9《复活（节选）》 导学案 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文导学案围绕《复活（节选）》展开，引导学生梳理核心情节，分析聂赫留朵夫与玛丝洛娃的人物形象及心理变化，掌握托尔斯泰心灵辩证法，理解“复活”的多层内涵。通过课前预习案梳理作者、时代背景及基础情节，课中聚焦对话与心理细节，小组探究人物变化与主题，搭建预习-探究-拓展的学习支架。 资料特色在于分层设计与资源整合，包含课前预习、课中五维探究、课后检测及参考答案，结合名家朗读音频与时代背景资料。助力学生提升文学文本解读与思辨能力，通过心理、细节描写赏析培养审美创造素养，深化对人道主义思想的理解，落实思维能力与文化自信的培育。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《复活（节选）》 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 本课依托外国作家作品研习任务群，要求学生梳理小说情节脉络，赏析人物形象与细腻的心理、细节描写手法。体悟作品蕴含的人道主义思想与人性价值，感受经典现实主义小说的艺术魅力。提升文学文本解读、审美鉴赏与深度思辨能力，积累外国小说阅读经验，形成正确的人性观与价值观。 学习目标 梳理节选文本的核心情节，掌握托尔斯泰心灵辩证法的写作特点。 精准分析聂赫留朵夫与玛丝洛娃的人物形象及心理变化过程。理解小说标题复活的多层内涵，体会作品的人道主义主旨。 鉴赏文本细节、对话、心理描写的艺术效果，提升外国小说品读与思辨探究能力。 重难点 重点是梳理文本情节，分析两位主人公的人物形象，掌握小说心理描写、细节描写、对比描写的艺术手法。 难点是理解聂赫留朵夫精神救赎的过程，领悟复活的深层意蕴，读懂托尔斯泰主义的核心内涵，体会作品对人性觉醒、社会批判的深刻表达。 资源与 建议 学习资源可选用《复活》全书精简梗概、托尔斯泰生平及创作理念资料、经典人物赏析影评、课文名家朗读音频。同时结合19世纪俄国社会背景资料，了解农奴制改革后的社会乱象。 学习建议：课前通读节选文本，梳理基础情节与人物关系；课中聚焦人物对话、心理细节，小组合作探究人物变化与主旨；课后拓展阅读原著片段，对比分析前后人物差异。注重聚焦心灵辩证法，结合时代背景解读人物救赎与人性复活的主题，避免浅层解读文本。 学习过程 （一）课前预习案 1.《复活》的作者是______，他是______（国家）伟大的现实主义作家，代表作还有《______》《______》等。 2.19世纪的俄国社会矛盾尖锐，______残余势力依旧顽固，底层民众饱受压迫，社会道德崩塌、人性扭曲，这是《复活》创作的______背景。 3.托尔斯泰创作的心灵辩证法，核心是善于捕捉人物______的变化过程，展现人物内心矛盾、挣扎、觉醒的完整轨迹，是其小说独特的艺术特色。 4.《复活》以______和______两位主人公的人生与精神经历为线索，揭露俄国社会的黑暗腐朽，探讨______与______的主题。 5.节选文本的核心场景是______，这是男女主人公时隔多年后的重逢，也是二人精神命运再次交织的关键节点。 6.聂赫留朵夫前期是一个______的贵族青年，曾对玛丝洛娃始乱终弃，多年后在法庭重逢玛丝洛娃，内心产生强烈的______。 7.玛丝洛娃原本是______的少女，历经社会摧残与命运捉弄后，沦为______，性格变得麻木、世故、冷漠。 8.小说标题复活，表层指人物命运的转机，深层指______的觉醒与重生，是托尔斯泰人道主义思想的集中体现。 9.预习文本后，梳理节选部分的情节脉络：开端______、发展______、高潮______、结局______。 10.节选文本中，推动情节发展、展现人物心理的核心描写手法是______、______和______。 11.聂赫留朵夫初见玛丝洛娃时，内心充满______与愧疚，而玛丝洛娃对他的态度是______、疏离甚至嘲讽。 12.托尔斯泰主义的核心内容包括______、______、博爱向善、精神救赎等，是《复活》主旨的思想内核。 13.预习中发现，玛丝洛娃面对聂赫留朵夫的忏悔，始终不愿坦然接受，根源是长期的______让她失去了对人性与善意的信任。 14.聂赫留朵夫的心理变化主线是：震惊愧疚→______→坚定救赎→______。 15.从文本细节来看，二人对话中______的转换，暗含了人物身份、心理、情感的微妙变化。 （二）课中探究案 探究一：情节梳理与文本整体感知 1.节选文本围绕聂赫留朵夫与玛丝洛娃的重逢展开，整体可以分为两个层次，一是______，二是______。 2.聂赫留朵夫主动探望玛丝洛娃，最初的动机是______，想要弥补曾经的过错，缓解内心的负罪感。 3.玛丝洛娃在与聂赫留朵夫交谈过程中，始终刻意______自己的真实情感，用世俗麻木的状态伪装自己。 4.文本中多次描写聂赫留朵夫的内心挣扎，体现出他从______的贵族思维向______的善良人性转变的过程。 5.二人重逢的核心矛盾是：聂赫留朵夫渴望______，玛丝洛娃拒绝______，精神层面形成强烈错位。 探究二：人物形象深度分析 1.聂赫留朵夫的人物形象具有双重性，前期______、自私堕落，后期______、勇于自省、追求精神救赎。 2.结合文本细节，聂赫留朵夫看到玛丝洛娃悲惨境遇后，放弃了______，开始反思自身与贵族阶层的罪恶。 3.玛丝洛娃的人物形象是复杂立体的，她的性格变化轨迹是：纯真善良→______→麻木世故→______。 4.玛丝洛娃看似冷漠麻木的背后，藏着深层的______与绝望，她的堕落是______和贵族阶层迫害的结果。 5.文本通过______、______、神态细节等描写，塑造出聂赫留朵夫真诚忏悔、自我剖析的形象特点。 6.玛丝洛娃对聂赫留朵夫的调侃、敷衍，本质是一种______，是底层弱者自我保护的方式。 7.对比二人的人物状态，聂赫留朵夫是______层面的苏醒，玛丝洛娃是______层面的沉睡，形成鲜明对比。 探究三：艺术手法赏析 1.本文最核心的艺术特色是托尔斯泰的心灵辩证法，即细致展现人物______、______的心理流变过程，无绝对的善恶固化。 2.文本大量运用______描写，精准捕捉人物瞬间的情绪波动，让人物形象更加真实立体。 3.文中将聂赫留朵夫的愧疚自省与玛丝洛娃的麻木冷漠形成______，突出二人精神状态的差异。 4.对话描写是本文的重要手法，人物对话的______、______变化，暗藏人物情感与心理的转变。 5.文本细节描写极具深意，玛丝洛娃的神态、动作细节，暗示了她______的人生遭遇与扭曲的心态。 6.作者不刻意美化人物，真实展现人物的______与局限，体现了现实主义小说______的创作特点。 探究四：主题意蕴深度探究 1.小说标题复活具有双层内涵，表层是______的命运转机，深层是______的精神觉醒与人性重生。 2.聂赫留朵夫的复活是______的复活，他摆脱贵族阶层的腐朽思想，实现道德自省与灵魂救赎。 3.玛丝洛娃的复活是______的复活，她在他人的救赎与自我觉醒中，逐渐挣脱麻木堕落的状态。 4.作品通过二人的复活历程，批判了______的黑暗腐朽，揭露了贵族阶层的虚伪与罪恶。 5.托尔斯泰通过小说传递出______的思想，认为人性本善，人人都可通过自省与善意实现精神重生。 6.小说中的复活不仅是个人的救赎，更寄托了作者______的社会理想，渴望人性复苏、社会向善。 7.结合时代背景，《复活》的主题超越了个人情爱，上升为对______、______、人性本质的深刻思考。 探究五：文本思辨拓展 1.聂赫留朵夫的忏悔不是一时冲动，而是______觉醒后的必然选择，体现了人性的自我修正。 2.玛丝洛娃难以快速接受救赎，说明______对人的摧残是深刻且持久的，人性的复苏需要漫长过程。 3.对比传统小说的完美人物，本文人物带有明显的______，更贴合现实人性的复杂特质。 4.托尔斯泰用普通人的精神复活告诉读者，______是治愈人性堕落、对抗社会黑暗的核心力量。 5.节选文本的结尾并未完成彻底的复活，这种开放式结尾，为人物______留下空间，深化了主题。 6.从当代视角来看，小说的复活主题依旧具有现实意义，启示我们要时刻坚守______，勇于自我反思、自我救赎。 7.贵族身份带给聂赫留朵夫的不仅是财富地位，更是______，而精神复活就是打破这种思想桎梏。 8.玛丝洛娃的悲剧既是______，也是时代悲剧，是底层民众无法掌控自身命运的真实写照。 9.文本中人与人之间的善意、忏悔与包容，是______实现的关键，也是托尔斯泰人道主义的核心体现。 10.结合全文思考，真正的复活不是命运的逆袭，而是______的觉醒与人格的重塑。 板书设计 复活（节选） 一、人物形象 1. 聂赫留朵夫：堕落贵族 → 自省忏悔 → 精神救赎（道德复活） 2. 玛丝洛娃：纯真少女 → 沦落风尘 → 麻木伪装（待觉醒复活） 二、核心手法 心灵辩证法、心理描写、细节描写、对比手法、对话刻画 三、主题意蕴 1. 个人层面：人性觉醒、灵魂救赎、精神复活 2. 社会层面：批判沙俄黑暗、揭露阶层罪恶、寄托人道理想 四、核心主旨 人性本善，自省向善，万物皆可复活 检测与作业 1.《复活》作者是______（国家）作家______。 2.托尔斯泰独创的小说心理描写手法是______。 3.节选文本的核心叙事场景是______。 4.聂赫留朵夫的复活属于______层面的救赎与觉醒。 5.玛丝洛娃的悲剧根源是______与贵族阶层的压迫迫害。 6.小说标题复活的核心内涵是______的重生与觉醒。 7.本文塑造人物最核心的两种描写手法是______和______。 8.托尔斯泰主义的核心精神是______与精神救赎。 9.聂赫留朵夫与玛丝洛娃重逢后的核心矛盾是______与拒绝救赎的精神错位。 10.现实主义小说的核心特点是______、真实再现社会与人性原貌。 参考答案 （一）课前预习案答案 1.列夫·托尔斯泰；俄国；战争与和平；安娜·卡列尼娜 2.封建农奴制；社会时代 3.内心动态、情绪、思想 4.聂赫留朵夫；玛丝洛娃；人性救赎；精神复活 5.监狱重逢 6.腐朽自私、纨绔堕落；愧疚与自责 7.纯真善良、天真烂漫；底层风尘女子 8.人性与灵魂 9.法庭偶遇，震惊愧疚；主动探监，真诚忏悔；二人对话，心理博弈；救赎萌芽，命运转折 10.心理描写；细节描写；对话描写 11.慌乱、愧疚、自责；冷漠、麻木 12.人性向善；自我忏悔 13.苦难摧残与人性践踏 14.自我反思；主动救赎 15.人称称谓 （二）课中探究案答案 探究一 1.重逢对峙的表层情节；心理博弈的深层情感情节 2.弥补过错、忏悔赎罪 3.隐藏、掩饰 4.麻木自私、腐朽冷漠；善良真诚、自省向善 5.救赎与和解；接纳救赎 探究二 1.腐朽堕落、自私冷漠；自我反省、真诚向善 2.贵族特权与奢靡生活 3.饱受摧残、内心痛苦；逐渐觉醒、渴望新生 4.伤痛、自卑；黑暗的社会制度 5.心理描写；对话描写 6.自我保护机制 7.精神道德；人性情感 探究三 1.矛盾复杂；动态变化 2.心理 3.鲜明对比 4.语气；称谓 5.悲惨坎坷、饱受摧残 6.复杂性；真实客观、直面现实 探究四 1.人物命运；人性灵魂 2.道德、灵魂 3.人性、生命 4.沙俄专制社会 5.人性向善、自我救赎 6.改造社会、唤醒人性 7.社会制度；人性善恶 探究五 1.人性良知 2.社会苦难与黑暗现实 3.复杂性与瑕疵 4.自省、善意与救赎 5.后续成长与精神复活 6.良知与本心 7.思想枷锁与阶层局限 8.个人悲剧 9.精神复活与灵魂救赎 10.内心良知与精神人格 （三）当堂检测答案 1.俄国；列夫·托尔斯泰 2.心灵辩证法 3.监狱探监（男女主人公重逢） 4.道德与精神 5.黑暗的沙俄社会制度 6.人性与灵魂 7.心理描写；细节描写 8.人性向善、博爱救赎 9.主动救赎、真诚忏悔 10.立足现实、直面社会与人性真相 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $