第3课《我爱这土地》分层练习 2026—2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 以“基础知识-语言表达-诗歌鉴赏”分层，覆盖字词句基础到跨文本对比鉴赏，梯度清晰，适配新授课知识巩固与思维能力培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础知识|字音字形、文学常识|单选/填空夯实基础，如字音辨析（题1）、文学常识填空（题6），强化语言运用基础| |语言表达|仿写与情境应用|仿写《海浪》（题8）、舞台设计分析（题9），培养审美创造与语言实践能力| |诗歌鉴赏|课内课外诗歌对比|意象分析（题11）、情感基调比较（题13），跨文本阅读提升思维能力与文化自信|

3 我爱这土地 一、单选题基 础 知 识 1．下列各句中加点字注音正确的一项是（　　） A．这被暴风雨所打击着的土地，/这永远汹涌(yǒng) 着我们的悲愤的河流。 B．成吉思汗(hān)，/只识弯弓射大雕。 C．假如我是一只鸟，/我也应该用嘶( shì)哑的喉咙歌唱。 D．江山如此多娇./引无数英雄竞折( shé)腰。 2．【朗读设计】 作为朗诵选手，小语练习时拿捏不准诗句的停顿节奏。请你帮她选择最能传递诗歌情感的停顿方式。(　　) A．因为我/对这土地/爱得深沉 B．因为我/对/这土地爱得深沉 C．因为/我/对这土地/爱得深沉 D．因为/我对这/土地/爱得深沉 3．下列诗句空缺处所填内容正确的一项是（　　） ①我也应该用____的喉咙歌唱。 ②这永远汹涌着我们的____的河流。 ③这无止息地吹刮着的____的风。 ④连羽毛也____在土地里面。 A．嘶哑 悲哀 狂怒 埋藏 B．沙哑 悲剧 愤怒 腐烂 C．嘶哑 悲愤 激怒 腐烂 D．沙哑 愤慨 激愤 埋藏 4．下列词语中，有错别字的一项是（　　） A．嘶哑 喉咙 急怒 腐烂 B．黎明 温柔 深沉 敦厚 C．激流 契机 汹拥 神奇 D．复兴 悲愤 象征 挚爱 5．下列表述不正确的一项是（　　） A．自由体新诗是"五四"新文化运动的产物，形式上采用白话，打破了旧体诗的格律束缚，内容上主要反映新生活，表现新思想。 B．作者艾青，原名蒋正涵，浙江金华人，我国文学家、诗人。1933年他第一次用笔名"艾青"发表了长诗《我爱这土地》。 C．《我爱这土地》抒发了作者对祖国的热爱之情，表达了作者对祖国竭尽忠诚和无私奉献的心愿。 D．艾青的作品一般是描写太阳、火把、黎明等有象征性的事物，表现出艾青对黑暗的旧社会的痛恨以及对黎明、光明、希望的向往与追求。 二、填空题 6．文学常识填空。 《我爱这土地》选自《　 　》，作者艾青，原名　 　。代表作《　 　》，这首诗奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重要地位，他被认为是中国现代诗的代表诗人之一。 7．字词积累——读下列一段文字，根据拼音写出汉字。 假如我是一只鸟，我也应该用sī yǎ　 　的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远xiōng yǒng　 　着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的jī nù　 　的风，和那来自林间的无比温柔的lí míng　 　——然后我死了，连羽毛也fǔ làn　 　在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… 语 言 表 达 三、语言表达 8．阅读《海浪》的节选部分，仿照诗句，续写一节诗。要求内容贴切，结构相似。 海浪 海浪是娃娃， 手牵手，笑着， 一起跑过来。 海浪是橡皮擦， 把沙上的字， 都擦去了。 　 　 　 　 　 　 9． 【舞台设计】 小纪是班级诗歌朗诵的舞台设计员，他用 AI 绘制了两幅《我爱这土地》的朗诵背景图。请你结合诗歌意境和活动主题，帮他选出更合适的一幅，并说明理由。 诗歌鉴赏（课内+课外 ） 四、诗歌鉴赏 阅读下面两首诗歌，回答后面的问题。 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 中国的土地 刘湛秋 你可知道这块神奇的土地 埋藏着黄金般的相思 一串串杜鹃花嫣红姹紫 激流的三峡传来神女的叹息 冬天从冻土层到绿色的椰子林 蔷薇色的海浪抚爱着沙粒 你可知道这块神奇的土地 黄皮肤，黑头发是那样美丽 敦厚的性格像微风下的湖水 顽强勇敢又如长江一泻千里 挂霜的葡萄下跃动着欢乐 坚硬的核里已绽开复兴的契机 10．为下列三句诗划分朗读节奏。 这被暴风雨所打击着的土地 这永远汹涌着我们的悲愤的河流 这无止息地吹刮着的激怒的风 11．《我爱这土地》一诗中，“土地”这一意象指什么？ 12．《中国的土地》中加粗的词语“嫣红姹紫”改为“姹紫嫣红”可以吗？为什么？ 13．比较两首诗歌的感情基调有何不同。 阅读诗歌，完成后面的题目。 土　　地 大地 亿万年的静止，此刻在眼里 连绵起伏，波涛汹涌 祖辈们和树木花草 一起扎根 草木春茂冬枯 人在一代接一代 繁衍 父母，是一段 枯老的树干 我就是那横出的新枝 站在父母的肩上 以向上的姿势 飞翔 风，从远古吹来 我用嫩叶为帆 远航 漂得再远，根 都在父母身上 土地的深处 14．第1节中“静止”与“连绵起伏，波涛汹涌”是否自相矛盾?为什么? 15．从第1、2节中，可以看出“大地”是什么样子的? 16．诗歌第3节运用了哪些修辞手法?具有怎样的表达效果? 17．从全诗的内容分析，诗人赋予了大地怎样的象征意义?“父母”还可以象征什么? 答案解析部分 1．【答案】A 【解析】【分析】本题考查字音的识记和积累。B：成吉思汗：读作chéng jí sī hán；C：嘶哑：读作sī yǎ；D：折腰：读作zhé yāo 故答案为：A 【点评】本题考查考生对汉字字音的辨析能力。考查的大多数是生活中常见的、容易读错的基础字，学生在平时要重点识记和积累，注意对形声字、形近字、同音字的辨析。 2．【答案】C 【解析】【分析】本题考查朗读设计。 A.有误，将“因为”与“我”连读，破坏了“因为”作为关联词的完整性，且“对这土地”连读，“对”与“这土地”未适当停顿，情感层次不足。 B.有误，将“因为”与“我”连读，同样破坏了关联词“因为”的完整性，且“对/这土地爱得深沉”将“对”单独停顿，割裂了“对这土地”这一介宾短语。 C.正确，“因为”单独停顿，关联词完整；“我对这土地”作为主语和介宾短语连读，语意连贯；“爱得深沉”单独成节，突出深沉的爱国情感，节奏自然流畅。 D.有误，“我对这/土地/爱得深沉”将“这”与“土地”拆开，破坏了“这土地”的语意完整性，且“土地”单独停顿，显得生硬。 故答案为：C。 【点评】本题考查朗读设计。首先梳理语句语法结构，区分完整短语、关联词语，不可随意拆分语义紧密的语言单位；再结合语句情感内涵判断停顿位置，避开割裂短语、破坏语意的划分方式，综合语法逻辑与情感表达筛选出停顿最恰当的选项。 3．【答案】C 【解析】【分析】 本题考查近义词的辨析。 （1）嘶哑：嗓音沙哑不圆润，甚至发不出声来。 沙哑：声音微弱如细沙，力量不足，不圆润。 根据“喉咙”的提示，选“嘶哑”恰当； （2）悲哀：伤心、难过。 悲愤：悲痛愤怒。 悲剧：描写主角与占优势的力量（如命运、环境，社会）之间冲突的发展，最后达到悲惨的或灾祸性的结局。 根据“河流”的提示，选“悲愤”恰当； （3）狂怒：非同寻常的愤怒。 激怒：指当（人）的思维受到一种较强的激发信息时而产生的强烈反应，继而发怒。 愤怒：不仅仅指当愿望不能实现或为达到目的的行动受到挫折时引起的一种紧张而不愉快的情绪。 根据“无止息地吹刮着”的提示，选“激怒”恰当； （4）埋藏：藏在土中。 腐烂：有机体由于微生物的滋生而破坏。 根据诗歌主旨，这里要表述的是对祖国的依恋之情，选“腐烂”恰当。 故答案为：C 【点评】本题考查近义词的辨析。分辨一组近义词，并把它们分别填进不同的句子里面。这样的题目先做有把握的，然后再区分剩下的词语和句子，把词语填进句子里面多读几遍，看看到底怎么填才合适。 4．【答案】C 【解析】【分析】本题考查字形。 ABD正确； C有误： 汹拥－汹涌 故答案为：C 【点评】本题考查字形。汉字的音与形是密不可分的，大部分汉字字形不同，读音不同，意义不同，但汉字中又存在着很多的多音字、形近字和形声字，不易区分。因此，平时的学习中对字音与字形的辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。 5．【答案】B 【解析】【分析】本题考查文学常识的识记和辨析。B：不正确。“1933年他第一次用笔名"艾青"发表了长诗《我爱这土地》”不正确，应该是《大堰河-----我的保姆》 故答案为：B 【点评】本题考查的是文学常识的辨析能力，考查的是课内篇目的出处、作家作品等有关的内容。解答此题关键以课本的注释为主，注意平时的积累。考生要对选项逐项进行审读，仔细辨析其表达，判断正误。 6．【答案】《艾青诗选》；蒋正涵；《大堰河——我的保姆》 【解析】【分析】本题考查文学常识的识记和积累。《我爱这土地》选自《艾青诗选》，作者艾青，原名蒋正涵，他的代表作是《大堰河----我的保姆》，这首诗奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重要地位，他被认为是中国现代诗的代表诗人之一。 故答案为：《艾青诗选》蒋正涵《大堰河——我的保姆》 【点评】解答此题，要对作品、作者和作者相关的知识进行初步的了解，并且将重要的知识记牢。 7．【答案】嘶哑；汹涌；激怒；黎明；腐烂 【解析】【分析】第1空， sī yǎ 应写作：嘶哑，不要写成：斯娅； 第2空， xiōng yǒng 应写作：汹涌，不要写成：凶勇； 第3空， jī nù 应写作：激怒，不要写成：急努； 第4空， lí míng 应写作：黎明，不要写成：黎鸣； 第5空， fǔ làn 应写作：腐烂，不要写成：府栏。 故答案为：嘶哑；汹涌；激怒；黎明；腐烂 【点评】本题考查汉字的准确书写。汉语里有许多字同音字和形似字，我们理解了字义，特别是具体语境中的意思，就不容易写错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累，读课文时要注意重点字词并积累，尤其是课文后面“读读写写”中要求掌握的，或是课文注解中出现的。 8．【答案】海浪是糊涂虫；把很美很美的贝壳；忘在了沙滩上。 【解析】【分析】我们来分析一下这三个短句，第一句“海浪是娃娃（橡皮擦）”，这是一个比喻句，后面进行形象的描绘，进行心情、状态、情绪等作一个静态化、状态化的描摹。比如：海浪是妈妈，轻轻抚摸着沙滩，沙滩睡着了。海浪是玩具，被小孩子遗忘的海星与贝壳，散落在浴盆里。 故答案为： 海浪是糊涂虫；把很美很美的贝壳；忘在了沙滩上。 【点评】本题考查仿写。仿写答题思路是一看题干，审清题意，明确要求；二分析例句，研究例句内容、句式、语言或情感，三巧构思，确定仿写对象，注意文采，最后答题注意聚义连贯，内容合理。 9．【答案】示例：图二更好。理由：因为《我爱这土地》中以“鸟”为核心意象，诗里的鸟“用嘶哑的喉咙歌唱”，始终眷恋着“被暴风雨所打击着的土地”。图二既展现了土地（山河）的环境，又突出了“鸟”的形象，能精准呼应诗歌的核心意象与情感，而图一缺少“鸟”这一关键元素，无法贴合诗歌的情感载体。 【解析】【分析】本题考查诗歌意象与图片赏析。 根据《我爱这土地》内容可知，“鸟”是诗歌的核心意象，图二呈现了“鸟”的形象，直接呼应了这一关键意象；再根据“这被暴风雨所打击着的土地”可知，诗歌背景是苦难的、动荡的，图二里的风浪场景，恰好对应“暴风雨所打击”的意境，能直观传递出诗歌里悲愤又赤诚的情感基调。而图一仅展现土地与河流，缺少诗歌核心意象“鸟”，无法精准贴合诗歌的情感载体，所以图二更好。 故答案为：示例：图二更好。理由：因为《我爱这土地》中以“鸟”为核心意象，诗里的鸟“用嘶哑的喉咙歌唱”，始终眷恋着“被暴风雨所打击着的土地”。图二既展现了土地（山河）的环境，又突出了“鸟”的形象，能精准呼应诗歌的核心意象与情感，而图一缺少“鸟”这一关键元素，无法贴合诗歌的情感载体。 【点评】本题考查诗歌意象与图片赏析。首先把握诗歌核心意象、整体意境与情感基调，逐一比对两幅画面包含的元素，筛选出能够体现关键意象、契合诗文氛围的图片，作答时先明确选择，再结合文本语句分析画面内容与诗歌内涵的契合之处，同时对比另一幅图片存在的不足，条理清晰地完成理由阐述。 【答案】10．这/被暴风雨/所打击着的/土地， 这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风 11．“土地”指被侵略者欺凌的祖国。 12．不可以，使用“嫣红姹紫”是为了押韵。 13．《我爱这土地》感情比较深沉，《中国的土地》感情较轻松愉悦。 【解析】【点评】 ⑴本题考查节奏划分。节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据，一般来说，主谓之间应该有停顿，句中领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。 ⑵本题考查意象。意象就是含有情感的物象，以诗歌的意象作为切入点来解读作者的情感，往往可以收到令人满意的效果。 ⑶本题考查内容理解。根据题目的要求，结合诗歌的特点，从内容和形式方面去分析。 ⑷本题考查情感主旨。《我爱这土地》：这首诗创作于抗日战争初期，当时国家正遭受日本侵略者的残酷蹂躏，国土沦陷，人民处于水深火热之中。在这样的历史背景下，诗人艾青满怀着对祖国的深深忧虑和对侵略者的无比愤恨，以鸟自喻，即便在生死之际也要用嘶哑的喉咙歌唱土地。 例如诗中“这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风”等诗句，生动地描绘了祖国大地在战争的风暴中遭受的苦难，表达了诗人内心深处的痛苦和悲愤。 《中国的土地》：与《我爱这土地》不同，《中国的土地》的创作背景相对较为和平稳定。这首诗展现了中国土地的神奇美丽、中国人民的优秀品质以及对国家未来的美好憧憬。诗歌中描绘了从北方的冻土层到南方的椰子林，从杜鹃花的嫣红姹紫到挂霜葡萄下的欢乐，展现了中国丰富多彩的自然景观和人民的生活场景，给人一种生机勃勃、充满希望的感觉。 10．本题考查节奏划分。 “这”是指示代词，单独停顿，起到强调的作用。“被暴风雨”表明土地所遭受的情况，是一个整体，中间不停顿，与后面的“所打击着的”连起来，说明土地的状态。“所打击着的”是对土地受打击状态的描述，语速稍缓，与后面的“土地”断开。“土地”作为最后一个词，单独停顿，给人以深沉的感受。即断句为：这/被暴风雨/所打击着的/土地。 “这”同样单独停顿，突出所指对象。永远汹涌着”形容河流的状态，是一个连贯的动作描述，不停顿。“我们的悲愤的”修饰河流，语速稍慢，与前面的“永远汹涌着”和后面的“河流”断开，强调河流所承载的情感。“河流”作为最后一个词，单独停顿，让人感受到河流的磅礴气势和深沉情感。即断句为：这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流。 “这”单独停顿，强调风的主体。“无止息地”描述风的持续状态，不停顿，与后面的“吹刮着的”相连。“吹刮着的”说明风的动作，与前面的“无止息地”一起，表现风的动态，与后面的“激怒的”断开。“激怒的”修饰风，语速稍缓，与后面的“风”断开，突出风的强烈情感。“风”作为最后一个词，单独停顿，给人以风的强烈冲击感。即断句为：这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风。 故答案为： 这/被暴风雨/所打击着的/土地， 这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风 11．本题考查意象。 “土地”象征着被侵略者欺凌的祖国。当时的中国正遭受日本侵略者的残酷蹂躏，国土沦陷，人民处于水深火热之中。诗中的“土地”被暴风雨打击着，这暴风雨可以理解为日本侵略者带来的战争风暴。土地遭受打击，正如同祖国在侵略者的铁蹄下饱受苦难。诗人艾青对这片土地饱含深情。他以鸟自喻，即便在生死之际也要用嘶哑的喉咙歌唱土地，表达了对祖国深深的眷恋和热爱。这片土地承载着中华民族的历史、文化和人民的希望，是诗人心中最神圣的存在。 故答案为：“土地”指被侵略者欺凌的祖国。 12．本题考查内容理解。 不可以，这首诗押的是“i”韵。“土地”“相思”“姹紫”“叹息”“沙粒”“美丽”“契机”，韵母中都有“i”的音，使用“嫣红姹紫”是为了押韵。 故答案为：不可以，使用“嫣红姹紫”是为了押韵。 13．本题考查情感主旨。 《我爱这土地》：诗人对祖国的爱深沉而炽热，这种爱不仅仅是对祖国山河的热爱，更是对祖国命运的担忧和对民族解放的渴望。“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这句诗将诗人的情感推向了高潮，泪水背后是无尽的痛苦和对祖国深深的眷恋，情感极其深沉厚重。 《中国的土地》诗人在诗中赞美了中国土地的美丽和中国人民的性格特点，如“黄皮肤，黑头发是那样美丽”“敦厚的性格像微风下的湖水，顽强勇敢又如长江一泻千里”等诗句，表达了对祖国和人民的热爱与赞美之情，情感较为轻松愉悦。诗的结尾“坚硬的核里已绽开复兴的契机”，更是表达了对国家未来发展的信心和期待，给人以积极向上的力量。 《我爱这土地》感情深沉，充满痛苦与悲愤，以及对祖国的深深眷恋和对民族解放的渴望；而《中国的土地》感情较轻松愉悦，充满对祖国美丽山河和人民的赞美，以及对国家未来的信心和期待。 故答案为： 《我爱这土地》感情比较深沉，《中国的土地》感情较轻松愉悦。 【答案】14．不矛盾。“静止”说明大地在自然界中存在的状态，而“连绵起伏，波涛汹涌”则描写了大地的外在形态。 15．大地有着连绵起伏的外形，繁衍着树木花草和生生不息的人类。 16．比喻。把“父母”比喻成“枯老的树干”，形象地刻画出父母辛苦过后老去的容颜，蕴含着儿女对父母深深的爱；把“我”比喻成“新枝”，表现出“我”作为新生力量的蓬勃生机。 17．大地象征着祖国；诗中“父母”不仅是生养自己的父母，也可作为故乡的象征。 【解析】【点评】(1)本题考查学生对诗歌词语的赏析。注意对词语意思的理解，把握词语在表达诗人思想情感时的表达效果。 (2)本题对诗歌内容的概括。解答时要求学生整体阅读理解诗歌，把握诗歌的思想情感，结合诗句概括诗歌的内容。 (3)本题考查学生对修辞手法及其作用的理解。考生要掌握常见的修辞手法，结合诗句的内容和表达的思想情感进行分析。 (4)本题考查学生对诗歌象征手法的理解。解答时要求学生掌握常见的象征手法，结合诗歌中的意象，理解意象间的关系，判断意象的象征意义。 14．本题考查对词语的赏析。从静止”和“连绵起伏，波涛汹涌”的词性、意义入手，结合所修饰的对象进行分析。“静止”是指大地在自然界中存在的状态；“连绵起伏，波涛汹涌“是大地的外在形式。因而不矛盾。 15．此题考查对诗歌内容的概括。第一节"连编起伏.波涛汹涌”概括了大地的外形，第二节”人在一代接一代繁衍"概括了大地的作用：繁衍着树木花草和生生不息的人类 。 16．此题考查对修辞手法及其作用的把握。可根据常用修辞手法的特点进行判断，其表达效果要从修辞手法对表现主题所起到的作用入手分析。“父母，是一段枯老的树干/我就是那横出的新枝/站在父母的肩上“明显使用了比喻的修辞手法。答作用时除了答出生动形象地描写出人物(父母、 我)的状态外，还要答出诗人的情感。示例：比喻。把“父母”比喻成“枯老的树干”，形象地刻画出父母辛苦过后老去的容颜，蕴含着儿女对父母深深的爱；把“我”比喻成“新枝”，表现出“我”作为新生力量的蓬勃生机。 17．此题考查对诗歌中象征手法的理解。根据诗歌中的意象，理解“大地”与根”父母的关系，再结合本诗表现的主题判断象征意义。如“大地”让“祖辈们和树木花草/一起扎根草木春茂冬枯人在一代接-代繁衍”，因而“大地”象征着祖国。而“父母”一语双关，既指生养自己的父母，也可象征故乡。 学科网（北京）股份有限公司 $