3.口耳目手足（教学设计）语文统编版一年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦象形字“口耳目手足”及礼仪儿歌教学，通过器官谜语导入，承接《金木水火土》字理识字思路，借助甲骨文、实物图搭建象形识字学习支架。 特色在于融合字理识字与传统礼仪，以情境教学法（猜谜、魔术盒游戏）激发兴趣，通过“甲骨文对照”“儿歌律动”落实文化自信与语言运用，分层作业兼顾基础与拓展，帮助学生直观理解象形字，教师可参考评价任务把控课堂效果。

课题 口耳目手足 统编版 一年级上册 先导单元 2课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《口耳目》是统编版一年级上册识字单元象形字课文，以人体器官、礼仪短句为载体，属于典型象形识字篇目。本课承接《金木水火土》字理识字、图文识字教学思路，包含口、耳、目等7 个生字，安排横折、撇、弯钩 3 种基础笔画，系统开展田字格规范书写教学。课文分为两部分：前半部分依托人体图画认识五官手足象形字，结合生活理解器官用途；后半部分以 “站如松，坐如钟，行如风，卧如弓” 礼仪儿歌渗透传统礼仪文化。兼具象形识字、诵读积累、书写启蒙、传统文化德育多重功能，是学生认识象形汉字、建立良好读写姿势、养成文明举止的核心篇目，为后续识字、写字学习夯实基础。 学情分析： 经过前两课《天地人》《金木水火土》的学习，一年级新生已经基本适应小学语文课堂常规，能够跟随教师完成跟读、看图识字、集体书空等基础课堂活动，认识横、竖两种基础笔画，熟悉田字格基本分区。学生在日常生活中时刻使用口、耳、目、手、足五大身体器官，对事物本身有着直观的生活经验，但是完全不了解象形字的造字原理。低年级学生以具象形象思维为主，喜欢谜语、游戏、律动、儿歌等趣味课堂形式，课堂注意力持续时间较短。同时学生初次接触转折、弯曲类新笔画，运笔能力薄弱，日常课堂站姿、坐姿较为随意，缺乏规范礼仪认知，生字大多只会认读，缺少语境运用的能力，识字容易快速遗忘。 课时教学目标 文化自信 1.认识象形汉字造字特点，感受汉字象形之美，喜爱汉字； 2.学习中华传统站、坐、行、卧礼仪，做懂规矩、讲文明的小学生。 语言运用 1.准确认读：口、耳、目、手、足、站、坐 7 个生字，读准平翘舌、前后鼻音； 2.正确、流利、有节奏朗读并背诵礼仪儿歌，能结合生活用生字组词、说短句； 3.掌握 3 种新笔画：横折、撇、弯钩，规范书写口、目、耳、手 4 个生字。 思维能力 1.借助古文字、实物图片、生活场景，学会象形字归类识字方法； 2.观察笔画、汉字在田字格的占位，总结书写规律，提升观察、归纳能力。 审美创造 1.感受儿歌朗朗上口的韵律美，体会象形汉字笔画、结构形体美； 2.坚持 “一拳一尺一寸” 标准读写姿势，养成工整、整洁书写习惯。 教学重点、难点 重点 1.借助图画、古文字识记 7 个生字，流利朗读、背诵礼仪儿歌； 2.认识横折、撇、弯钩三种笔画，规范书写口、目、耳、手四字； 3.理解坐、立、行、卧规范礼仪，日常做到举止端正。 难点 1.理解象形字字形与人体器官的对应关系，自主运用字理识字； 2.掌握横折、弯钩运笔技巧，精准把控汉字田字格位置； 3.结合生活灵活运用生字，将礼仪儿歌转化为日常行为习惯。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、字理象形识字法、图文结合法、游戏教学法、律动诵读法、示范书写法 教具准备 多媒体课件、古文字图片、生字卡片、田字格教具、奖励贴纸 教学环节 教师活动 学生活动 第一课时 学习任务一：谜语激趣，导入新课 1.出示三则器官谜语，学生猜谜导入： 红门楼，白院墙，里面坐个胖儿郎。（口） 圆圆脑袋一座山，兄弟两人住两边。各种声音能听见，从小到老不见面。（耳） 上有毛，下有毛，中间有颗黑葡萄。（目） 2.结合谜底讲解口语名称与汉字名称区别，嘴巴对应口，眼睛对应目。 3.板书课题，带领学生齐读课题，开启新课学习。 1.认真读谜语，动脑思考，积极举手回答谜底。 2.认真倾听教师讲解，区分日常口语与书面汉字。 3.端正坐姿，整齐齐读课题，进入课堂学习状态。 评价任务 乐于思考：☆☆☆ 发言积极：☆☆☆ 齐读整齐：☆☆☆ 设计意图 结合低年级学生喜爱猜谜的特点，趣味导入课堂，贴合学生生活经验，快速抓住学生课堂注意力，消除新生上课拘谨感，拉近学生和生字之间的距离，自然引出本节课人体器官主题，顺利衔接后续象形识字教学。 第一课时 学习任务二：图文对照，象形识字 1.出示课文校园插图，看图讲故事，依次出示口、耳、目、手、足五个生字。 2.生字多样认读：指名小老师带读→开火车读→打乱卡片齐读，教师纠正字音。 3.字理探究，理解象形字： 出示 “目” 甲骨文与眼睛图片，提问：古文字和眼睛有什么相似之处？ 小结：古人照着实物画画造字，这类字叫象形字。出示口、耳、手、足象形字，同桌互相说一说字形像什么。 4.引导学生结合生活，说一说五大身体器官分别有什么作用。 •口：吃饭、唱歌、说话 •耳：听课、听故事 •目：看书、看电视 •手：写字、扫地 •足：走路、踢球 1.仔细观察插图，跟随教师故事认读生字。 2.主动参与各类朗读活动，认真倾听正音，读准生字。 3.观察甲骨文和实物图片，自主发现象形字的对应文字。 4.结合自身生活经验，举手分享身体器官的用处。 评价任务 认读准确：☆☆☆ 观察细致：☆☆☆ 乐于表达：☆☆☆ 设计意图 依托插图+甲骨文双重直观素材，落实象形字识字教学，让抽象汉字变得具象易懂，贴合一年级形象思维特点，同时联系生活，加深字义理解。帮助学生初步感知汉字源于生活的造字智慧，习得看图识字、字理识字的基础方法，为后续同类象形字学习搭建学习支架。 课中操 全班齐诵，边做动作： 用口讲，用耳听。用眼看，用手做。 用足行，用心想。口耳目，手足心。 都是我们的好朋友，好 — 朋 — 友。 起立放松身体，跟随口令一边做动作一边整齐诵读，动静结合缓解听课疲劳。 评价任务 诵读整齐：☆☆☆ 节奏准确：☆☆☆ 精神饱满：☆☆☆ 设计意图 低年级课堂做到动静结合，简短的课中操缓解学生学习疲劳，同时以诵读形式反复巩固生字与课文内容，在轻松的氛围中强化记忆。 第一课时 学习任务三：魔术拓展，巩固生字 1.出示魔术盒，分层引导学生组词。 （1）“口”：教师拿出口罩、口哨，学生组词； （2）“耳”：出示耳机、耳环，同桌互说词语； （3）“手” 四人小组合作，说出手心、手套、手机等词语； （4）“目”：出示目录、比目鱼图片，拓展词语； （5）“足”：出示足球、远足图片，理解 远足的意思。 2.组织小组合作，自主为手、目、足拓展词语。 3.开展生字贴图小游戏，下达指令，巡视学生完成情况，同桌互查后集体订正。 1.观看魔术盒实物，集体口头组词。 2.四人小组合作讨论，互相分享生字词语。 3.听清教师指令，快速拿出生字卡片贴在身体对应部位，同桌互相检查认读。 评价任务 组词丰富：☆☆☆ 合作有序：☆☆☆ 反应迅速：☆☆☆ 设计意图 依托实物游戏、小组合作丰富识字形式，避免单一机械读字，让学生在玩中学，拓宽词语积累，强化生字记忆。同时贴合低年级学生好动爱玩的天性，充分调动全员课堂参与度，落实以生为本的课堂教学理念，提升识字课堂实效性。 第一课时 学习任务四：认识笔画，书写练习 1.复习田字格横中线、竖中线、四格分区，齐读田字格儿歌。 2.学习新笔画横折：教师范写，强调一笔写成，先横后折，学生集体书空。 3.书写指导： （1）口：第一笔竖和横折的折应稍稍往里斜，整个字上宽下略窄。 （2）目：上下同宽，中间两横不碰到竖，间距均匀。 4.复习 “一拳一尺一寸” 写字姿势，学生当堂练写，教师巡视纠错。 1.回顾田字格知识，大声齐读口诀。 2.观察教师笔画范写，跟随节奏集体书空练习。 3.仔细观察生字占位，认真临摹书写。 4.自查书写姿势，对照评价标准修改错别字。 评价任务 姿势标准：☆☆☆ 笔顺正确：☆☆☆ 书写工整：☆☆☆ 设计意图 遵循先认格、再学笔画、最后写生字的写字教学逻辑，循序渐进开展书写教学，紧抓低年级书写习惯养成，落实书写教学目标。同时落实提笔即练字的教学理念，全程关注学生握笔姿势与坐姿，帮助学生筑牢书写根基，养成工整规范的书写好习惯。 第二课时 学习任务一：复习旧知，新课导入 1.开火车抽查上节课生字，玩我指你说游戏。 2.播放功夫儿歌片段，引导学生聆听歌曲中的体态动作。 3.顺势引出生字站、坐，板书生字，衔接新课内容。 1.快速参与开火车认读，准确认读生字、组词。 2.认真聆听歌曲，说一说自己听到的动作。 3.集中注意力，进入新课礼仪内容学习。 评价任务 认读快速：☆☆☆ 倾听专注：☆☆☆ 衔接顺畅：☆☆☆ 设计意图 游戏复习旧知，夯实上节课识字内容，营造氛围，自然过渡到体态礼仪新课，新旧知识衔接流畅。贴合低段学生爱听歌、爱律动的特点，快速收拢学生课前注意力，让学生带着兴趣进入新课学习，降低礼仪知识的学习门槛。 第二课时 学习任务二：图文结合，学习新字 1.出示课文京剧人物插图，范读儿歌，要求学生圈画生字。 2.结合插图分别讲解站、坐字义，补充古代传统坐姿礼仪。 站：双脚稳稳落地，双腿直立，像松树一样挺拔； 坐：古人双膝着地，臀部贴脚后跟，现在我们端正坐直。 3.普及中华礼仪文化，点明体态规范的重要性。 1.认真倾听范读，用笔圈出文中站、坐两个生字。 2.观察图片，理解站姿、坐姿区别，倾听传统礼仪小知识。 3.端正自身坐姿，对照图片自查自己的课堂姿势。 评价任务 圈画准确：☆☆☆ 理解到位：☆☆☆ 自我规范：☆☆☆ 设计意图 图文结合降低字义理解难度，融入传统文化科普，在识字同时渗透德育教育，落实语文立德树人的教学要求。依托直观画面降低理解门槛，让学生在识字之余感知中华礼仪文化底蕴，实现语言学习与品德涵养双向同步提升。 第二课时 学习任务三：分层诵读，感悟礼仪 1.针对性指导儿歌平翘舌字音，逐句领读儿歌。 2.设计同桌互读、男女赛读、拍手齐读多种朗读形式。 3.结合哨兵、包公实景图片，逐句讲解四句儿歌含义。 （1）站如松：出示哨兵、升旗学生图片，站立挺直，精神饱满； （2）坐如钟：包公端坐图片，腰杆挺直、身子端正； （3）行如风：走路轻快有力，不跑不晃； （4）卧如弓：睡觉身体微微弯曲，放松舒展。 4.组织小组讨论，开展正误姿势判断，开展多元化背诵活动。 1.跟随教师纠正字音，反复练习易错读音。 2.积极参与各类朗读活动，读出儿歌节奏。 3.观察配图理解每一句儿歌含义。4.小组交流讨论，辨别对错姿势，通过动作辅助完成儿歌背诵。 评价任务 朗读流利：☆☆☆ 理解透彻：☆☆☆ 背诵熟练：☆☆☆ 设计意图 遵循由读到悟再到背的朗读梯度，层层递进落实朗读目标，用图片+动作辅助理解，让抽象礼仪变得直观易懂。同时依托多样化朗读活动，培养学生语感，落实朗读评价要求，让学生在诵读中内化礼仪规范，实现以读育人的课堂效果。 第二课时 学习任务四：笔画学习，指导书写 1.复习标准握笔与写字姿势，组织同桌互查。 2.分步范写撇、弯钩两个新笔画，拆解运笔重难点。 （1）撇：起笔重、行笔轻，由右向左，由粗到细； （2）弯钩：起笔轻，竖画微微弯曲，末尾出小钩。 3.范写耳、手两个生字： （1）耳：四横长短不同，中间两横不碰两边竖，末横微微上扬； （2）手：首撇平缓，中横短、底横长落在横中线，弯钩紧贴竖中线。 4.巡视课堂书写，一对一指导学困生，开展星级书写评价。 1.自查、互查写字姿势，及时纠正错误姿势。 2.仔细观察笔画写法，反复书空巩固运笔。 3.观察生字占位，认真临摹书写。4.对照评价标准修改书写错误，规范书写卷面。 评价任务 姿势规范：☆☆☆ 笔画标准：☆☆☆ 结构匀称：☆☆☆ 设计意图 持续强化读写姿势训练，紧抓低年级书写习惯养成。分步教学新笔画与生字，示范、观察、练习、评价环环相扣，针对易错笔画、字形重点指导，逐步提升学生书写能力。 课堂小结与作业 1.总结收获：这两节课我们认识 7 个生字，学会横折、撇、弯钩三种笔画，会写 4 个汉字；读懂传统礼仪儿歌，今后上课、课间做到站有站相、坐有坐相，做文明小学生。 2. 布置作业： - 必做题： ①熟读本课生字，能够准确认读、口头组词，读给家长听。 ②规范书写本课4个生字，每个生字书写3遍，同步练习横折、撇、弯钩三种基础笔画。 ③熟练背诵礼仪儿歌《站如松》，做到朗读流利、停顿准确。 - 选做题： ①对照自己的身体，指认口、耳、目、手、足，说一说每个身体部位的用处。 ②在家练习标准站姿、坐姿、走姿，时刻规范自身言行，践行课堂所学礼仪。 ③自主搜集更多人体类象形汉字，下节课和同学分享交流。 1. 倾听教师总结，回顾本节课的学习收获，梳理知识点和情感体验。 2. 记录作业要求，明确必做题和选做题的任务，回家后认真完成。 评价任务 收获梳理：☆☆☆ 作业态度：☆☆☆ 情感升华：☆☆☆ 设计意图 作业设计贴合低年级学生特点，以演唱、表达、实践为主，不布置书面作业。将课堂行为要求延伸到家庭生活，实现家校联动，帮助学生在日常生活中养成好习惯。 作业设计 -必做题： 1. 熟读本课生字，能够准确认读、口头组词，读给家长听。 2. 规范书写本课4个生字，每个生字书写3遍，同步练习横折、撇、弯钩三种基础笔画。 3. 熟练背诵礼仪儿歌《站如松》，做到朗读流利、停顿准确。 -选做题： 1. 对照自己的身体，指认口、耳、目、手、足，说一说每个身体部位的用处。 2. 在家练习标准站姿、坐姿、走姿，时刻规范自身言行，践行课堂所学礼仪。 3. 自主搜集更多人体类象形汉字，下节课和同学分享交流。 板书设计 口耳目 象形生字：口 耳 目 手 足 礼仪生字：站 坐 新笔画：横折、撇、弯钩 礼仪儿歌：站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。 教学反思 成功之处： 1.本课严格衔接前一课《金木水火土》的教学体例，统一采用字理识字、游戏激趣、律动诵读相结合的教学模式，贴合一年级学生具象思维为主、好动爱玩的认知规律。课堂融入猜谜、魔术盒、动作律动、儿歌表演等多元活动，彻底改变枯燥机械的识字模式，充分调动学生课堂主动性，全程保持较高的课堂参与度。 2.两课时教学层层递进，遵循激趣导入—识字探究—巩固运用—书写指导的低段课堂逻辑，师生活动划分明确，评价任务贯穿课堂全程。立足象形字文本特点，依托甲骨文、实景插图落实字理识字，让学生直观感知汉字起源，真正掌握看图识字的学习方法。 3.本课兼顾语文基础教学与德育渗透，在识字写字、朗读背诵的基础上，融入中华传统礼仪文化教学，依托儿歌规范学生坐、立、行、卧日常行为。同时全程紧抓读写姿势、握笔姿势训练，落实幼小衔接习惯培养要求，实现语文工具性与人文性的统一。 4.课堂朗读分层开展，从教师范读、同桌互读到男女赛读、动作演读，循序渐进培养学生语感；课后作业划分必做题与选做题，兼顾学困生基础巩固和优等生能力拓展，满足不同层次学生的学习需求，全面落实课堂教学目标。 不足之处： 1.课堂集体正音覆盖面广，但缺少一对一单独纠错环节。部分基础薄弱学生依旧无法分清平翘舌读音，朗读儿歌时停顿混乱、节奏感薄弱。 2.本节课新增横折、撇、弯钩三类基础笔画，其中弯钩和横折为书写重难点。课堂上教师统一范写时间较短，没有针对易错笔画进行错例对比展示，部分学困生运笔生硬，笔画转折弧度把控不到位，汉字内部横画间距不均，书写规范性不足。 3.游戏互动环节学生参与热情过高，部分学生只顾游戏玩乐，忽视生字巩固核心任务，课堂出现短暂纪律涣散问题。同时游戏时长把控不够精准，导致后半段书写练习时间略微紧张，学生自主练字、教师一对一纠错的时间不足。 4.课堂大多停留在生字认读、组词层面，缺少完整的短句造句、情境说话练习。学生能够认读生字、背诵儿歌，但是无法灵活将生字运用到完整语句当中，识字和语言运用脱节，语文表达能力没有得到有效锻炼。 学科网（北京）股份有限公司 $