第9课《天上有颗南仁东星》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件聚焦“中国天眼”之父南仁东的事迹，以屈原《天问》的宇宙追问导入，串联南仁东用毕生心血回应“天问”的历程，搭建从古代探索到当代科技成就的学习支架，帮助学生理解人物贡献与精神品质。 其亮点在于通过细节描写塑造人物，如语言描写“正因为落后，才要奋起”展现爱国情怀，环境描写贵州山区烘托坚韧精神，结合时间轴梳理生平，落实文化自信与思维能力培养。课后拓展科技工作者事迹，提升学生语言运用能力，为教师提供丰富资源助力高效教学。

部编版语文八年级上册第二单元 9.天上有颗“南仁东星” 王宏甲 课前导入 “日月安属?列星安陈?"两千多年前的战国时期,爱国诗人屈原在《天问》中发出对宇宙的深邃追问。 而今天,有一个人用毕生心血回应了这份天问-他跋涉千山万水,只为追寻宇宙的奥秘。他就是"中国天眼"之父南仁东,用“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的执着,在浩瀚星空中刻下了中国人的名字。今天,让我们走进课文,探寻夜空中最闪亮的“星”! 1.了解南仁东的生平事迹,特别是他在建设“中国天眼”过程中所作出的贡献。(重点) 2.掌握通过细节描写来塑造人物形象的写作手法。(难点) 3.感受南仁东的爱国情怀、创新精神和责任担当,激发爱国情感和科技创新意识。(素养) 学习目标 王宏甲,当代文学家、著名学者,福建建阳人。中国作家协会报告文学委员会副主任,中国报告文学学会副会长。2004年首批入选全国宣传文化系统“四个一批”人才。 作品曾获中宣部“五个一工程”奖、鲁迅文学奖、冰心散文奖、中国图书奖、解放军全军新作品一等奖等。 著有报告文学《新教育风暴》《智慧风暴》《人民观》等,尤以长篇纪实文学为读者喜爱。 作者介绍 南仁东(1945—2017),吉林辽源人,满族,天文学家。曾任国家重大科技基础设施500米口径球面射电望远镜(FAST,被誉为“中国天眼”)工程首席科学家兼总工程师。 2017年11月17日,中宣部向全社会发布南仁东先进事迹,追授他为“时代楷模”荣誉称号。 2019年9月17日,国家主席习近平签署主席令,授予南仁东“人民科学家”国家荣誉称号。 人物扫描 “中国天眼”自建成以来,取得了举世瞩目的成就。在这样的背景下,有关南仁东及其事迹的文学创作应运而生。长篇报告文学《中国天眼:南仁东传》就是其中的代表作品之一。该书由当代文学家、著名学者王宏甲倾力撰写,旨在通过梳理和回顾南仁东的一生,特别是他经过二十三年的奋斗建成“中国天眼”的光荣事迹,来诠释知识分子的责任与担当。王宏甲为了创作这部作品,深入南仁东生活、学习、工作过的地方进行采访,掌握了大量第一手资料,使得该作品翔实生动、细节充沛。 背景资料 人物传记 定义 是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。 特点 真实性;典型性;历史性;文学性 常识 分类 按叙述人称,主要分为自传与他传。 选材 选取典型事件,要具体表现人物的言行,让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特征等。 描写 运用细节描写,记录典型语言和重要行为等,让人物鲜活起来。 结构 一般按照时间顺序或重要程度来安排事件。 文体知识 凼 d ng 潜 质 尴 尬 筛 选 篝 火 目 睹 严 丝 合 缝 qi n zh g n g sh i xu n g u hu m d y n s h f ng 瞠 目 结 舌 热 泪 盈 眶 一 览 无 余 朝 气 蓬 勃 ch ng m ji sh y l n w y zh o q p ng b r l i y ng ku ng 字音字形 筛选: 泛指通过淘汰的方法挑选。 瞠目结舌: 蹬着眼睛说不出话来,形容受窘或惊呆的样子。 热泪盈眶: 一览无余: 形容非常激动,眼中充满泪水。 形容视野开阔,一切景物尽收眼底。 潜质: 潜在的素质。 词语解释 (第1—4段) (第5—7段) 简单介绍南仁东,引出下文对其事迹的叙述。 写南仁东早期的工作经历,他的敬业精神已显露出来。 1.读课文,划分课文层次,并概括主要内容。 (第8—20段) 写南仁东在“中国天眼”工程建设中的努力、克服的困难和重要贡献。 (第21—39段) (第40—42段) 写南仁东付出了无数心血的“中国天眼正式落成启用,对他意义非凡。 缅怀南仁东,强调他对天文学的发展有着不可磨灭的贡献。 整体感知 1945-1963 南仁东早年经历 1963 主持大射电望远镜选址工作 “中国天眼”开工并落成 1968-1978 1978 1993-2007 2007 2011-2016 2016 2017.9.15 考入清华大学18岁 考取中科院 研究生33岁 批复立项 62岁 望远镜落成启用 71岁 南仁东逝世 72岁 南仁东青年工作学习经历 2.快速阅读课文,梳理出其人生中的重大事件,完成南仁东时间轴 整体感知 1.从“看星星”的往事写起,有什么用意? ①引出人物,展现出南仁东儿时对星空的好奇,为他将来投身天文学事业埋下伏笔; ②作为贯串全文的线索,将南仁东不同阶段的经历串联起来; ③引起读者的共鸣,使读者更好地理解南仁东对天文学的热爱。 精读细研 精读细研 课文从“看星星”写起,并多处与此呼应,展现了一个爱看星星的少年,发展成为“让无数少年仰望的星星”的历程。找出相关语句,并分析其作用。 1.每个人在童年,可能都会对星空感到惊奇。也许,浩瀚星空正是开启我们想象力的启蒙老师。(P1) 2.少年时,他常常到离家不远的龙首山上看星星。在地理课上,他曾这样问老师:“南半球看到的星星,跟我们看到的一样吗?”他总是对不知道的事物发出追问。那时他并不知道自己的未来会与星星产生那么深刻的联系,更想不到将来天上会有一颗星星以他的名字来命名。(P2) 精读细研 介绍南仁东的出生及少年经历,通过看星星、提问等细节,展现其对未知事物的好奇心与求知欲,与标题相呼应,暗示其一生与星空的紧密关联。 开篇以对星空的感悟引入,营造出神秘而充满想象的氛围,为后文南仁东与星空的不解之缘埋下伏笔,引发读者阅读兴趣。 3.儿时仰望星空的记忆又回到了南仁东的脑海。(P8) 精读细研 儿时记忆的重现,暗示其对星空的热爱从未改变,为下文投身“看星星”的国际前台研究作铺垫。 4.夜宿山乡,点起篝火,南仁东和同事们坐在火堆边仰望星空。他们都感受到,不论科学多么尖端,理想多么高远,还需脚踏大地。(P13) “仰望星空”与“脚踏大地”形成鲜明对比,体现南仁东深知科研既要“仰望星空”,怀有远大理想,又要“脚踏实地”去探索实践,为后面叙写自主研发“中国天眼”项目的振奋人心铺垫、蓄势。 5.南仁东,那个曾经爱看星星的少年,变成了让无数少年仰望的星星。(P42) 结尾回扣标题,照应开头,将南仁东的个人经历与精神品质升华为一种象征,宣告南仁东的巨大贡献和科学探索、不懈追求的精神不会被遗忘,将在宇宙中永远闪耀,照亮后来者不断探索前行之路。 在刻画人物形象时,作者巧妙运用细腻的语言描写来凸显南仁东先生的精神品质。请仔细品读文中相关语句,并结合语境分析其在人物塑造中的表达效果。 精读细研 6.南仁东反驳道:“怎么不可能!半导体收音机,我们不是也干下来了吗?” 生动地展现出南仁东敢于挑战、勇于创新的精神品质,“怎么不可能”体现出他坚定的信念和积极探索的勇气。 7.“这是个必须抓住的机会。” 侧面体现了南仁东敏锐的科研洞察力,他深知这样的项目对中国天文学发展的重要性,便积极主动争取机会,这展现出他的远见卓识和爱国情怀。 精读细研 8.有人说:“南仁东疯了!”“你们连汽车发动机都做不好,怎么能造大射电望远镜?”有外国专家这样质疑。“正因为落后,才要奋起。”南仁东说。 面对他人的不理解和质疑,南仁东的信念依旧坚定,体现了他胸怀祖国、追求卓越的性格特征。 精读细研 9.这一天,南仁东把团队集合起来,对大家说:“我们只是刚刚出发,但是,我们正向宇宙的深处进军。” 南仁东对团队所说的话直接展现了他的思想境界和领导风范,表现出他在面对重大项目时的冷静、坚定,以及对团队的激励。 10.这时,南仁东又病倒了,再次被送回北京救治。临走前,他对学生说:“我们没有退路,我们一定要冲出去!” 体现了南仁东坚定的决心和使命感。即使身患重病,他仍然激励团队勇往直前,这是他对工程高度负责的体现。 精读细研 文中除了对南仁东的语言描写,还巧妙融入了环境描写、侧面烘托等多种手法,这些描写共同勾勒出人物立体丰盈的形象。请找出相关语句并分析其表达效果。 精读细研 11.贵州的清晨和黄昏,寒冬和酷暑,烈日和细雨,见证了南仁东不肯放弃的脚步。到处都是高差巨大的山体,典型的熔岩地貌,弯弯曲曲的石阶。河谷幽深,湍急的河水在两山之间的绳索桥下咆哮。 环境描写。生动形象地表现出南仁东在选址过程中经历了各种不同的环境,体现了他不管环境多么恶劣都始终坚持、不言放弃、坚忍不拔的精神品质。 12.夜宿山乡,点起篝火,南仁东和同事们坐在火堆边仰望星空。他们都感受到,不论科学多么尖端,理想多么高远,还需脚踏大地。 “仰望星空”与“脚踏大地”既形成鲜明对比,又相互关联,体现了南仁东务实的科学态度,他深知科学研究既要“仰望星空”,怀有远大理想,又要“脚踏实地”去探索实践。 精读细研 13.“那些日子,南老师的头发,每一根都是竖着的。”他的学生说。 生动地表现出南仁东在工程建设期间全身心投入的紧张状态,从侧面体现出他对工程高度负责。 14.“南老师怎么不吃鱼呀?”食堂的师傅问。“他说吃鱼要剔刺,他没时间。”学生苦笑着说。 通过吃鱼这件小事,生动地展现出南仁东争分夺秒、一心扑在工程建设上的工作态度,他将所有的时间和精力都奉献给了“中国天眼”的建设。 精读细研 1.“阅读提示”说:文章依次介绍了南仁东少年时的求学、青年时的工作,到主持的伟大工程正式落成启用,其中着重展现了他为“中国天眼”建成付出的巨大努力。从课文看,南仁东碰到了哪些困难?作出了哪些努力? 合作探究 ①立项难。外国专家不信任甚至阻止中国争取国际大射电望远镜项目,南仁东在预研究基础上继续向前挺进,获得国家发改委支持立项。 ②选址难。贵州山区人迹罕至,地形复杂,环境恶劣,南仁东和团队历十余年,反复筛选,实地考察。 ③技术难。当时中国“连汽车发动机都做不好”,南仁东发扬自力更生精神,整合团队力量,迅速激发了大家的科研激情和力量。 ④健康难。南仁东罹患晚期肺癌,但他病情稍有缓解便返回工地,争分夺秒坚持工作。 2.“大家要陪他去,他阻止了:‘让我自己过去看。’”南仁东为什么一定要“自已过去看”? 因为“中国天眼”凝聚了南仁东无数心血,是他梦想的成果、热爱的见证。这是他与成果的情感交流时刻,是他科学成就的荣耀见证,也是他对祖国天文事业责任担当的慰藉,所以他要独自感受。 合作探究 ①神态描写和动作描写生动地展现了南仁东对“中国天眼”的深厚情感。例如,“他双手扶在‘天眼’圈梁的栏杆上,俯身朝下……他的串串泪珠滴下来”,这些神态和动作表明了南仁东对天眼的热爱,以及多年心血终于结出硕果的激动,更体现出他为科研无私奉献的精神。 3.文中对南仁东看“中国天眼”建成时的描写十分细腻,从他的神态、动作到环境描写都有涉及,这样细致的描写对表达文章主旨有何意义? ②细致的描写将南仁东的形象塑造得更加伟大。在夕阳的环境烘托下,他走向“天眼”,如同一位将军视察自己的伟大成果。这样描写使南仁东的形象超越了普通科学家,他对科学的执着追求和伟大贡献通过这些描写得到升华。 ③从主旨角度看,这样的描写强调了南仁东一生的价值。他的努力和付出成就了“中国天眼”这一伟大工程。细致描写下的他与“中国天眼”的互动,体现出个人价值与伟大工程的紧密联系,进而深化了文章赞美、崇敬南仁东这样的科学家的主旨。 合作探究 4.文章标题“天上有颗‘南仁东星'”好在哪里? ①客观描述了一次富有纪念意义的小行星命名。从南仁东小时候对星星的热爱开始,到他成为天文学家,再到他主持建造“中国天眼”,最后以“南仁东星”的命名结束,围绕着“星星”这一元素展开。 ②对南仁东一生贡献的高度凝练,带有象征意味,宣告南仁东的巨大贡献和科学探索、不懈追求的精神不会被遗忘,将在宇宙中永远闪耀,照亮后来者不断探索前行之路,是对文章主题的呼应与升华。 ③是贯穿全文的暗线,与主线一致,照应了南仁东毕生致力于天文科学研究这一事实,与内容形成有机整体,使文章结构紧凑,主题鲜明。 合作探究 5.好的传记,不仅真实,而且生动,能让传主在读者心目中“立”起来,“活”起来。请总结归纳:本文运用了哪些塑造人物形象的写作手法? 合作探究 1.以概括式的叙述为主,基于日记、档案、访谈记录等材料全面还原了南仁东的经历;又穿插了大量具体的语言、环境、场景描写,展现出众多生动的画面;还通过合理想象,表现传主的内心世界。 2.在平实的叙述中融入了深沉的情感。 6.课文在写作上有哪些值得学习借鉴的地方? 合作探究 ①以时间为序,脉络清晰。课文按照南仁东从出生到逝世的时间顺序进行叙述,如从1945年出生,历经求学、工作、科研等各个阶段,依次讲述他在不同时期的经历。这种顺序能让读者清晰地看到南仁东一生的发展轨迹,完整地了解人物的成长历程,使人物形象逐步丰满起来。 ②详略得当,重点突出。课文重点描写了南仁东在“中国天眼”工程中的事迹。例如,在选址过程中,详细描写了贵州的地理环境、南仁东的装备及他面临的困难,像“贵州的清晨和黄昏,寒冬和酷暑,烈日和细雨,见证了南仁东不肯放弃的脚步……”;而对于他早期求学、在无线电厂工作等经历则进行概括性叙述,使文章重点聚焦在他对天文学最伟大的贡献——“中国天眼”工程上。 文章讲述了“中国天眼”(FAST)的主要发起者和奠基人南仁东的感人事迹。他放弃国外优厚条件,扎根贵州深山,22年如一日,带领团队攻坚克难,最终建成世界最大单口径射电望远镜,使中国在天文领域跻身世界前列。南仁东的故事,展现了科学家矢志报国、敢为人先、甘于奉献的精神品格。他不仅实现了个人科学理想,更推动了中国科技实力的飞跃,诠释了个人奋斗与国家发展的同频共振。 课堂小结 少年时期 青年时期 受到老师基层的历练,成绩优异 中年时期 晚年时期 基层的历练使其积累了深刻的认识 主持大射电望远镜的选址工作,历经困难,“中国天眼”工程最终成功立项 担任“天眼”工程首席科学家兼总工程师,生病休养仍挂念工程,最终“天眼”建成 结构图示 “天眼”四大绝技 ①大口径,看得远。理论上说可接收到137亿光年以外的电磁信号,接近于宇宙边缘。 ②灵活自如的巨眼。“天眼”眼球直径500米,接受光线的眼珠直径300米,可灵活汇聚电磁波、观测深空。 ③毫米精度。500米口径的天线精度是3毫米,每一块小面板的制造精度是1.5毫米。 ④深空猎手。“天眼”能够冲出银河系寻找新星,特别是快速旋转、密度板高的脉冲星。 拓展延伸 对中国的科技工作者们,同学们又了解多少呢?请同学们课下收集他们的相关资料,了解他们的事迹,感受他们的科学精神。 邓稼先 袁隆平 杨春和 番兴明 万步炎 课后作业 谢谢观看 谢谢观看 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $