2金木水火土（2课时） 教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

该小学语文《金木水火土》两课时教学设计，围绕数字“一、二、三”及方位词“上、下”的识字写字，结合儿歌朗读与汉字文化展开。第1课时以自然事物图导入，引导学生从儿歌中发现数字与自然事物联系；第2课时通过复习旧知和动态画面唤醒经验，衔接“天地分上下”的方位学习，搭建从具体到抽象的知识支架。 此资料亮点在于融合核心素养，文化自信方面通过“一”的演变故事、结绳记事等渗透汉字智慧；思维能力上引导学生用“加一加”发现字形规律，借地平线辨析“上、下”方位；语言运用中鼓励用完整句式表达数量与位置。教学活动设计具体可操作，能帮助学生提升识字写字能力与文化认同，为教师提供清晰的教学路径和丰富的互动策略。

课题 金木水火土 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《金木水火土》以节奏鲜明的儿歌为载体，将数字、自然物质、天地位置等内容融入识字与写字学习之中。本课时重点围绕“一、二、三”以及横、竖等基本笔画展开，先引导学生从图画和儿歌中发现“一二三四五，金木水火土”的内容，再通过加一加、古文字演变和生活数量观察理解数字字形，继而认识田字格，学习规范书写“一、二、三”。教学把识字、写字、数数和观察自然结合起来，有助于学生感受汉字的简洁与美感，形成良好的读写姿势和认真书写的习惯。 二、学情分析： 一年级学生在生活中已经接触过数字，能够数出常见物品的数量，也愿意通过儿歌、拍手和图画参与学习。他们对金、木、水、火、土等事物有直观感受，但容易把数字字形的识记与规范书写混为一谈，书写时常出现横画方向不一致、长短不分、间距不匀或不注意田字格位置等问题。学生刚开始使用田字格，对横中线、竖中线的作用还缺少稳定认识。教学中应以数一数、读一读、比一比为基础，借助“一”的演变和“四、五”的古文字激发兴趣，再通过教师示范、书空、描写和互评，让学生在观察与练习中体会中国字的结构美和书写美。 三、核心素养目标： ①文化自信：从结绳记数和“一”的演变中感受汉字记录生活的智慧，增强对中国字的亲近感。 ②语言运用：能正确朗读儿歌，借助图画说出事物数量，并用“一、二、三”等字表达观察结果。 ③思维能力：能在“一、二、三”的字形变化中发现加一横的规律，理解数字与数量之间的对应关系。 ④审美创造：在观察横画位置和田字格布局中感受汉字线条匀称、规范的美。 思政元素：从结绳记数和规范写字中感受古人的智慧，养成认真观察、端正书写的习惯。 四、教学重难点： 教学重点：认识“一、二、三”等字，朗读儿歌，学习在田字格中规范书写“一、二、三”。 教学难点：理解横画左低右高及长短变化，注意“一、二、三”在田字格中的位置和横画间距。 五、教学准备： 教师：多媒体课件、田字格卡片、数字字卡、书写示范教具。 学生：语文书、铅笔、橡皮、田字格练习本、数字卡片。 六、学习活动设计： 教学环节一：观察图画，读儿歌 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.出示自然事物图，提出原问题：“从下列图中，你看到了什么？”引导学生从颜色、形状和生活经验说出图中的事物。 2.呈现学习任务：读儿歌，看世界；赏图画，学汉字；学笔画，写汉字。说明今天要在观察美丽大自然的过程中学习《金木水火土》。 3.出示儿歌前两行，提出问题：“读前两行，说说有哪几个数字、哪几种事物。”带领学生读“一二三四五，金木水火土”。 4.引导学生发现“一、二、三、四、五”都是数字，“金、木、水、火、土”是生活中很多物质的组成材料。分别呈现金、木、水、火、土的图片，请学生联系生活说说见过的相关事物。 5.组织拍手朗读，提醒学生读出儿歌短促、明快的节奏。 1.观察图画，说出自己看到的自然事物。 2.了解本课将通过读儿歌、看图画和学写字认识汉字。 3.朗读“一二三四五，金木水火土”，说出其中有五个数字和五种事物。 4.联系生活交流木头、水、火、土地等相关经验。 5.跟着节奏拍手朗读儿歌。 从图画和儿歌进入学习，使数字与自然事物建立联系，激发学生观察世界、主动识字的兴趣。 学生描述图画时不急于纠正用词，可先鼓励其完整表达，再引导用“我看到了……”补充。拍手朗读要控制节奏，避免只追求速度。 教学环节二：比较字形，发现规律 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.出示“一、二、三、四、五、上、下”，组织认读。提示学生边读边观察字形，找出自己已经认识的字。 2.提出“还有哪些识字方法？”引导学生使用加一加的方法：“一加上一横就是（ ），再加上一横就是（ ）。”请学生填出“二、三”。 3.出示“一、二、三”的字形，引导比较：一个横是“一”，两个横是“二”，三个横是“三”，横画由少到多。 4.讲述汉字故事“‘一’的演变”：祖先曾用绳子打结记录数量，后来在物件上画一根横线表示数字“一”。请学生说说横线为什么能表示“一”。 5.呈现问题：“‘四’和‘五’为什么不用横表示？看看它们的老照片就明白啦。”介绍“四”最初是四道横，后来借用鼻子喘息呼气的图表示；“五”的古文字像大绳结，古人结绳记事，每到五就打一个大结。 1.认读“一、二、三、四、五、上、下”，观察字形特点。 2.用加一加的方法说出“一”加一横是“二”，再加一横是“三”。 3.比较三个字的横画数量，发现由少到多的变化。 4.倾听“一”的演变故事，交流横线表示一个数量的理解。 5.观察“四、五”的古文字，感受数字汉字的有趣变化。 通过比较、联想和汉字故事，帮助学生在理解中识记字形，感受汉字记录数量的文化内涵。 讲述“四、五”的古文字时，以激发兴趣为主，不要求学生记住具体演变细节。对“二、三”书写容易混淆的学生，可让其先数横画再读字。 教学环节三：认识格位，学习书写 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.出示田字格，依次介绍横中线、竖中线、左上格、左下格、右上格、右下格。强调田字格像写字的小房间，笔画要住在合适的位置。 2.出示正确书写姿势，带读：“眼离书本一尺远，胸离桌边一拳远，手离笔尖一寸远。”指导学生检查坐姿、握笔和纸面摆放。 3.示范写“一”，边写边讲：“横画就像蚕宝宝，头儿抬起，尾部向下。写时，左低右高，起笔重，收笔时向右稍按一下。”提示“一”写在横中线上。 4.示范写“二”，说明上横短，在上半格；下横长，在下半格。示范写“三”，说明三横长短不同，横画等距，中间横写在横中线上。 5.组织书空和描写，巡视时关注横画方向、长短和间距。请学生观察同伴作品，说说哪些字写得规范、美观。 1.认识田字格的横中线、竖中线和不同格位。 2.按要求调整坐姿和握笔姿势。 3.观察并书空“一”，说出横画左低右高，写在横中线上。 4.跟随示范书空“二、三”，记住横画长短和位置。 5.在田字格中描写练习，观察同伴作品并进行简单评价。 把笔画特点、格位要求和书写姿势结合起来，让学生在规范示范与反复练习中形成初步写字能力。 巡视时先关注学生姿势，再纠正笔画。可选取一份横画方向明显的作品进行对比，引导学生自己发现“左低右高”的书写特点。 教学环节四：联系生活，巩固运用 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.出示物品图片，组织“看图说说下列物品的数量”活动。提醒学生先认真观察，再用“一”“三”等字说出数量。 2.出示“变一变”练习，提出“我会加一笔变成另一个字”，引导学生把“二”变成“三”，在变化中再次巩固横画数量。 3.呈现池塘图，提出原问题：“认真观察图画，数一数青蛙、荷花、荷叶的数量。”请学生按从左到右、从上到下的顺序观察，避免漏数或重复数。 4.请学生交流数数结果和观察方法，教师相机肯定认真观察、说话完整的学生。 5.回顾课堂：今天我们读了儿歌，认识了数字字，知道了田字格，还学会写“一、二、三”。提醒学生写字要姿势端正、笔画规范。 1.观察物品图片，用数字字说出数量。 2.通过加一笔把“二”变成“三”。 3.按顺序观察池塘图，数出青蛙、荷花和荷叶的数量。 4.交流自己的数数方法，认真倾听同伴发言。 5.说出本课学到的识字和写字方法。 借助数量观察和字形变化活动，让学生把数字字的认读、理解和书写迁移到具体情境中。 数图练习时可让学生用手指按顺序点数，但不在图上随意涂画。对出现不同答案的情况，应引导学生说明数数顺序，共同检查。 七、作业设计： 基础作业：认真朗读“一二三四五，金木水火土”，读给家人听。读完后请家人任意说出一个数字，你找出对应的数字卡片。 巩固作业：在田字格练习本上各写“一、二、三”一行，写完后圈出自己最满意的一个字，并说一说它的横画位置。 提升作业：选择家中一种物品，数一数它的数量，用“一、二、三、四、五”中的数字字记录下来，再画出相应数量的小图。 八、板书设计： 金木水火土 一二三四五 金 木 水 火 土 一：横中线 二：上短下长 三：横画等距 横：左低右高 田字格 规范书写 九、教学反思与改进： 成功之处：儿歌、古文字故事和书写示范衔接自然，学生能在数一数、比一比中理解“一、二、三”的字形规律。 不足之处：部分学生对田字格位置的关注不足，书写时横画间距仍不够均匀。 改进措施：增加书空后的同伴检查环节，使用格线放大示范，引导学生先看位置再落笔。 课题 金木水火土 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、教材内容分析： 《金木水火土》第2课时是在认识数字字和学习基本横画的基础上，继续通过儿歌、图画、方位辨析和书写练习，引导学生理解“天地分上下，日月照今古”的意思，认识“上、下”，体会“日、月”“今、古”等相对关系。教学内容以天地自然图景为依托，将朗读、背诵、识字、写字和方位判断有机结合：先复习“一二三四五、金木水火土”，再从图画中理解天在上、地在下，最后迁移到乌鸦与狐狸的位置观察。这样的安排有助于学生在具体画面中建立方位概念，发展朗读理解能力，并在规范书写中感受汉字结构的清晰美。 二、学情分析： 一年级学生已经初步认识“一、二、三、四、五”，对“上、下”这一方位词也有丰富的生活经验，能够在游戏和图片中判断简单位置。他们喜欢有节奏的儿歌，愿意拍手朗读和参与图画观察，但将口头经验提升为准确表达时，容易只说“在上面”“在下面”，没有说明参照物；识记“上、下”时也可能忽略长横代表地平线的作用，书写“上”时出现横画位置不准、竖画不在竖中线上的情况。教学中应从天、地、日、月等直观画面出发，反复让学生指一指、说一说、比一比，再迁移到乌鸦和狐狸的情境中，同时通过观察田字格和书空练习培养规范书写的审美意识。 三、核心素养目标： ①文化自信：朗读“一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古”，感受汉语儿歌的节奏与天地情怀。 ②语言运用：能借助图画说清“天在上，地在下”，正确使用“上、下”描述物体位置。 ③思维能力：能从地平线和画面位置区分“上、下”，理解“日月”“今古”等相对关系。 ④审美创造：在天地、日月的图画和儿歌节奏中感受自然秩序之美，在规范书写中体会汉字的结构美。 思政元素：从“日月照今古”和劝学诗句中感受自然秩序，懂得珍惜时间、认真读书。 四、教学重难点： 教学重点：理解并朗读“天地分上下，日月照今古”，认识“上、下”并正确书写“上”。 教学难点：借助地平线准确区分“上、下”，理解“日月照今古”所表达的自然景象和时间意味。 五、教学准备： 教师：多媒体课件、天地日月图片、方位卡片、田字格示范教具。 学生：语文书、铅笔、橡皮、田字格练习本、上下载体卡片。 六、学习活动设计： 教学环节一：复习旧知，唤醒经验 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.出示“一、二、三、四、五、上、下”，提出原问题：“同学们，上节课我们学习的生字你们还认识吗？大家一起来读一读。”组织齐读、开火车读和指字读。 2.呈现“小足球下楼梯”的画面，引导学生边看边读“三、二、一、四、五、上、下”，说一说足球运动时位置发生了什么变化。 3.请学生回顾上节课所学儿歌前两句：“一二三四五，金木水火土。”提示学生读出数字和事物的节奏。 4.小结：数字字可以帮助我们数清数量，“上、下”可以帮助我们说清位置。今天我们继续在天地日月的画面中学习新的内容。 1.齐读并认读“一、二、三、四、五、上、下”。 2.观察足球下楼梯画面，说出足球的位置在变化。 3.回忆并朗读“一二三四五，金木水火土”。 4.明确本课要继续学习方位和儿歌。 通过认读和动态画面复习旧知，调动学生已有的数字与方位经验，为理解儿歌后两句做好准备。 开火车认读时注意让每位学生指准字卡再读。对认读仍有困难的学生，可安排同伴带读，避免单纯重复造成紧张。 教学环节二：赏读图画，理解儿歌 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.出示天地日月图，进入学习活动二，提出原问题：“看看图，你能说说‘天地分上下，日月照今古’是什么意思吗？”请学生先安静观察，再和同桌交流。 2.根据学生交流呈现结论：“天在上，地在下，太阳、月亮从古到今都照耀着大地。”指导学生用“天在 ，地在 ”的句式完整表达。 3.出示“日、月”图，引导学生说出日是太阳，月是月亮；再出示“古、今”词卡，说明“古”表示很久以前，“今”表示现在。 4.带领学生读“天地分上下，日月照今古”，提示第一句读出天地的位置关系，第二句读出太阳、月亮一直照耀大地的感觉。 5.将整首儿歌呈现出来：“一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。”组织男女生读、拍手读和同桌互读。 1.观察天地日月图，和同桌讨论儿歌后两句的意思。 2.用完整的话说出“天在上，地在下”。 3.认识日是太阳、月是月亮，理解“古”和“今”的不同。 4.有感情地朗读“天地分上下，日月照今古”。 5.通过齐读、拍手读和互读朗读整首儿歌。 把抽象的儿歌语言还原为具体图景，使学生在观察、表达和朗读中理解天地、日月、今古之间的关系。 学生解释“今古”有困难时，可用“以前”和“现在”进行过渡，但应回到“古、今”二字。拍手读时引导学生先读准，再读出节奏。 教学环节三：辨析方位，规范书写 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.出示“天在上，地在下”，引导学生观察“上”和“下”中都有长横，提出原问题：“‘上’和‘下’中都有长横，代表地平线，你知道怎么区分‘上’和‘下’吗？” 2.请学生用手势表示地平线，再分别指出“上”字中竖画在横线的上方，“下”字中竖画在横线的下方。板书“上、下”，明确它们是一组反义词。 3.出示“天地分上下”，请学生将“天、地、上、下”进行对应连读，巩固方位关系。 4.呈现田字格，复习横中线、竖中线。示范书写“上”：长横被横中线平分，短横在横中线上方，竖画写在竖中线上。 5.组织书空和描写，巡视指导学生观察长横、短横、竖画的位置。请学生用“我检查了 ”说说自己书写时关注的一个地方。 1.观察“上、下”的字形，回答长横代表地平线。 2.用手势表示地平线，说出竖画在横线上方是“上”，在横线下方是“下”。 3.认读“天、地、上、下”，说出天在上、地在下。 4.观察田字格和教师示范，书空“上”。 5.在田字格中练写“上”，检查横画和竖画的位置。 以地平线为形象支点突破“上、下”辨析难点，再把字义理解转化为规范书写要求。 可让学生把一支铅笔横放在桌面上表示地平线，再用手指在上方、下方比画。书写时重点关注竖画是否落在竖中线，避免逐笔替学生修改。 教学环节四：迁移练习，背诵积累 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.出示《山村咏怀》，带读“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”引导学生圈出诗中的数字，感受数字也能写进优美的诗句。 2.呈现“劝学”中的句子：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。”组织学生圈出数字，并联系句子体会珍惜读书时间的意思。 3.出示乌鸦和狐狸的位置图，提出原问题：“观察图片，标出乌鸦和狐狸在‘上’还是‘下’。”提醒学生先找到地平线或参照位置，再做判断。 4.请学生交流判断结果，追问：“你是根据什么判断的？”引导其说出“乌鸦在上，狐狸在下”或相应的完整句子。 5.回顾整首儿歌，组织背诵。总结：观察天地能认识“上、下”，认真读书、认真写字，也能让我们认识更多美丽的中国字。 1.跟读《山村咏怀》，圈出诗中的数字。 2.朗读“劝学”中的句子，找出数字，知道要珍惜读书时间。 3.观察乌鸦和狐狸图片，判断它们在上还是下。 4.用完整句子说明自己的判断依据。 5.朗读并尝试背诵《金木水火土》。 通过诗句积累和方位图练习，引导学生把数字、方位和朗读方法迁移到新的语言情境中，深化学习体验。 诗句积累以感受节奏和发现数字为主，不要求解释全部词义。方位练习出现不同判断时，先让学生说清参照位置，再共同核对。 七、作业设计： 基础作业：熟读并背诵《金木水火土》，背给家人听。背诵时注意读出“一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古”的节奏。 巩固作业：在田字格练习本上认真书写“上”一行。写完后检查短横、长横和竖画的位置，选一个写得规范的字圈出来。 提升作业：观察自己的房间或校园，选择两样物品，用“……在……上”“……在……下”各说一句完整的话，并讲给家人听。 八、板书设计： 金木水火土 天地分上下 天 上 地 下 日月照今古 上：竖在横上 下：竖在横下 上、下 反义词 九、教学反思与改进： 成功之处：本课能围绕“金木水火土”组织观察、交流和练习，学生参与较充分。 不足之处：少数学生判断位置时缺少参照意识，书写“上”时短横和长横的位置仍易混淆。 改进措施：后续增加实物方位游戏和对照书写评价，让学生先说参照物，再进行判断和落笔。 学科网（北京）股份有限公司 $