第18课《蒲柳人家（节选）》：运河风情，侠骨柔肠（读写融合教学课件）九年级语文上册

该初中语文课件聚焦《蒲柳人家(节选)》，围绕人物性格、乡土语言与运河文化展开，以“寻找家乡传奇”情境导入，通过小记者身份任务串联作家资料填写、人物关系梳理、语言艺术赏析等学习支架，帮助学生构建知识脉络。 其亮点在于读写融合，结合“家乡人物”微写作实践，通过分析一丈青大娘的夸张语言、何大学问的性格对比，落实语言运用与审美创造，同时渗透运河民俗增强文化自信。学生能提升写作能力与乡土情怀，教师可获得清晰的教学流程与迁移方法。

运河风情，侠骨柔肠 《蒲柳人家(节选)》读写融合教学课件 作者：刘绍棠 3.审美鉴赏与创造：鉴赏 “传奇化”人物与诗化风景， 尝试“家乡人物”片段写作。 2.思维发展与提升：梳理人 物关系与事件，分析夸张、 对比等塑造人物的手法。 4.文化传承与理解：理解 冀东农村民俗风情，增强文 化认同与乡土情怀。 核心素养目标 教学难点： 1.理解小说“传奇”笔法与 “写实”内容之间的艺术关 系，,体会刘绍棠“乡土文 学”的独特风格。 2.引导学生将课文中的语言 言特色与人物塑造方法迁移 到自身写作中。 教学重点： 1. 把握一丈青大娘、何大 学问等主要人物的性格特 点，理解人物塑造中的夸 张与浪漫色彩。 2.品味小说鲜活生动的民 间语言，感受浓郁的乡土 气息与运河文化特色。 导入新课：寻找家乡的“传奇” 同学们，每个人的家乡都有一些“传奇人物”:他们可能嗓门大、脾气急， 却心地善良；可能好面子、爱吹牛，却重情重义。 今天我们要走进作家刘绍棠的家乡——京东北运河边的蒲柳人家。 【角色设定】:我们将以“地方文化采风”小记者的身份，为他们写一 段“人物小传”或“乡土风物志”,用文字留住运河边的烟火气息。 Ak 任务一：背景铺垫 走近刘绍棠与“运河文学” 活动2:了解京东北运河地区社会背景 -生存状态：农业与漕运交汇，村民靠种地和跑船为生，生活艰辛但富有韧性。 -社会环境：社会动荡、兵匪横行、苛捐杂税，形成互助自保的乡土社会。 -文化氛围：保留丰富的口语传统、节令习俗、婚丧嫁娶仪式，文化气息浓厚。 纤夫拉纤 村落互助 民间庙会 【小结】了解地域背景，有助于理解人物性格中的豪爽、泼辣与侠义。 任务二：情节梳理 —把握节选部分的故事内容 一丈青大娘&何大学问 何家 何满子 望日莲&周檎 1. 何满子被拴葡萄架 2. 一丈青大娘大闹运河滩 3. 何大学问摆酒请客、夸耀学问 4. 望日莲的身世与婚事 活动1:梳理人物关系与主要事件 活动2:概括“蒲柳人家”的生活图景 【小结】:小说写的不仅是一个家庭，更是一个充满烟火气与人情味的乡土社会。 家庭关系：长辈威严 但疼爱晚辈，晚辈顽 皮但天真可爱 邻里关系：互相帮衬、 吵吵闹闹又重情重义 居住环境：临河而建、 绿树成荫、蒲柳婆娑 劳作方式：种地、跑 船、摆渡、纺线、编柳 图 任务三：人物分析 一认识“传奇化”的运河百姓 【一丈青大娘人物档案】 外貌：高大壮实、嗓门洪亮、性格泼辣(外号“一丈青”) 语言：说话直爽、粗粝、爱骂人，但话里藏着热心肠 动作：大闹运河滩、教训纤夫、疼爱孙子，行动果敢利落 性格：外刚内柔、嫉恶如仇、古道热肠 【小结】:她是典型化的民间女性形象，夸张而不失真实， 泼辣而不失温情，是运河边的“侠女” 名字反差：“大学问”与实际学问形成反差，带有讽刺与幽默意味。 行为表现：爱面子、好虚荣，喜欢讲排场、摆酒请客，炫耀自己的“学问”。 内在本质：善良、勤劳、疼爱孙子，愿意为家庭付出。 【小结】:何大学问的“虚荣”透露出一种小人物的生活热情与生命韧性，可笑与可爱交织。 活动2:分析“何大学问”的喜剧性格 [任务三：何满子的儿童视角] 活动3:品味“何满子”的儿童视角 一角色定位：天真顽皮、机灵好奇，是串联故事的重要视角。 --叙事作用：他的所见所闻使读者自然进入运河人家的日常生活。 艺术效果：儿童视角与成人世界形成对比，增添了小说的趣味性与温暖感。 【小结】:何满子是故事的“眼睛”,透过他的童年目光，乡土世界显得既真实又 富有诗意。 “一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉 ， 长短句，四六体，鼓点似的骂一天。” 【表达效果】运用比喻、排比，生动表现一丈青大娘骂人的节奏感与气势，充满乡土趣味。 【语言特色】 人物绰号、民间谚语、 地方称谓等。 【小结】 刘绍棠善于吸收民间语言， 使小说具有浓郁的“京 味儿”和“运河味儿”。 【小结】:传奇化的笔法使人物既有现实根基，又有艺术感染力，符合民间故事的审美传统。 活动2:分析夸张与对比的艺术效果 形成喜剧效果 对比手法 夸张手法 人物名与实的对比 (大学问无大学问) 何大学问“学富五车” 性格外刚与内柔的对比 任务五：主题升华 运河风情与乡土文化 活动2:联系现实——家乡的人物与记忆 你身边是否有类似“一丈青大娘”、“何大学问”这样性格鲜明的人物? (关注地方语言、民间习俗、人物绰号等文化细节) 重情重义 坚韧顽强 读写融合：微写作实践 ——以“家乡人物”或“乡土风情”为主题 【写作锦囊】 【征稿启事】 【情境说明】 学校“地方文化采风”栏目征稿。请以“小记者”身份，为家乡的一位人物或一处风物写一段文字（ 600 -800字)。 4.运用地方语言( 方言、俗语)。突出 性格对比(外在与内 在)。安排典型事件。 1.背景：联系当下， 写出家乡在新旧交 替中的独特面貌。 2.公式借鉴： “绰号+外貌+语言 +动作+典型事件”。 3.要点：选取核心 人物或场景。 5.结尾点出情感。 【范例展示片段】 我奶奶人称“钢炮奶奶”。她 个子不高，嗓门却大……谁要是 欺负她家里人，她能把人骂得 “找不着北”。可别看她嘴上厉 害，心肠却软得像块刚出锅的豆 腐。……奶奶没什么文化，却 常把一句话挂在嘴边：“人活 着，就是活个人情味儿。” 课堂总结 本节课我们走进刘绍棠的《蒲柳人家》,认识了泼辣善良的 一丈青大娘、爱面子的何大问、顽皮可爱的何满子，感受了京东 北运河一带的乡土风情与民俗韵味。 作者用生动的民间语言、传奇化的人物塑造，为我们描绘了 一幅充满烟火气的人情画卷。 希望大家在今后的写作中，也能关注家乡的语言、人物与风俗，用文字留住属于我们自己的“蒲柳人家”。 课后拓展 1.摘抄文中一句最能体现一丈青大娘性格的语 言或动作描写，写一段50字赏析。 2.模仿文中“未见其人，先闻其声”的写法， 写一段150字的人物出场片段。 3.课后阅读刘绍棠《京门脸子》或汪曾祺《受 受戒》,比较两位作家乡土小说的语言风格与人物塑造。 $