际场景，可直接迁移至对话交流与推荐信写作。 【How】 篇章遵循范例呈现→规则归纳→分层练习→输出运用的递进路径：例句感知语法→提炼语法规则→控制性填空→开放性口语 / 语篇输出。 语言特征：全部语料统一话题；句式贴合九年级水平；书面规则说明与生活化对话相结合，体现口语中 that 可省略的真实语用现象。 两类语法功能分工清晰：连接词梳理句间逻辑；that 宾语从句用于表达观点、希望、信念。 学情分析 学生拥有基础英语听说读写能力，掌握主系表结构、基础问句以及简单性格形容词，本课核心句型已有所接触，可以依托旧知完成词汇填空、对话模仿等基础任务。初中生自我意识增强，对性格、未来职业话题兴趣浓厚，生活化情境易调动学习积极性。 现存薄弱点：缺乏系统性格专题词汇，creative、energetic等新词不易区分；交际表达单一，难以形成 “描述性格 — 匹配职业 — 交流看法” 的完整对话；形容词搭配易出错，部分学生捕捉听力信息较慢，主动开口意愿不足。 课标要求 · 能听懂语速平缓、发音清晰的对话语段，抓取性格、职业相关关键信息； · 围绕性格话题，在语境中运用形容词与基础句型描述自身及他人性格，进行简短交流； · 在教师引导下借助对话模板完成角色扮演； · 口语表达恰当使用话题相关词汇与句型，语音、语调基本规范； · 在交流中客观认识自我与他人性格，思考性格和职业之间的联系，建立初步生涯规划意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.掌握both...and..., not only...but (also)..., either...or..., neither...nor..., as well as, except六组连接词以及 that 引导宾语从句的用法；读懂语法例句与练习语段，辨析不同连接词的逻辑含义，理解 that 引导宾语从句的结构特征与使用场景。（学习理解） 2.在谈论性格与未来职业的语境中，选用合适连接词梳理句间逻辑，正确使用 that 引导宾语从句表达想法、愿望；依托练习框架完成句子填空、对话补全与短文填空，开展结对口语交流。（应用实践） 3.能够结合单元话题，综合运用所学语法结构交流同学性格与适配职业，有条理表达个人理想，实现语言知识的灵活运用与创造性输出。（迁移创新） 教学 重难点 重点：六组连接词基础用法；that 引导宾语从句基本结构，并在话题语境中正确运用。 难点：连接词作主语时的主谓一致；根据语境准确选用逻辑连接词。 核心语言 【核心词汇】 功能连接词：both, and, not only, but also, either, or, neither, nor 【核心短语】 as well as; take on new tasks 【核心句型】 表达并列关系： ... both ... and ... ... not only ... but also ... 表达选择关系： ... either ... or ... 表达双重否定： ... neither ... nor ... 表达排除含义： ... except ... 表达观点、想法与期望（that 引导宾语从句）： I think that ... I hope that ... I know that ... I am sure that ... 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （3min） 1. Show pictures of different jobs (doctor, teacher, engineer, cook). 2. Ask questions: "What are they like?" "What should we think about before deciding on a job?" 3. Present sentences with target structures: "Many doctors are not only careful, but also patient." "It is wise to consider your personal strengths as well as your interests." 1. 观察图片，讨论不同职业所需的性格特质。 2. 回答教师提出的问题。 3. 阅读并理解示例句子。 1. 激活学生关于职业和性格的已有知识。 2. 在自然语境中引入 “连接观点” 的主题。 3. 为学习新语法点做铺垫。 效果评价：自评、师评。教师观察学生能否主动参与问答，能否运用已有词汇描述性格，判断学生语言基础储备。 Part 2： Presentation A (10 mins) 1. Present example sentences with bolded connecting words. 2. Ask: "What do the words and phrases in bold mean?" 3. Present a summary table of the phrases' meanings. 4. Explain subject-verb agreement rules (proximity rule). 5. Summarize the usage rules for each phrase. 1. 大声朗读句子，识别加粗的连接词。 2. 与同伴讨论加粗短语的含义。 3. 学习表格，对比并修正自己的猜测。 4. 观察例句中动词形式的变化，尝试归纳主谓一致规则。 5. 复习并巩固规则，记录笔记。 1. 在语境中展示目标语言。 2. 引导学生自主推断词义。 3. 通过视觉辅助强化短语含义。 4. 解决复合主语主谓一致的难点。 5. 提供清晰的规则总结以供快速参考。 效果评价：自评、师评。通过课堂提问与填空作答情况，查看学生是否分清各类连接词逻辑含义，初步掌握主谓一致规则。 Part 3: Practice A (5 mins) 1. Distribute Worksheet A1 (sentence completion). 2. Present Worksheet A2 (dialogue completion). 3. Walk around to provide help and check progress. 1. 独立完成句子填空练习。 2. 与同伴核对答案。 3. 完成对话填空，并与同伴练习朗读。 1. 提供控制性练习，巩固连接词的用法。 2. 在更有意义的对话情境中进行练习。 3. 通过对话练习提升听说技能。 效果评价：巡视查看练习正确率，留意学生容易混淆的连接词；观察双人朗读参与度与语句准确性。 Part 4： Production A (3 mins) 1. Introduce the task: "Talk with your partner about what jobs your classmates can do in the future, using the connecting words you have learnt." 2. Provide a sample dialogue as a model. 3. Monitor the pairs and offer guidance. 1. 两人一组，讨论同学的性格和适合的未来职业。 2. 在对话中使用目标连接词。 3. 向全班分享他们的想法。 1. 提供个性化、交际化的语言运用机会。 2. 鼓励口语表达的流利度和自信心。 3. 评估学生在真实交流中运用所学语法的能力。 效果评价：观察学生能否主动使用目标连接词交流，评价对话逻辑清晰度、语法准确度与口语流利度。 Part5: Presentation B (10 mins) 1. Present a passage about Sandy's dream with highlighted 'that' clauses. 2. Explain the structure: Subject + Verb/Adjective + that + Clause. 3. List common verbs (think, know, hope) and adjectives (certain, glad) followed by 'that' clauses. 4. Explain that 'that' can often be omitted in informal English. 1. 阅读文章，识别 that 从句。 2. 理解 that 从句的结构和用法。 3. 学习可接 that 从句的常见动词和形容词。 4. 练习在句子中省略 that。 1. 在语境中介绍 that 宾语从句的结构和用法。 2. 帮助学生识别并使用 that 从句来表达想法、感受和信念。 3. 教授触发该结构的常用动词和形容词。 效果评价：随机抽取学生造句，检验学生能否分清 that 引导陈述句宾语从句的基本结构。 Part6: Practice B (4 mins) 1. Ask students to finish B1 passage completion. 2. Invite students to share answers and read the full passage. 独立完成短文填空；核对答案，齐声朗读完整语段。 在语篇中练习宾语从句，让学生体会语法在短文语境中的综合运用。 效果评价：根据填空答题情况，判断学生能否准确选用宾语从句，识别常见表达误区。 Part 4： Production B (3 mins) 1. Introduce the task: "Talk with your partner about what jobs your classmates can do in the future, using the connecting words you have learnt." 2. Provide a sample dialogue as a model. 3. Monitor the pairs and offer guidance. 1. 两人一组，讨论同学的性格和适合的未来职业。 2. 在对话中使用目标连接词。 3. 向全班分享他们的想法。 1. 提供个性化、交际化的语言运用机会。 2. 鼓励口语表达的流利度和自信心。 3. 评估学生在真实交流中运用所学语法的能力。 效果评价：根据学生造句质量，综合判断整体课堂吸收情况，及时查漏补缺。 Part 5： Language points （2min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 6： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 7： Exercises （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework A 层・基础巩固层 1.默写 词汇表12-14页生词，并标注中文释义。 2.完成配套习题。 3.对照课堂思维导图，梳理本节课语法知识和重点短语。 B 层・能力提升层 1.完成 A 层全部作业。 2.使用本课所学连接词和宾语从句写一段关于自己理想的工作的文章，不低于5句话。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 示例： 教学反思 本课以 “性格与职业” 为主题，采用三段式教学，实现教 - 学 - 评一体化。图文记词、角色扮演等活动调动学生积极性；听力任务分层设计，逐步提升学生信息提取能力；课堂自然渗透接纳自我、尊重他人的德育理念。 不足：口语支架不足，学生连贯对话表达生硬；小组活动时间分配不合理，部分学生参与度低；德育渗透较浅显，价值引导不够深入。 改进措施：细化对话句型支架，降低口语表达难度；明确小组分工与活动时限，兼顾内向学生；补充职业案例，深化 “性格各有优势” 的正向引导。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $