1.2 我们都是社会的一员 课件 -2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治课件围绕“个人与社会的关系”及“社会关系的主要类型”展开，通过视频思考“普通人付出的意义”“多重身份的原因”导入，以情境探究、自主预习、活动体验和当堂练习为支架，构建从感知到理解再到应用的学习脉络。 其亮点在于以情境教学和活动式学习为特色，通过小宇志愿服务、李婶直播带货等案例，结合健全人格（理解个人与社会双向依存）和责任意识（主动参与社会服务），引导学生从生活实例中抽象知识。学生能增强社会参与意识，教师可依托清晰结构提升教学效率。

你知道一座城市最大的魅力是什么吗？漫步街头，穿过车流，答案不言自明，是蕴藏于城市深处的精神风貌，是流淌于朝夕日常的文明礼仪，是路口等候红绿灯时的从容，是随手将废弃物投入垃圾箱的自觉，是乘坐公共交通进出场馆有序列队的素养。是图书馆内静心品读、轻声慢语的墨镜。是餐桌上光盘吸食、拒绝浪费的美德。是公园绿地里不攀花折木守护美好的温柔，是街头行车、礼让行人、彼此包容的友善。文明礼仪是这座城市的精神坐标，根植于我们内心的道德修养。继任在酒泉的城市根脉之中，是关乎一个人一座城一方水土的形象与荣光。文明在心，礼仪在行，创建全国文明城市与我携手同行。 新课 导入 思考： （1）视频中没有惊天动地的英雄，都是普通的普通人，为什么他们的付出能让城市变得更好？ （2）这些人既是子女、学生、员工，又是城市建设者、志愿服务者，同一个人为什么会有多种不同身份？ 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 1 第一课 丰富的社会生活 1.2 我们都是社会的一员 课标要求 核心素养目标 课标要求与核心素养 正确认识自我与社会的关系，理解社会角色与社会关系，逐步形成亲社会行为，学会融入公共生活，树立责任意识与健全人格，主动参与社会实践活动、服务社会、承担社会责任。 1.健全人格： 通过抗洪救灾案例的情境探究与社会关系网络图的绘制活动，理解个人与社会的双向依存关系，学会运用发展的眼光看待社会变迁。 2.责任意识： 通过“社会滋养清单”梳理与“微公益倡议书”撰写，初步养成关心社会、融入社会、服务社会的行动自觉，增强为社会进步贡献力量的责任感。 学习重点：个人与社会的关系 学习难点：社会关系的类型；人的身份是在社会关系中确定的 自主预习 圈划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 1.个人与社会的关系？ 2.社会关系的主要类型有哪几种？ 情境一 2026年某市“文明城市共建”活动中，八年级学生小宇主动报名参与社区志愿服务。周末清晨，小宇早早来到社区广场，协助工作人员引导行人、整理共享单车、陪伴独居老人聊天。忙碌一天后，他感慨道：“短短一天，我发现自己和平时完全不一样。在家，我是父母的孩子，被家人照顾；在学校，我是八年级学生，听从老师教导、认真学习；在社区志愿服务队，我是青年志愿者，主动服务他人、奉献社区；在小区居住生活，我是社区居民，遵守社区规则、维护小区环境。不同场景，我承担的角色、拥有的身份完全不同。” 思考： （1）小宇在材料中拥有哪些不同的社会身份？这些身份分别出现在什么场景中？ （2）小宇的多重身份是天生自带的吗？如果脱离家庭、学校、社区这些社会场景，这些身份还存在吗？ （3）结合自身生活，列举你的3种社会身份，思考为什么我们每个人都拥有多重社会身份？ 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 5 1.个人与社会的关系？P6 ①人是社会的人。 我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。如果把个人看成点，把人与人之间的关系看成线，那么，各种关系相互交织，就形成一张“大网"，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。 学生 学校 女儿 家庭 乘客 公交 行人 公路 读者 图书馆 游客 公园 孙女 爷爷家 交流与思考：同一个人，为什么身份不同？ 人的身份是在社会关系中确定的。 结论： 探究活动 身份大揭秘 想一想： 在上述地点，夏雪有哪些身份？ 7 ②人的身份是在社会关系中确定的。 在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。例如，我们是父母的子女，是老师的学生，是祖国未来的建设者… 子女 学生 公民 同学 业主 共青团员 邻居 乘客 1.个人与社会的关系？P6 情境二 2026年文明城市创建中，宜居城市离不开社会的全方位支撑。社会通过完善基础设施与公共服务，保障了中学生的安稳学习与舒适生活。同时，城市的文明升级也源于无数平凡人的坚守与奉献——从环卫工人、志愿者到各行各业的劳动者，正是他们的点滴付出，汇聚成城市稳定运转与持续进步的磅礴力量。 思考： （1）结合自身生活，说说社会为你的成长、学习、生活提供了哪些物质和精神保障？ （2）如果脱离社会提供的这些条件，我们的生活会变成什么样？这说明了什么道理？ （3）有人说“我只是一名普通中学生，年纪小、能力弱，对社会发展起不到任何作用”，你是否认同这个观点？请结合生活实例说明理由。 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 9 1.个人与社会的关系： 我们的衣食住用行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系，如同植物生长需要阳光、空气和水一样，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 ③社会为人的生存和发展提供必要条件。 10 活动：社会发展我尽力 观看视频，思考：哪些人促进了社会的发展？ 社会的发展离不开 每个人的努力 任何一个社会的存在和发展，都是千千万万个劳动者共同努力的结果。 11 1.个人与社会的关系： 社会是由人构成的，没有人就没有社会，也就没有社会生活。任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。 ④社会的发展离不开每个人的努力。 12 ①人是社会的人。我们都是社会的一员，每个人在社会中都有相应的位置。 ②人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 ③社会为人的生存和发展提供必要条件。我们的衣食住用行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 ④社会的发展离不开每个人的努力。任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。 1.个人与社会的关系？背 P6-8 四条 【重点说明】前三点强调“个人离不开社会”，最后一点强调“社会离不开个人”。P9蓝字“人的成长是不断社会化的过程。”也可以加入这个笔记，强调“个人离不开社会”。 情境三 整合本次文明城市共建完整场景，梳理一下小宇的全部社会联结： ①小宇与父母、兄弟姐妹朝夕相处，家人始终支持他参与志愿服务； ②小宇居住在阳光小区，和邻里街坊互帮互助，邻里之间和睦相处、守望相助，共同维护小区环境； ③小宇在学校与同学同窗学习、互帮互助，和老师形成教学相伴的师生关系，在志愿服务中与其他志愿者分工协作、共同完成服务任务。 以上三类关系，构成了我们日常生活中最主要的社会关系。 思考： （1）结合情境，分别找出小宇身上对应的三类社会关系？ （2）对比三类社会关系，说说它们的形成基础、核心特点分别是什么？ （3）校园生活、社区生活中，还有哪些属于这三类社会关系？请分别举例说明。 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 14 血缘关系 以血统或生理联系为基础而形成的社会关系，如家庭、家族成员之间的关系等。 几种主要的社会关系 几种主要的社会关系 地缘关系 以空间与地理位置为基础而形成的社会关系，如同乡、邻居等。 几种主要的社会关系 业缘关系 以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系，如同行、同事等。 几种主要的社会关系 相关链接 2.几种主要的社会关系？（选择题） 社会关系依据其建立的基础可分为血缘关系、地缘关系和业缘关系等。 早上起床和家人吃早饭 出门时和邻居打了招呼 到商场买好篮球去和同学打球 血缘关系 血统或生理联系 （家庭、家族成员等） 地缘关系 空间与地理位置 （同乡、邻居等） 业缘关系 社会分工 （同行、同学、师生、同事等） 活学活用，辨关系 血缘关系 弟弟/妹妹 妈妈 邻居 售货员 同学 老师 血缘关系 地缘关系 业缘关系 业缘关系 业缘关系 启思导行 为了让社会生活更美好，我能：（一句话概括，多角度回答4分，每点2分） ①努力学习科学文化知识，关注社会发展需要，将来用自己的智慧和努力造福社会；（知识方面） ②积极参加社会公益活动。我们可以为社区发展建言献策，积极参加敬老助残、环境保护等各种志愿活动，为营造和谐互助的社会氛围贡献力量。（行动上） ③做人类文明的传承者，弘扬中华文化，践行良好品行。（文化方面） 每个人的成长进步都离不开社会提供的条件和支持。结合社会的变化发展，分析这些变化发展对你成长的影响。 为了社会生活更美好，你能做些什么？ 我们都是社会的一员 1.个人与社会的关系 个人离不开社会，社会离不开个人①人是社会的人。 ②人的身份是在社会关系中确定的。 ③社会为人的生存和发展提供必要条件。 ④社会的发展离不开每个人的努力。 2.社会关系的主要类型 血缘关系 地缘关系 业缘关系 4.歌曲《我和我的祖国》唱道:“我的祖国和我,像海和浪花一朵,浪是那海的赤子,海是那浪的依托。”从个人和社会的关系看,这句歌词蕴含的道理是（ ） A.社会为人的生存和发展提供必要条件 B.社会关系可分为不同类型 C.在不同的社会关系中,我们具有不同的身份 D.个人的发展决定社会的进步 A 影响 1.下面名言名句中能体现个人与社会的关系的是（ ） D ①天行健，君子以自强不息 ②二人同心，其利断金 ③花在树则生，离枝则死 ④天下兴亡，匹夫有责 A.①② B.②④ C.①③ D.③④ 当堂练习 2.2025年2月10日，在哈尔滨亚冬会自由式滑雪空中技巧混合团体决赛中，由徐梦桃（辽宁籍）、李心鹏（黑龙江籍）、齐广璞（江苏籍）组成的中国队发挥出色，以领先第二名近70分的绝对优势成功夺冠。上述三名运动员的社会关系属于是（ ） C A.血缘关系 B.地缘关系 C.业缘关系 D.法律关系 3.马克思说：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。”下列理解不正确的是( ) A．每个人都是社会的一员 B．个人是社会的有机组成部分 C．每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点” D．个人可以脱离社会而生存和发展 D 4.（2026·八上·全国课后练）2025年“数字乡村”建设正如火如荼，某偏远山村通过直播电商平台打开了农村农产品销路。村民李婶起初对智能手机一窍不通，在乡村振兴驻村工作队队员小王的帮助下，她学会了拍摄短视频、直播带货。如今，李婶不仅自家的猕猴桃卖出了好价钱，还带动村里其他妇女组成直播小组，共同学习电商技能。半年后，村里的特色农产品销售翻了三倍，村容村貌也因收入发生了显著变化，孩子们有了新的图书角，村口的土路也修成了水泥路。李婶常说：“以前觉得自己就是个种地的，现在才知道，咱也能跟上时代，为村里做贡献。 李婶从“种地的村民”到“直播带货带头人”，身份的转变体现了个人与社会关系的哪些观点？ 题型定位：体现类试题，要分析材料 李婶作为社会成员，从传统种地村民到直播带货带头人的转变，可知人是社会的人，我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置 驻村队员的帮助、直播电商平台的发展，可知社会为人的生存和发展提供了必要条件； 李婶原本是从事传统农业生产的村民，在乡村电商发展的新社会关系中，转变为带动全村发展的直播带货带头人，可知人的身份是在社会关系中确定的； 村里的特色农产品销售翻了三倍，村容村貌发生了显著变化，可知社会的发展离不开每个人的努力。 ①人是社会的人，我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。 ②人的身份是在社会关系中确定的。李婶从种地村民转变为直播带货带头人，是在数字乡村建设的社会环境中，通过与驻村队员、村民的交往形成的新身份。 ③社会为人的生存和发展提供必要条件。驻村队员的帮助、直播电商平台的发展，为李婶实现身份转变和个人发展提供了支持。 ④社会的发展离不开每个人的努力，任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。 参考答案 教师寄语 同学们，我们是社会大网上不可或缺的结点。社会的进步，源于每个普通人的坚守。不必追求惊天动地，只需立足当下，尽好本分、温暖他人。以微光汇聚星河，以小我成就大我，这便是我们最珍贵的担当！ 最后用一段教师寄语结束本课：马克思曾说，'人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。'社会不是一本读不懂的厚书，而是一条我们正在其中跋涉的河流。愿你们在未来的日子里，既能做享受社会阳光的向日葵，也能做反哺社会大地的春泥，在时代的洪流中找到属于自己的坐标，发光发热！ 28 Lavf58.20.100 $