1.草原 第1课时 课件-2026-2027学年语文统编版六年级上册

该小学语文《草原》第1课时课件围绕草原风光感知、随文识字及“想开去”阅读方法展开，以“采风之旅”情境导入，通过初入草原听读识字、梳理场景，再深入文本分析风光与感受，搭建从整体感知到深度理解的学习支架。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，随文识字结合多音字“蒙”的分类辨析强化字词积累，引导学生边读边想象画面、联系生活经验落实“想开去”方法，赏析融情于景写法提升审美创造。学生能掌握阅读方法并迁移写作，教师可依托清晰流程高效开展教学。

第 课时 1 小学语文六年级上册第一单元 情境导入：开启采风之旅，走进草原牧歌 情境导入：开启采风之旅，走进草原牧歌 1.认真听读课文，注意停顿，读准字音，不会读的字标注出来。 2.整体感知草原景色及风情，理清课文脉络，说说课文主要描绘了哪几个场景？ 活动一：初入草原，想象画面之美 听读任务 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！ 车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。 这时候，鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。 渲染 xuàn 勾勒 lè 迂回 yū 蒙古包 měng 鄂温克族 è 羞涩 sè 我们访问的是陈巴尔虎旗。 陈 chén 活动一：初入草原，想象画面之美 随文识字 mēng 表示欺骗；胡乱猜测；昏迷；神志不清；如： 指蒙古族，如： měng méng 表示遮盖；蒙蔽；受到；蒙昧；姓；如： 活动一：初入草原，想象画面之美 随文识字 欺上蒙下 蒙哄 启蒙 蒙医 蒙难 蒙骗 蒙古包 头发蒙 活动一：初入草原，想象画面之美 练读字词 绿毯 柔美 勾勒 低吟 奇丽 回味 洒脱 玻璃 衣裳 疾驰 马蹄 豆腐 礼貌 拘束 老翁 回敬 会心 活动一：初入草原，想象画面之美 说说课文主要描绘了哪几个场景？ 主客联欢 喜迎远客 草原风光 1.聚焦美景，领略草原风光。 2.聚焦情感，感受喜爱之情。 3.朗读课文，背诵第1自然段。 活动二：深入草原，解锁“想开去”密码 自主探究 探究任务 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 活动二：深入草原，解锁“想开去”密码 边读边想象画面，用波浪线画出直接描写草原风光的句子。 探究活动 辽阔 清朗 色彩迷人 活动二：深入草原，解锁“想开去”密码 渲染 勾勒 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 活动二：深入草原，解锁“想开去”密码 边读边想象画面，用波浪线画出直接描写草原风光的句子。 探究活动 辽阔 清朗 色彩迷人 生机勃勃 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 用波浪线画出描写作者感受的语句。 活动二：深入草原，解锁“想开去”密码 他会唱些什么呢？请你根据生活经验来编几句歌词。 如果是你置身于草原，会低吟怎样的小诗？ 如果你是骏马、大牛，会回味草原的哪些乐趣？ 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 活动二：深入草原，解锁“想开去”密码 小结： 我们以后在描绘景色时，也可以像作者这样，既可以写看到的、听到的，还可以融入自己的感受来写，这样才更能让读者感同身受，产生共鸣。 对比讨论：在写景时融入感受有什么好处？ 活动二：深入草原，解锁“想开去”密码 背诵课文 这次，我看到了草原。那里的天（ ），空气是（ ），天空是（ ），使我总想高歌一曲，表示我（ ）。在天底下，（ ），而并不茫茫。四面都有小丘，（ ）是绿的，（ ）也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给（ ）绣上了（ ）。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用（ ），不用（ ）的中国画那样，到处（ ），轻轻流入云际。这种境界，既使人（ ），又叫人（ ），既愿久立四望，又想坐下（ ）。在这境界里，连（ ）都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 吟 勒 骏 鞭 裳 蹄 腐 貌 拘 稍 活动三：书写字芽，采风手记留痕 书写指导 半包围结构 吟 勒 骏 鞭 裳 蹄 腐 貌 拘 稍 左右结构， 左窄右宽。 活动三：书写字芽，采风手记留痕 书写指导 活动三：书写字芽，采风手记留痕 吟 勒 骏 鞭 裳 蹄 腐 貌 拘 稍 书写指导 上下结构 裳 同学们，今天我们跟随老舍的脚步欣赏了呼伦贝尔大草原的风光，感受到了草原的辽阔清朗，色彩迷人和生机勃勃，赏析了融情于景的精妙语言。更重要的是，我们学会了两种阅读时“想开去” 的方法：还原所读画面——边读边在脑海中“画”出草原的景色；联系生活经验——由课文内容联想到自己的生活经历，与作者产生共鸣。下节课，我们将继续化身“自然采风员”，走进课文的两个场景——喜迎远客（第2-3自然段）、主客联欢（第4-5自然段），感受草原人民的热情好客。 课堂小结 板书设计 辽阔清朗 色彩迷人 生机勃勃 草原 草原风光 喜迎远客 主客联欢 阅读时从所读内容想开去 还原所读画面 联系生活经验 愉快 惊叹 舒服 抄写词语：注意书写规范、美观。 绿毯 柔美 勾勒 低吟 奇丽 回味 洒脱 玻璃 衣裳 疾驰 马蹄 豆腐 礼貌 拘束 老翁 回敬 会心 当堂练习 布置作业 课后作业 运用今天学到的“在景物中融入感受”的方法，写一段你眼中的自然风景（可以是公园、田野、校园一角等），为单元“自然采风手札”积累素材。 布置作业 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 Lavf58.46.101 vid:v02870g10004d96einiljhtcpqai2nv0 cong 2000 Blues 302952.0 $