8.《大卫・科波菲尔（节选）》知识清单 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文知识清单系统梳理《大卫・科波菲尔（节选）》的核心内容。从文学常识切入，涵盖作者狄更斯及其创作背景，节选梗概，进而梳理情节脉络，分析大卫、米考伯等核心人物形象，解读环境描写作用，最终落脚于艺术特色、主旨思想及高频考点与答题模板，构建完整学习支架。 知识链路遵循“基础积累—文本分析—素养提升”逻辑，从字音字形、重点词语等语言运用基础，到情节、人物、环境的思维能力训练，再到“含泪的笑”风格的审美创造。高频考点配备答题模板，易错提醒强化理解，助力学生深化文本认知与应试能力。

《大卫・科波菲尔（节选）》知识清单 高二语文选择性必修上册 一、文学常识 1. 作者与作品 查尔斯・狄更斯，19 世纪英国批判现实主义代表作家。童年有童工经历，作品带有强烈自传色彩，擅长描写底层小人物，幽默讽刺，“含泪的笑”是其典型风格。 代表作：《双城记》《匹克威克外传》《雾都孤儿》《远大前程》。 狄更斯自序：“在我所有的著作中，我最喜爱的是这一部。”《大卫・科波菲尔》带有很强自传色彩，属于自传体小说。 2. 创作背景 19 世纪英国工业革命时期，资本主义快速发展，贫富差距巨大，大量底层儿童被迫充当童工，生存处境悲惨。小说揭露社会弊病，赞美底层人性的善良宽厚。 3. 节选部分梗概 母亲去世后，继父谋得斯通把年幼的大卫送到伦敦谋得斯通‑格林比货行做童工。大卫处境屈辱痛苦，寄宿在米考伯家中，与米考伯一家结下深厚情谊；目睹米考伯负债、入狱，大卫在苦难中体会人间冷暖，艰难成长。 二、字音字形与重点词语 1.字音 货行（háng）　呜咽（yè）　憔悴（qiáo cuì）　褴褛（lán lǚ） 诨名（hùn）　局促不安（cù）　慰藉（jiè）　孑然一身（jié）　契据（qì） 2.重点词语释义 咄咄怪事：形容不合常理、令人惊讶的怪事。 屈尊俯就：降低身份去迁就。文中写米考伯言谈故作高贵姿态。 孑然一身：孤零零一个人。 局促不安：拘束不自然。 纠葛：纠缠不清的矛盾、纠纷。 三、情节梳理 层次 内容概括 开端 大卫被继父送到伦敦货行做童工，环境肮脏破败，内心屈辱痛苦。 发展 大卫租住米考伯家，近距离接触米考伯夫妇，见证他们经济窘迫、负债累累，大卫体谅、帮助这一家人。 高潮 米考伯债务爆发，米考伯先生入狱，大卫前往监狱探望。 结局 米考伯一家在监狱暂时安顿，大卫换了新住处，继续童工生活，苦难中收获人性温情。 线索：以大卫的童工生活为明线；大卫精神成长为暗线。 四、核心人物形象 1. 大卫・科波菲尔（“我”，第一人称叙述者） ①善良宽厚，富有同情心：同情米考伯一家的困境，主动帮他们典当物品，分担苦难。 ②自尊敏感，内心屈辱：对做童工感到羞耻痛苦，不甘心堕落，渴望读书求知，不甘沉沦底层。 ③自立懂事，坚韧早熟：小小年纪自己安排衣食起居，在恶劣环境坚守本心，逆境中精神不断成长。 2. 米考伯先生 ①爱慕虚荣，讲究体面：生活穷困潦倒，衣着破旧，却刻意维持绅士派头，谈吐华丽，装腔作势。 ②乐观乐天，盲目幻想：深陷债务危机，却总盼时来运转；常常痛哭，转瞬又意气风发。 ③善良热情，待人真诚，对大卫十分友善；性格矛盾，是时代底层小人物典型。 艺术特点：含泪的笑，可笑又可悲，滑稽外表下藏底层小人物的辛酸。 3. 米考伯太太 和丈夫同性格，盲目乐观，相信丈夫会时来运转；面对苦难，既痛苦又抱有幻想，维护家庭体面。 4. 次要人物 谋得斯通（继父）：冷酷自私，把大卫当作累赘，将年幼大卫推入苦难，代表冷酷的资本力量。 五、环境描写 1.货行环境：肮脏、破败、潮湿。 作用：交代时代背景，展现童工恶劣生存环境；烘托大卫屈辱痛苦的内心；暗示社会底层的悲惨处境，批判社会现实。 2.米考伯家、监狱环境：简陋窘迫。 作用：烘托米考伯一家穷困的现实；和他们刻意维持的体面形成对比，强化讽刺效果。 6、 艺术特色 1. 双层第一人称叙事视角（自传体小说） 童年大卫视角：孩童直观感受，写屈辱、孤独、同情，真实细腻。 成年大卫回顾视角：成年后的理性反思，暗含社会批判。 效果：天真感受与深沉批判交织，增强真实性与感染力，是本课最重要考点二一教育。 2. 细节描写（肖像、语言、动作、生活细节） 米考伯肖像：衣服破旧，却神气硬领、装饰性单片眼镜；语言上堆砌华丽辞藻。用细节凸显人物“穷困却硬撑体面”的性格特点。 3. 对比手法 ①米考伯现实穷困与外在体面优雅对比，产生讽刺效果。 ②货行肮脏残酷的社会环境与人物内心善良温情形成对比。 4.“含泪的笑”（狄更斯标志性风格） 对米考伯，既有调侃滑稽的喜剧色彩，又饱含对底层小人物的同情悲悯；喜剧外壳包裹悲剧内核。 5. 自传色彩 小说取材狄更斯本人童工经历，虚构故事融入真实人生体验，真实感强。 七、主旨思想 1. 通过大卫童工遭遇，展现19世纪英国工业革命时代底层社会面貌，揭露资本主义社会童工制度的残酷，批判社会不公。 2. 赞美苦难之中人性的善良、真诚与温情；书写逆境之中人的精神成长。 3. 塑造米考伯这类小人物，既讽刺虚荣幻想，又同情底层普通人的生存悲剧。 八、高频考点和答题模板 考点 1：分析本文第一人称双层叙事视角的作用 答题模板： ①小说采用第一人称，有童年大卫与成年回顾的大卫双层视角。 ②童年孩童视角，直观呈现童工生活的屈辱痛苦，写亲眼所见的人和事，真实细腻，增强代入感。 ③成年叙述者视角，带有成年人的反思评判，暗含对社会现实的批判。 ④两层视角结合，既有故事感染力，又深化小说的社会批判主题。 考点 2：分析米考伯先生人物形象 答题模板： ①米考伯先生是底层落魄小人物，爱慕虚荣，讲究表面体面，生活穷困却刻意维持绅士派头。 ②天性乐观，爱幻想，深陷债务困境，仍期盼时来运转；情绪起伏大，悲喜转换迅速。 ③本性善良真诚，善待大卫。 ④作者对他既有幽默调侃，又饱含同情，体现 “含泪的笑”，折射底层小人物生存悲剧。 考点 3：“含泪的笑”如何体现？ 答题模板： ①“笑”：米考伯外貌、语言、行为滑稽夸张，穷困却硬撑体面，带有喜剧戏谑色彩。 ②“泪”：滑稽背后是底层人物被债务压迫的悲惨现实，饱含作者深切同情。 ③喜剧外壳包裹悲剧内核，既讽刺虚荣，又同情小人物命运。 考点 4：货行环境描写的作用 答题模板： ①环境：货行肮脏破败，工作环境恶劣。 ②内容：交代时代背景，展现童工恶劣生存处境。 ③人物：烘托大卫内心屈辱、痛苦的心理。 ④主题：揭露资本主义社会对底层儿童的压榨，深化社会批判。 考点 5：大卫的成长体现在哪些地方 答题模板： ①生活层面：小小年纪被遗弃，独自料理生活，学会自立。 ②精神层面：身处污浊环境，不随波逐流，保持自尊善良，同情他人苦难。 ③内心层面：不甘沉沦，内心渴望知识与美好，苦难磨炼了他的精神意志。 九、易错提醒 1.自传体小说不等于自传，故事是虚构，情感经历取材作者真实人生。 2.“含泪的笑”：不要只写讽刺，必须兼顾讽刺调侃 + 同情悲悯两层。 3.双层视角：区分童年体验视角、成年回顾反思视角，不要笼统只写第一人称真实。 4.米考伯不是单纯可笑的小丑，是时代压迫下的悲剧小人物。 十、识记清单 1. 作家：狄更斯，英国批判现实主义，自传体小说，风格“含泪的笑”。 2. 人物：大卫（善良、自尊、逆境成长）；米考伯（虚荣体面、乐观幻想、可悲可笑）。 3. 核心手法：双层第一人称叙事、细节描写、对比、含泪的笑。 4. 主题：揭露工业时代底层苦难；赞美人性善良，写逆境成长。 1 学科网（北京）股份有限公司 $