精品解析：江苏徐州市贾汪初中协作体2025-2026学年七年级下学期6月期末语文试题

2025-2026学年度第二学期期末抽测徐州市贾汪初中协作体 七年级语文试题 (友情提醒：本卷共6页，满分为140分，考试时间为120分钟：答案全部涂、写在答题卡上，写在本卷上无效) 一、积累与运用(24分) 班级筹备“书香润心·阅读同行”主题壁报，请你帮助完成以下任务： 【校对文字】 1. 下面是壁报中的一段文字，但是有8处模糊，请你补充完整。 心有迷惘时，品一品诗中的人生况味吧。跟随陈子昂，登台吊古，思接千载，抒发“（1）__________，（2）__________”的苍茫慨叹；跟随岑参，赴边远行，逢使托书，轻诉“马上相逢无纸笔，（3）__________”的思乡嘱托；跟随木兰，征战沙场，寒夜宿营，体会“（4）__________，（5）___________”的军旅苦寒；跟随杨万里，山行览景，悟理明心，领悟“政入万山围子里，（6）__________”的处世哲理；跟随龚自珍，辞官离京，心怀故土，吟诵“（7）__________，（8）_________”的奉献情怀。 【收集资料】 2. 下列关于文学、文化常识的表述，正确的一项是（ ） A. 古代文体特点鲜明：“铭”是刻在器物上用来警诫自己、称述功德的文字，代表作有刘禹锡《陋室铭》；“说”多就一事一物抒发感想、阐明观点，代表作有周敦颐《爱莲说》。 B. 文言称谓语内涵丰富：“卿今当涂掌事”中“卿”是君对臣的爱称，“孤常读书”中“孤”是古代士大夫的自称，“陈康肃公善射”中“公”是对男子的尊称。 C. 《木兰诗》选自北宋郭茂倩编订的《乐府诗集》，是西汉时期我国北方的一首长篇乐府民歌，讲述了木兰代父从军的故事。 D. 《孙权劝学》出自《资治通鉴》，该书是北宋司马光主持编纂的一部国别体通史，记载了从战国到五代年间的史事。 【宣传倡议】 3. 小语围绕主题写了一段倡议文字，请你加以完善。 七年级下册的语文世界，如同一幅幅意蕴悠长的画卷。我们随光未然立于黄河之滨，在澎 pài（ ） 的浪涛里，感受着中华民族百折不挠的英雄气魄；我们跟随端木蕻良回望关东原野，挚痛的眷恋里藏着对故土至死不渝的深情；我们跟着宗璞凝望紫藤萝瀑布，在繁密的花瀑下，消解了心头沉 diàn（ ）的伤痛与遗憾。古典诗文的天地更具风骨：《木兰诗》中，木兰替父从军、万里赴戎的身影，写尽了巾帼英雄的刚勇与柔肠；《陋室铭》里，刘禹锡身居陋室却安贫乐道，高洁志趣千百年来为人称颂；《卖油翁》中，陈尧咨与卖油翁的问答，道出了熟能生巧的朴素哲理；《登飞来峰》中，王安石登高望远、不惧浮云的襟怀，尽显政治家的豪迈气魄。这些人物，以其独特的命运和鲜明的性格，深深镌刻在我们心中。阅读小说不仅能提升我们的理解能力，但是更能丰富我们的情感体验。 （1）请根据拼音写汉字。 （2）修改文段中画波浪线的句子的语病。 （3）语文课本中还有哪些古诗文对你产生了影响？请你仿照文中划横线句再续写一句。 二、阅读 (53 分) 班级壁报筹备工作顺利完成。年级拟举办一场 “书香润心・阅读同行” 读书分享会，请你参与。 （一） 分享会上，同学们围绕下面一首诗展开了讨论。 过松源晨炊漆公店（其五） 杨万里 莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。 政入万山围子里，一山放出一山拦。 4. 这首行旅说理诗的首句点明下山时的常见心理误区，一个“赚”字，道尽了行人被主观错觉误导的失落；后两句“政入万山围子里，一山放出一山拦”写出了由①____到惊讶困顿的心情转变，蕴含了②__________的哲理。 5. 同学在默写时总是把“一山拦”写成“一山栏”，为此一直苦恼。请你给他简单讲解一下这个字的含义，帮他准确记忆“拦”的写法。 （二） 阅读文言文选段，参与交流分享。 【甲】 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 （选自周敦颐《爱莲说》） 【乙】 兰甚似乎君子，生于深山薄丛之中，不为无人而不芳；雪霜凌厉而见杀，来岁不改其性也。是所谓“遁世无闷，不见是而无闷”者也。兰虽含香体洁，平居与萧艾不殊。清风过之，其香蔼然，在室满室，在堂满堂，所谓“含章以时发”者也。 《离骚》曰：“予既滋兰之九畹，又树蕙之百亩。”是以知不独今，楚人贱蕙而贵兰久矣。兰蕙丛出莳以砂石则茂沃以汤茗则芳，是所同也。 （选自黄庭坚《书幽芳亭记》，有删减） 6. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 兰 蕙 丛 出 莳 以 砂 石 则 茂 沃 以 汤 茗 则 芳 7. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）莲之爱，同予者何人？ （2）生于深山薄丛之中，不为无人而不芳。 8. 阅读时，可以采用多种方法推断文言字词的意思，请你根据提示试试看。 文言语句 方法提示 解释 陶后鲜有闻 【查工具书】①新鲜；②少；③鲜美 （1）____（填序号） 香远益清 【联系成语】精益求精 （2）____ 清风过之 【迁移所学】及鲁肃过寻阳 （3）____ 楚人贱蕙而贵兰久矣 【语境推断】贱蕙（轻视蕙草），“贱” 与 “贵” 在句中语义相对 （4）____ 9. 同学们发表自己的阅读感悟，请你选出表述不正确的一项（ ） A. 小语：甲文运用托物言志的手法，以菊正衬、牡丹反衬，突出莲的高洁品性，层层深入地表达了自己对君子人格的追求与向往。 B. 小文：乙文中的兰花生于深山薄丛之中，不因无人欣赏就不散发芬芳，历经霜雪摧折也不改本性，作者以兰喻君子，意蕴含蓄深远。 C. 小彭：甲乙两文都借花草寄托情志，这充分说明：只有生长在污浊、恶劣的环境之中，才能磨砺出君子般坚贞高洁的品格。 D. 小城：甲文的莲 “出淤泥而不染”，乙文的兰 “来岁不改其性”，二者都象征了坚守本心、不随世俗浮沉的君子精神风范。 （三） 读书分享会上，同学们围绕下面三段材料展开交流，请你加入分享中。 材料一： ①科学性是科学传播的灵魂，但是在科学与公众生活的联系日益紧密的时代背景下，科学传播常常陷入一个悖论：越是追求“专业”与“严谨”，越可能将公众拒之门外。而问题的关键之一，正是对专业术语的过度依赖。这种“术语壁垒”不仅阻碍理解、削弱兴趣，更严重的是，它可能破坏公众对科学的信任。 ②当然，在科学共同体内部，专业术语是必不可少的精密工具。它像一套高度标准化的代码，确保研究人员能在特定领域内进行高效、无歧义的交流。如果我们对科学哲学家托马斯·库恩所提出的“范式”进行稍微拓展的话，便可以发现专业术语也是它的组成部分，同时术语有助于定义学科的边界和思维方式。 ③作为一种通常不能通过字面理解的语言，术语具有一定程度的排他性，这种排他性既保证了学科内部的高效交流，使团体成员可以通过分辨其他未掌握相应术语的非团体成员来增加归属感，又在某种程度上促进了分支学科的产生。由此，术语在内涵和作用上与科学发展相契合，通行于科学共同体内部。 ④同时科学术语在某种程度上成了准确和权威的化身，成为传播知识的单纯载体，而且本身并不会对内容产生影响。在科学共同体内部，使用术语逐渐成为行业共识。科学家开始普遍接受这样一种观点，即术语是准确表达的基础，在交流过程中通过减少术语从而使内容简单化的行为则会对其专业声誉产生负面影响。 （摘选自光明网） 材料二： ①作为一种标签和切片，科普热词有被简化或扭曲的风险。虽然有研究表明，有时简化表述反而比复杂但更精确的表述更能促成准确认知，因而从某种意义上说，信息总是被简化或脱离原始语境呈现，这使得错误信息成为“碎片化”媒体系统中不可避免的特征。但是作为对科普热词进行的科普而言，还是要尽量避免碎片化，或者说至少不能就热词说热词，否则就可能陷入“概念泡沫”之中，而是要系统阐释热词所蕴含的科学内容，尤其是对于前沿科技领域而言，如果科普不到位，人们就会采用迷信的方式来接受科学的产品和成果，最终会导致以科学的名义出现的各种东西只跟科学的结果有关，或者说会出现知道很多名词，但不理解这些热词背后的科学内容的“伪知”状态，这实际上背离了做科普的初衷，也不利于公众科学素质的普遍提升。 ②面对科普热词，我们需要注意避免“语境坍缩”的问题，因为脱离开具体的语境，标签化的热词有可能会沦为模糊标签，失去其科学内涵，进而被随意滥用，作为蹭热度的手段，甚至用热词包装伪科学，导致公众对热词真正的含义产生误解，就此而言，科普不能只关注表象，更要深挖热词背后的科学内容，把“祛魅”和“赋智”有机结合，既关注结果，更关注过程，既追求有效，更追求负责。 （摘选自光明网） 材料三： ①科学传播需要讲故事。因为故事有助于激发共情，打破“身份保护性认知”的壁垒。面对信息洪流，人们对科学信息的接受程度往往与其价值立场、文化身份密切相关。而面对与自身价值观相冲突的信息，人们倾向于启动“动机性推理”——不是问“这是真的吗？”，而是问“这对我意味着什么？” ②故事的力量在于其“去对抗性”。当科学信息嵌入一个有血有肉的叙事中，尤其是当主角与受众共享相似背景、价值观或困境时，听众更容易产生“叙事沉浸”，暂时放下戒备，进入角色的世界。这种状态下，信息不是被“分析”而是被“体验”，从而减少了对抗性信息处理的动机性推理。研究表明，一个强有力的气候故事比一组统计数据更能引发持续的行为改变，也就是会说话的不是数据，而是故事。 ③故事还通过可识别的人物与情节，触发催产素的释放——这种神经肽是建立信任和共情连接的生物化学基础，它有助于增强信任和亲社会行为。当科学家只呈现数据而隐藏背后的探索历程、失败与突破时，他们便放弃了这种强大的连接机制。公众需要看到的不仅是科学结论，更是科学家的思考过程、价值观和人性维度。 （摘选自光明网） 10. 小语：三则材料围绕“科学传播”展开，探讨层层递进。阅读材料一，我们发现过度依赖专业术语形成的（1）____，会将公众拒之门外；研读材料二，我们了解到科普热词传播需避免碎片化与（2）____，要深挖背后的科学内涵；探究材料三，我们懂得科学传播可借助（3）____激发共情，打破认知壁垒；而做好科学传播的根本意义，在于推动科学知识普及与（4）____的提升。 11. 小文：我觉得材料二的第①段和第②段的顺序可以互换一下，你觉得呢？ 我：我认为____，因为____。 12. 小徐：文中的两处划线句，你最喜欢哪一句？请从修辞手法的角度说说理由。 【甲】它像一套高度标准化的代码，确保研究人员能在特定领域内进行高效、无歧义的交流。 【乙】一个强有力的气候故事比一组统计数据更能引发持续的行为改变，也就是会说话的不是数据，而是故事。 我：我喜欢____句，这句话____。 13. 小州：如果给这三则材料整合后的文章拟标题为《科学传播的“破壁”之路》，取得太好了！你能具体说说吗？ 我：是啊，这个标题意蕴丰富，____。 （四） 阅读分享会上，小州推荐了一篇文章。请你阅读后参与讨论。 书梦 李复威 ①少年求学时，有过许多美好飘逸的梦。而书梦，是我日思夜想、追求不辍的梦，是我魂牵终生、矢志不渝的梦。 ②上小学时，一次父亲带我去他的朋友家做客。稚气未脱的我走进那位老伯家的书房，顿时被“吓”住了。宽阔高大的屋子的四周，是顶天立地的书架，架上满满堆码着高低不齐的图书。站在房中央仿佛置身在书的“天井”之中，有一种令人“恐惧”的压迫感——似乎周围的书籍随时都会塌下来。 ③父亲告诉我，老伯是大学教师。他这一生就是读书、教书、写书，别看家里书已堆积如山，人也越来越衰老，但只要有一点积蓄，就寻书购书，书，是他的命根。 ④书，扎根在了我幼小的心灵中。 ⑤上初中时，我对文学着迷。学校的小小图书馆是我经常出入的宝地。那时，我喜欢上了外国诗歌，尤其崇仰俄国诗人普希金。我想，要是有一本属于自己的普希金诗集，那该有多好啊！ ⑥就在这“求书若渴”的时刻，发生了令我“心惊肉跳”的事件。 ⑦那时，我常光顾全市唯一的新华书店。一次，我在书店文学柜架的最上方发现了孤零零的一本《普希金诗选》。我走到一位瘦高个男售书员面前，带着恳求的语气：“对不起，我今天没带钱，能不能帮我把书留到明天？”他没有丝毫的犹豫就拒绝了：“书店还没有为读者预留图书的规矩，刚刚还有人打电话来查询这本书，只能是谁先来就卖给谁了。” ⑧这时，打烊的铃声响起，整个书店就只剩下我一个顾客了。我拿着书久久不愿离去，售书员几次催促，我只能十分不情愿地把书放回柜架，一步一回头地离开了。 ⑨第二天下午放学后，我带着钱急匆匆赶往书店。刚一进门，那位瘦高个男售书员就冲我跑过来，嘴里喊道：“经理，就是他！”我本能地退缩着，一头雾水。只见从书店办公室里走出一位女同志，她一脸严肃地走到我跟前：“同学，你昨天晚上是最后一个离开书店的吗？我们整理图书时发现少了《普希金诗选》。” ⑩我急了：“你们怀疑是我把书拿走了？” ⑪她仍是一脸严肃，没有做任何表示。 ⑫我更急了：“我今天是带着钱来买这本书的。”我掏出文具盒中放的钱。我急得几乎要哭出声来。女经理问我是哪个学校的，班主任叫什么名字，我心中没有鬼，一一回答。不一会儿，班主任张老师就赶来了。他了解了事情的原委，跟经理表示，要单独和学生谈谈。我告诉老师：“昨晚我离开时把书放回书架了，我保证，我发誓！”张老师于是向经理建议：“这样吧，我们大家再认真找一找。” ⑬就这样，四五个人围着“文学类”书柜又翻腾一遍，一本一本地抖动，一本一本地翻找…… ⑭我站在一旁，忐忑不安地等候着。一分钟，两分钟，五分钟……那是一个十几岁孩子的人生中，最漫长的十几分钟。我有些紧张了，万一真找不到，我跳进黄河也难洗清了。我的脸涨得通红，仿佛能听见自己咚咚的心跳声。 ⑮“找到了！找到了！在这旮旯……”那位瘦高个男售书员，举着书大声喊道。我的心猛地落地了。 ⑯我急忙掏出钱来：“我买这本诗选！”女经理诡秘地笑了笑，举着书“馋”我：“不卖给你。” ⑰只见女经理走到老师跟前耳语了几句。然后，她郑重其事地，仿佛在宣布一个重大决定：“我买下这本《普希金诗选》。”我一听，心凉了半截，怎么会这样？似乎是故意停顿了一下，经理口风一转，面带微笑，对着我大声喊道：“赠送给——你！看来你是一个爱读书的学生，祝愿书籍永远成为你最贴心的朋友。”我喜出望外，激动得不知该说什么。我瞧了一眼张老师，他微微地点了点头。我用双手接过书贴在胸前，向经理和书店的同志鞠了一个躬：“谢谢！谢谢！” ⑱我带着圆梦的激动，紧攥着诗选兴冲冲地走出书店，回头看了看，橱窗的美术字赫然入目：一侧——为中华之崛起而读书；另一侧——书籍是人类进步的阶梯。我伫立，凝视良久。 ⑲就这样，书籍成为我寸步难离的挚爱、耳提面命的恩师和铁面无私的诤友，它们默默开启我的灵智闸门，助力着我的事业发展，矫正着我的人生航向，每每遇到世俗的平庸要遮蔽生命光华的时候，贪婪的私欲要吞噬诚信良知的时候，是书的芬芳和警钟唤醒我，坚定地说“不”！书梦，开凿了一条让我永不停歇地寻求生命意义和人生价值的航道。 （选自《光明日报》，有删改） 14. 【文字式批注】小语在阅读《书梦》时，发现作者在不同心境下使用的句式也不相同。第⑧段画线句是陈述句，表达了（1）________的心情；第⑮段画线句是（2）________句，表达了（3）________的心情。 15. 【表格式批注】小文说：“我发现文中出现了三位与‘书’结缘的人物，身份不同，对书的态度也各有特点。”请你结合选文，帮她以表格的形式梳理阅读成果。 人物 身份 与书相关的行为 对书的态度 老伯 大学教师 一生读书教书写书，积蓄都用来寻书购书 （1）______ “我” 中学生 求书若渴，被误会仍坚持自证，始终热爱读书 痴迷执着 书店女经理 书店管理者 （2）______ 温柔善意，爱惜爱书之人 16. 【卡片式批注】小徐将自己的阅读发现整理成一张读书卡片，准备在分享会上展示。请你帮她完善。 “书与成长”探索卡片 阅读篇目：《书梦》 阅读发现：我从文章的三个阶段中体会到书籍带给作者的成长力量：小学做客老伯书房时，顶天立地的书架让“我”深受震撼，读出了书籍（1）________的力量；书店遭遇失书误会时，对书的热爱支撑“我”坦然自证，读出了书籍（2）_______的力量；成年后书籍常伴左右，校正人生航向、唤醒良知底线，读出了书籍（3）_______的力量；阅读感悟：书梦从来不是少年一时的热忱，而是贯穿一生的成长航道。 （五）名著阅读。（9 分） 名著分享会上，小语说：“我做了一张祥子的‘命运起落图’，从满怀希望到彻底堕落，他的人生一步步滑向深渊。”请大家一起来完成相关任务。 17. 小语：请你结合原著内容，帮我补全起落图中①②处的空缺。 ①处填事件：________ ②处填人名：________ 18. 小文：在推演路线里，就算祥子安稳拉包月、避开虎妞，也很难改写悲剧结局。因为在那个时代，底层善良的人大多自身难保。比如老马____（1）；比如小福子（2）____。我：由此可见，祥子的悲剧绝不仅仅是他个人选择的失误，最根本的原因是（3）____。 19. 小徐：对比两个片段，祥子的精神状态判若两人。请结合片段内容，说说祥子前后有怎样的变化。 20. 小州：祥子的悲剧让人唏嘘。结合他的人生经历，请你谈谈当代青年该如何避免“精神堕落”，守住自己的人生方向。 三、作文（63分） 21. 阅读下面的文字，按要求写作。 今天，我们读懂了课本中老王的淳朴善良、阿长的热忱真心、台阶上父亲的执着坚韧，他们都是烟火里的平凡人，却闪着动人的微光。生活中，无论是清晨巷口的热粥、雨天倾斜的雨伞，还是弯腰捡起的纸屑……平凡的善意总藏在我们细碎的日常里。在你的经历中，一定也有这样的时刻——某个普通的人或微小的事，让你心头一热，由衷感叹：呀，这么暖！ 请以《呀，这么暖！》为题，写一篇不少于600字的记叙文。 要求：①有自己真实的体验、感悟和思考；②合理运用细节描写；③书写正确、规范，力求美观；④文中不得泄露个人信息；⑤不得抄袭、套作。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年度第二学期期末抽测徐州市贾汪初中协作体 七年级语文试题 (友情提醒：本卷共6页，满分为140分，考试时间为120分钟：答案全部涂、写在答题卡上，写在本卷上无效) 一、积累与运用(24分) 班级筹备“书香润心·阅读同行”主题壁报，请你帮助完成以下任务： 【校对文字】 1. 下面是壁报中的一段文字，但是有8处模糊，请你补充完整。 心有迷惘时，品一品诗中的人生况味吧。跟随陈子昂，登台吊古，思接千载，抒发“（1）__________，（2）__________”的苍茫慨叹；跟随岑参，赴边远行，逢使托书，轻诉“马上相逢无纸笔，（3）__________”的思乡嘱托；跟随木兰，征战沙场，寒夜宿营，体会“（4）__________，（5）___________”的军旅苦寒；跟随杨万里，山行览景，悟理明心，领悟“政入万山围子里，（6）__________”的处世哲理；跟随龚自珍，辞官离京，心怀故土，吟诵“（7）__________，（8）_________”的奉献情怀。 【答案】 ①. 念天地之悠悠 ②. 独怆然而涕下 ③. 凭君传语报平安 ④. 朔气传金柝 ⑤. 寒光照铁衣 ⑥. 一山放出一山拦 ⑦. 落红不是无情物 ⑧. 化作春泥更护花 【解析】 【详解】注意“怆、涕、朔、柝、拦、化作”等字词的写法。 【收集资料】 2. 下列关于文学、文化常识的表述，正确的一项是（ ） A. 古代文体特点鲜明：“铭”是刻在器物上用来警诫自己、称述功德的文字，代表作有刘禹锡《陋室铭》；“说”多就一事一物抒发感想、阐明观点，代表作有周敦颐《爱莲说》。 B. 文言称谓语内涵丰富：“卿今当涂掌事”中“卿”是君对臣的爱称，“孤常读书”中“孤”是古代士大夫的自称，“陈康肃公善射”中“公”是对男子的尊称。 C. 《木兰诗》选自北宋郭茂倩编订的《乐府诗集》，是西汉时期我国北方的一首长篇乐府民歌，讲述了木兰代父从军的故事。 D. 《孙权劝学》出自《资治通鉴》，该书是北宋司马光主持编纂的一部国别体通史，记载了从战国到五代年间的史事。 【答案】A 【解析】 【详解】B.“孤常读书”中的“孤”是古代王侯的自称，并非士大夫的自称； C.《木兰诗》是南北朝时期北方的乐府民歌，并非西汉时期； D.《资治通鉴》是一部编年体通史，并非国别体通史。 【宣传倡议】 3. 小语围绕主题写了一段倡议文字，请你加以完善。 七年级下册的语文世界，如同一幅幅意蕴悠长的画卷。我们随光未然立于黄河之滨，在澎 pài（ ） 的浪涛里，感受着中华民族百折不挠的英雄气魄；我们跟随端木蕻良回望关东原野，挚痛的眷恋里藏着对故土至死不渝的深情；我们跟着宗璞凝望紫藤萝瀑布，在繁密的花瀑下，消解了心头沉 diàn（ ）的伤痛与遗憾。古典诗文的天地更具风骨：《木兰诗》中，木兰替父从军、万里赴戎的身影，写尽了巾帼英雄的刚勇与柔肠；《陋室铭》里，刘禹锡身居陋室却安贫乐道，高洁志趣千百年来为人称颂；《卖油翁》中，陈尧咨与卖油翁的问答，道出了熟能生巧的朴素哲理；《登飞来峰》中，王安石登高望远、不惧浮云的襟怀，尽显政治家的豪迈气魄。这些人物，以其独特的命运和鲜明的性格，深深镌刻在我们心中。阅读小说不仅能提升我们的理解能力，但是更能丰富我们的情感体验。 （1）请根据拼音写汉字。 （2）修改文段中画波浪线的句子的语病。 （3）语文课本中还有哪些古诗文对你产生了影响？请你仿照文中划横线句再续写一句。 【答案】（1） ①. 湃 ②. 淀 （2）修改为：阅读小说不仅能提升我们的理解能力，而且能丰富我们的情感体验。 （3）示例：《望岳》中，杜甫仰观泰山、俯瞰群山的豪情，尽显青年志士胸怀天下的凌云壮志。 【解析】 【小问1详解】 注意“湃”“淀”的字形。 【小问2详解】 画波浪线的句子关联词语搭配不当，可删去“更”，把“但是”改为“而且”；或者删去“但是”。 【小问3详解】 仿写句子，要注意句式一致，修辞一致，内容相关。 结合文中古诗文示例可知，句式结构为：……（篇目）中（或里），作者名字+……（行为/核心情节），……（精神价值提炼）。 示例：《爱莲说》中，周敦颐于污浊世间独爱莲之出淤泥不染，清正不阿的操守，为后世迷茫的守正之人点亮了精神的灯盏。 二、阅读 (53 分) 班级壁报筹备工作顺利完成。年级拟举办一场 “书香润心・阅读同行” 读书分享会，请你参与。 （一） 分享会上，同学们围绕下面一首诗展开了讨论。 过松源晨炊漆公店（其五） 杨万里 莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。 政入万山围子里，一山放出一山拦。 4. 这首行旅说理诗的首句点明下山时的常见心理误区，一个“赚”字，道尽了行人被主观错觉误导的失落；后两句“政入万山围子里，一山放出一山拦”写出了由①____到惊讶困顿的心情转变，蕴含了②__________的哲理。 5. 同学在默写时总是把“一山拦”写成“一山栏”，为此一直苦恼。请你给他简单讲解一下这个字的含义，帮他准确记忆“拦”的写法。 【答案】4. ①. 松懈 ②. 人生道路上的困难接连不断，切不可因一时的顺境就松懈麻痹，要清醒认识前路的重重阻碍，持续奋进才能不断突破困境。 5. 示例：“一山拦”是指一座接一座的山阻挡住行人的去路，是山行途中的典型景象。在这个词中，“拦”是提手旁，表示阻拦、阻挡的动作；而“栏”是木字旁，指栏杆、围栏这类木制品，与“阻挡去路”的含义不搭配。因此，正确的写法是“一山拦”。 【解析】 【导语】杨万里《过松源晨炊漆公店（其五）》以浅白笔触摹写山行体悟，第二句“赚”字尽显行人被错觉误导的情态，后两句“万山围子”“一山拦”成为千古理趣名句，既绘山回路转之景，又暗喻人生困境层出不穷的辩证智慧。全诗以小见大，寓理于景，在日常行旅中寄寓醒世的人生思考。 【4题详解】 第①空：诗歌前两句写行人以为下山路途轻松，心中产生放松松懈的欢喜，可刚翻过一座山，又有新的山峰横在眼前，心情从最初放松、松懈转为惊讶困顿，所以该空该填：松懈。（意思相近即可） 第②空：诗人借下山行路一山过后又遇一山的经历，借行路喻人生，告诉人们前行路上磨难接连不断，不能因短暂顺利就放松懈怠，要正视不断出现的困难、坚持前行，所以该空该填：人生道路上的困难接连不断，切不可因一时的顺境就松懈麻痹，要清醒认识前路的重重阻碍，持续奋进才能不断突破困境。（意思相近即可） 【5题详解】 本题核心要点是区分形近字“拦”与“栏”，借助偏旁表意、诗句场景两个角度完成辨析记忆。解题思路为先读懂诗句描绘的山间行路画面，明确字词要表达“山峰阻挡前路”的动作含义，再分别拆解两个字的偏旁、本义，对比二者字义是否贴合诗歌语境，排除表意不符的汉字，以此记住正确字形。 本诗后两句写行人刚翻过一座山头，本以为路途顺畅，转眼又有另一重大山横亘在前，层层山峦不断阻挡前行的脚步，此处需要一个带有“阻挡、阻隔”动作含义的字。“拦”是提手旁，提手旁多和人为、自然的阻隔动作相关，能生动体现群山迎面挡住行人去路的动态画面；而“栏”为木字旁，本义是木头打造的栅栏、栏杆，是静止的木质设施，只能用于院落、道路围护，无法用来形容连绵大山隔断山路的景象，和诗歌山行受阻的意境完全不匹配，因此诗句里只能使用提手旁的“拦”。 （二） 阅读文言文选段，参与交流分享。 【甲】 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 （选自周敦颐《爱莲说》） 【乙】 兰甚似乎君子，生于深山薄丛之中，不为无人而不芳；雪霜凌厉而见杀，来岁不改其性也。是所谓“遁世无闷，不见是而无闷”者也。兰虽含香体洁，平居与萧艾不殊。清风过之，其香蔼然，在室满室，在堂满堂，所谓“含章以时发”者也。 《离骚》曰：“予既滋兰之九畹，又树蕙之百亩。”是以知不独今，楚人贱蕙而贵兰久矣。兰蕙丛出莳以砂石则茂沃以汤茗则芳，是所同也。 （选自黄庭坚《书幽芳亭记》，有删减） 6. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 兰 蕙 丛 出 莳 以 砂 石 则 茂 沃 以 汤 茗 则 芳 7. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）莲之爱，同予者何人？ （2）生于深山薄丛之中，不为无人而不芳。 8. 阅读时，可以采用多种方法推断文言字词的意思，请你根据提示试试看。 文言语句 方法提示 解释 陶后鲜有闻 【查工具书】①新鲜；②少；③鲜美 （1）____（填序号） 香远益清 【联系成语】精益求精 （2）____ 清风过之 【迁移所学】及鲁肃过寻阳 （3）____ 楚人贱蕙而贵兰久矣 【语境推断】贱蕙（轻视蕙草），“贱” 与 “贵” 在句中语义相对 （4）____ 9. 同学们发表自己的阅读感悟，请你选出表述不正确的一项（ ） A. 小语：甲文运用托物言志的手法，以菊正衬、牡丹反衬，突出莲的高洁品性，层层深入地表达了自己对君子人格的追求与向往。 B. 小文：乙文中的兰花生于深山薄丛之中，不因无人欣赏就不散发芬芳，历经霜雪摧折也不改本性，作者以兰喻君子，意蕴含蓄深远。 C. 小彭：甲乙两文都借花草寄托情志，这充分说明：只有生长在污浊、恶劣的环境之中，才能磨砺出君子般坚贞高洁的品格。 D. 小城：甲文的莲 “出淤泥而不染”，乙文的兰 “来岁不改其性”，二者都象征了坚守本心、不随世俗浮沉的君子精神风范。 【答案】6. 兰蕙丛出/莳以砂石则茂/沃以汤茗则芳 7. （1）对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？ （2）（兰）生长在深山和贫瘠的丛林中，不因为没有人欣赏就不散发芳香。 8. ①. ② ②. 更加 ③. 经过 ④. 看重，以…… 为贵 9. C 【解析】 【导语】这篇文言对比阅读选段编排精巧，以《爱莲说》《书幽芳亭记》中同喻君子的莲、兰为核心，锚定文言基础能力与审美思辨设计题型，从断句、翻译到字词推断、文意辨析层层递进，既贴合文言学习规律，又暗合传统君子文化内核，兼具工具性与人文性。 【6题详解】 句意：兰和蕙到处都能生长，即使栽种在砂石的地方也枝繁叶茂，如果用热茶水浇灌就香气芬芳。 “兰蕙丛出”描述兰蕙生长状态，语义完整，应断开；“莳以砂石则茂”和“沃以汤茗则芳”结构相似，都是“以……则……”的形式，分别阐述用砂石种植兰蕙会茂盛、用茶水浇灌兰蕙会芬芳，是并列的两种种植情况，故在二者之间断开。所以正确停顿节奏为：兰蕙丛出/莳以砂石则茂/沃以汤茗则芳。 【7题详解】 注意以下重点词语： （1）之：结构助词，的；同予者：像我一样的人。 （2）于：在；为：因为；芳：散发芳香。 【8题详解】 （1）“陶后鲜有闻”意思是：陶渊明以后就很少听到了。结合工具书给出的义项，“鲜”在此处是“少”的意思，故选②。 （2）成语“精益求精”中，“益”的意思是 “更加”，联系迁移可知，“香远益清” 中“益”也是 “更加” 的意思，指香气远播，越发清芬。 （3）“及鲁肃过寻阳”意思是：等到鲁肃经过寻阳。“过”的意思是“经过”，迁移到“清风过之”中，“过”同样解释为“经过”，指清风吹过。 （4）根据语境提示，“贱蕙”即轻视蕙草，“贱”与“贵”在句中意思相对，因此可推断“贵”的意思是“看重，以…… 为贵”。 【9题详解】 C.甲乙两文以莲、兰喻君子，是赞美其身处外界环境中仍坚守本心的品格，并非认为“恶劣环境”是成为君子的必要条件，“只有……才”的说法过于绝对，“只有生长在污浊、恶劣的环境之中，才能磨砺出君子般坚贞高洁的品格”表述有误，不符合文意。 【点睛】参考译文： 【甲】水上、陆地上各种草木的花，可爱的很多。晋代的陶渊明只喜爱菊花。从唐朝以来，世上的人十分喜爱牡丹。而我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。它的茎内部贯通，外部笔直，不横生藤蔓，不旁生枝茎，香气远播更加清香，它笔直洁净地立在水中，人们只能远远地观赏，却不能靠近玩弄它啊。 我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中品德高尚的君子。唉！对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的喜爱，应当人很多了！ 【乙】兰花很像君子，生长在深山和贫瘠的丛林中，不因为没有人欣赏就不散发芳香；在猛烈的雪霜摧残下枯萎了，第二年也不会改变自己的本性。这就是所说的“避世而内心无忧，不被任用而内心无烦闷”的人啊。兰花虽然含着芬芳、体态洁净，但平时和艾蒿这类野草没有什么不同。一阵清风吹过，它的香气才浓郁地散发出来，在室内就充满整间屋子，在厅堂就充满整个厅堂，这就是所说的“内藏美德，等待时机展现”的人啊。 《离骚》中说：“我已经培植兰花九畹，又种下蕙百亩。”由此可知不只是如今，楚人以蕙为贱以兰为贵很久了。兰和蕙到处都能生长，即使栽种在砂石的地方也枝繁叶茂，如果用热茶水浇灌就香气芬芳，这是它们相同的地方。 （三） 读书分享会上，同学们围绕下面三段材料展开交流，请你加入分享中。 材料一： ①科学性是科学传播的灵魂，但是在科学与公众生活的联系日益紧密的时代背景下，科学传播常常陷入一个悖论：越是追求“专业”与“严谨”，越可能将公众拒之门外。而问题的关键之一，正是对专业术语的过度依赖。这种“术语壁垒”不仅阻碍理解、削弱兴趣，更严重的是，它可能破坏公众对科学的信任。 ②当然，在科学共同体内部，专业术语是必不可少的精密工具。它像一套高度标准化的代码，确保研究人员能在特定领域内进行高效、无歧义的交流。如果我们对科学哲学家托马斯·库恩所提出的“范式”进行稍微拓展的话，便可以发现专业术语也是它的组成部分，同时术语有助于定义学科的边界和思维方式。 ③作为一种通常不能通过字面理解的语言，术语具有一定程度的排他性，这种排他性既保证了学科内部的高效交流，使团体成员可以通过分辨其他未掌握相应术语的非团体成员来增加归属感，又在某种程度上促进了分支学科的产生。由此，术语在内涵和作用上与科学发展相契合，通行于科学共同体内部。 ④同时科学术语在某种程度上成了准确和权威的化身，成为传播知识的单纯载体，而且本身并不会对内容产生影响。在科学共同体内部，使用术语逐渐成为行业共识。科学家开始普遍接受这样一种观点，即术语是准确表达的基础，在交流过程中通过减少术语从而使内容简单化的行为则会对其专业声誉产生负面影响。 （摘选自光明网） 材料二： ①作为一种标签和切片，科普热词有被简化或扭曲的风险。虽然有研究表明，有时简化表述反而比复杂但更精确的表述更能促成准确认知，因而从某种意义上说，信息总是被简化或脱离原始语境呈现，这使得错误信息成为“碎片化”媒体系统中不可避免的特征。但是作为对科普热词进行的科普而言，还是要尽量避免碎片化，或者说至少不能就热词说热词，否则就可能陷入“概念泡沫”之中，而是要系统阐释热词所蕴含的科学内容，尤其是对于前沿科技领域而言，如果科普不到位，人们就会采用迷信的方式来接受科学的产品和成果，最终会导致以科学的名义出现的各种东西只跟科学的结果有关，或者说会出现知道很多名词，但不理解这些热词背后的科学内容的“伪知”状态，这实际上背离了做科普的初衷，也不利于公众科学素质的普遍提升。 ②面对科普热词，我们需要注意避免“语境坍缩”的问题，因为脱离开具体的语境，标签化的热词有可能会沦为模糊标签，失去其科学内涵，进而被随意滥用，作为蹭热度的手段，甚至用热词包装伪科学，导致公众对热词真正的含义产生误解，就此而言，科普不能只关注表象，更要深挖热词背后的科学内容，把“祛魅”和“赋智”有机结合，既关注结果，更关注过程，既追求有效，更追求负责。 （摘选自光明网） 材料三： ①科学传播需要讲故事。因为故事有助于激发共情，打破“身份保护性认知”的壁垒。面对信息洪流，人们对科学信息的接受程度往往与其价值立场、文化身份密切相关。而面对与自身价值观相冲突的信息，人们倾向于启动“动机性推理”——不是问“这是真的吗？”，而是问“这对我意味着什么？” ②故事的力量在于其“去对抗性”。当科学信息嵌入一个有血有肉的叙事中，尤其是当主角与受众共享相似背景、价值观或困境时，听众更容易产生“叙事沉浸”，暂时放下戒备，进入角色的世界。这种状态下，信息不是被“分析”而是被“体验”，从而减少了对抗性信息处理的动机性推理。研究表明，一个强有力的气候故事比一组统计数据更能引发持续的行为改变，也就是会说话的不是数据，而是故事。 ③故事还通过可识别的人物与情节，触发催产素的释放——这种神经肽是建立信任和共情连接的生物化学基础，它有助于增强信任和亲社会行为。当科学家只呈现数据而隐藏背后的探索历程、失败与突破时，他们便放弃了这种强大的连接机制。公众需要看到的不仅是科学结论，更是科学家的思考过程、价值观和人性维度。 （摘选自光明网） 10. 小语：三则材料围绕“科学传播”展开，探讨层层递进。阅读材料一，我们发现过度依赖专业术语形成的（1）____，会将公众拒之门外；研读材料二，我们了解到科普热词传播需避免碎片化与（2）____，要深挖背后的科学内涵；探究材料三，我们懂得科学传播可借助（3）____激发共情，打破认知壁垒；而做好科学传播的根本意义，在于推动科学知识普及与（4）____的提升。 11. 小文：我觉得材料二的第①段和第②段的顺序可以互换一下，你觉得呢？ 我：我认为____，因为____。 12. 小徐：文中的两处划线句，你最喜欢哪一句？请从修辞手法的角度说说理由。 【甲】它像一套高度标准化的代码，确保研究人员能在特定领域内进行高效、无歧义的交流。 【乙】一个强有力的气候故事比一组统计数据更能引发持续的行为改变，也就是会说话的不是数据，而是故事。 我：我喜欢____句，这句话____。 13. 小州：如果给这三则材料整合后的文章拟标题为《科学传播的“破壁”之路》，取得太好了！你能具体说说吗？ 我：是啊，这个标题意蕴丰富，____。 【答案】10. ①. 术语壁垒 ②. 语境坍缩 ③. 讲故事（叙事） ④. 公众科学素养 11. ①. 不能互换； ②. 第①段先从科普热词的简化、扭曲风险切入，指出碎片化传播会催生“概念泡沫”、造成“伪知”状态，最终背离科普初衷，侧重呈现问题、分析负面影响；第②段在此基础上进一步深挖问题根源，提出“语境坍缩”的深层隐患，并明确给出科普的正确方向——深挖热词的科学内涵，兼顾“祛魅”与“赋智”，关注过程与结果。两段按照“摆现象—析危害—挖根源—提对策”的递进逻辑展开，符合议论文的常规论证思路，互换后会打乱论证的层次感与逻辑性，因此不能互换。 12. ①. 示例一：甲。 ②. 运用比喻的修辞手法，将专业术语比作“高度标准化的代码”。代码的核心特点是统一规范、传递准确、无歧义，用它来比喻专业术语，生动形象地阐释了专业术语在科学共同体内部的核心功能——保障科研交流的精准性与高效性。原本抽象的学术概念被转化为读者熟悉的事物，化深奥为浅显，让读者能快速理解专业术语的存在价值。 示例二：乙。 运用拟人的修辞手法，赋予“故事”和“数据”人的“说话”能力，同时搭配对比手法，把气候故事的传播效果与统计数据的传播效果做对比。拟人手法让表达更鲜活生动，对比手法则直观突出了故事化传播的优势：它能引发受众持续的行为改变，比冰冷的数据更有传播力量，有力印证了“科学传播需要讲故事”的观点，兼具感染力与说服力。 13. ①点明核心主题：标题直接点出“科学传播”这一核心话题，精准概括了三则材料共同的探讨对象，让读者一眼就能把握文章的核心内容。②巧用比喻修辞：“破壁”一词运用比喻，将术语壁垒、认知壁垒、语境壁垒等科学传播的阻碍比作“墙壁”，“破壁”生动形象地概括了三则材料的核心——探索打破传播障碍、让科学走近公众的方法，化抽象为具体，新颖生动。③引发阅读兴趣：“之路”暗示文章是对科学传播方法的探索与梳理，设置了悬念，引发读者对“如何破壁”“有哪些路径”的好奇，吸引读者深入阅读；同时也清晰点明了文章的论证方向，即围绕科学传播的优化路径展开论述，提纲挈领。 【解析】 【导语】这三则材料层层递进聚焦科学传播核心议题，兼具现实针对性与内容逻辑性：先点出过度依赖专业术语形成的“术语壁垒”痛点，再剖析科普热词传播中易出现的碎片化、语境坍缩误区，最后给出用叙事共情打破认知壁垒的可行路径，说理贴合科普实际需求，表述通俗且有学理支撑，对提升公众科学素养的实践有很强的参考价值。 【10题详解】 （1）根据材料一第①段“而问题的关键之一，正是对专业术语的过度依赖。这种‘术语壁垒’不仅阻碍理解、削弱兴趣，更严重的是，它可能破坏公众对科学的信任”可知，过度依赖专业术语会形成“术语壁垒”，它会阻碍公众理解科学，把公众拒于科学门外，因此第一空填术语壁垒。 （2）根据材料二第②段“面对科普热词，我们需要注意避免‘语境坍缩’的问题，因为脱离开具体的语境，标签化的热词有可能会沦为模糊标签，失去其科学内涵，进而被随意滥用”可知，科普热词传播，除了要避免碎片化，还需要规避“语境坍缩”，防止热词脱离原本科学含义被滥用，因此第二空填语境坍缩。 （3）根据材料三第①段“科学传播需要讲故事。因为故事有助于激发共情，打破‘身份保护性认知’的壁垒”可知，故事能够激发共情，消除公众的心理戒备，打破认知上的壁垒，是科学传播可以借助的手段，因此第三空填讲故事（叙事）。 （4）根据材料二第①段“这实际上背离了做科普的初衷，也不利于公众科学素质的普遍提升”可知，做好科学传播，不只是简单普及科学名词知识，最终目的是实现公众科学素质的提升，“公众科学素质”也作“公众科学素养”，因此第四空填公众科学素养。 【11题详解】 我认为不能互换，因为两段是“摆现象—析危害—挖根源—提对策”的递进逻辑，调换会打乱论证思路。 根据材料二第①段“作为一种标签和切片，科普热词有被简化或扭曲的风险……这实际上背离了做科普的初衷，也不利于公众科学素质的普遍提升”可知，这一段先摆出科普热词被简化扭曲的社会现象，分析碎片化传播带来“概念泡沫”“伪知状态”等危害，重在提出问题，阐述现象带来的不良后果，属于摆现象、分析表层危害。 根据材料二第②段“面对科普热词，我们需要注意避免‘语境坍缩’的问题……科普不能只关注表象，更要深挖热词背后的科学内容，把‘祛魅’和‘赋智’有机结合”可知，这一段进一步挖掘出现上述问题的深层原因是“语境坍缩”，热词脱离原有语境被滥用，紧接着提出科普的解决办法，要深挖科学内涵，兼顾过程与结果，属于挖根源、给出对策。 第①段提出问题，第②段针对问题深挖根源并给出解决方向，由现象到本质，由分析问题到解决问题，是层层递进的议论文论证逻辑。如果互换顺序，就会先讲对策根源，再回头列举现象危害，逻辑顺序颠倒，破坏文章论证层次感，所以两段不能互换。 【12题详解】 甲：句中的“它”指代前文的专业术语。作者把抽象的专业术语比作大家熟知的标准化代码，代码具有规范统一、信息传递准确、不会产生歧义的特点。这个比喻把难懂的学术概念具象化，形象写出专业术语可以让科研人员高效、准确地交流的价值，化抽象深奥的科学道理为浅显易懂的内容，帮助读者快速理解专业术语对于科学内部交流的重要意义。 乙：句子将“故事”赋予人“会说话”的能力，这是拟人；同时把“强有力的气候故事”和“一组统计数据”二者的传播效果进行对照，这是对比。拟人让文字生动鲜活，对比鲜明凸显故事的传播优势：相比冰冷枯燥的数据，故事更能促使人们产生长久的行为改变。有力印证本段中心，科学传播中故事叙事的力量更强，增强语言的感染力，支撑“科学传播需要讲故事”的观点。 【13题详解】 ①三则材料均围绕“科学传播”展开，材料一谈术语壁垒问题，材料二谈科普热词传播误区，材料三谈用故事做好科学传播，标题直接出现“科学传播”，抓住三则材料共同的论述对象，读者阅读标题就能快速把握文章主要讨论范围，提纲挈领。 ②根据材料一第①段“这种‘术语壁垒’不仅阻碍理解、削弱兴趣”可知，科学传播存在“术语壁垒”；根据材料二第②段“面对科普热词，我们需要注意避免‘语境坍缩’的问题”可知，还存在语境滥用的传播障碍；根据材料三第①段“因为故事有助于激发共情，打破‘身份保护性认知’的壁垒”可知，还有公众认知上的壁垒。“破壁”运用比喻，把术语壁垒、语境坍缩、认知壁垒这些科学传播的重重阻碍比作墙壁，“破壁”就是打破各类传播障碍，让科学走向大众，高度概括三则材料探讨的核心：如何扫清阻碍，做好科学传播，表达新颖，把抽象的传播问题变得形象易懂。 ③根据三则材料依次分析问题、指出误区、给出讲故事的传播策略可知，文章重在探究科学传播的可行方法。“之路”代表探索、方法路径，暗示文章会介绍科学传播该怎么做，会让读者产生“怎样破壁？有哪些方法？”的阅读好奇，吸引读者继续阅读，同时明确全文是围绕科学传播的优化路径展开论述。 （四） 阅读分享会上，小州推荐了一篇文章。请你阅读后参与讨论。 书梦 李复威 ①少年求学时，有过许多美好飘逸的梦。而书梦，是我日思夜想、追求不辍的梦，是我魂牵终生、矢志不渝的梦。 ②上小学时，一次父亲带我去他的朋友家做客。稚气未脱的我走进那位老伯家的书房，顿时被“吓”住了。宽阔高大的屋子的四周，是顶天立地的书架，架上满满堆码着高低不齐的图书。站在房中央仿佛置身在书的“天井”之中，有一种令人“恐惧”的压迫感——似乎周围的书籍随时都会塌下来。 ③父亲告诉我，老伯是大学教师。他这一生就是读书、教书、写书，别看家里书已堆积如山，人也越来越衰老，但只要有一点积蓄，就寻书购书，书，是他的命根。 ④书，扎根在了我幼小的心灵中。 ⑤上初中时，我对文学着迷。学校的小小图书馆是我经常出入的宝地。那时，我喜欢上了外国诗歌，尤其崇仰俄国诗人普希金。我想，要是有一本属于自己的普希金诗集，那该有多好啊！ ⑥就在这“求书若渴”的时刻，发生了令我“心惊肉跳”的事件。 ⑦那时，我常光顾全市唯一的新华书店。一次，我在书店文学柜架的最上方发现了孤零零的一本《普希金诗选》。我走到一位瘦高个男售书员面前，带着恳求的语气：“对不起，我今天没带钱，能不能帮我把书留到明天？”他没有丝毫的犹豫就拒绝了：“书店还没有为读者预留图书的规矩，刚刚还有人打电话来查询这本书，只能是谁先来就卖给谁了。” ⑧这时，打烊的铃声响起，整个书店就只剩下我一个顾客了。我拿着书久久不愿离去，售书员几次催促，我只能十分不情愿地把书放回柜架，一步一回头地离开了。 ⑨第二天下午放学后，我带着钱急匆匆赶往书店。刚一进门，那位瘦高个男售书员就冲我跑过来，嘴里喊道：“经理，就是他！”我本能地退缩着，一头雾水。只见从书店办公室里走出一位女同志，她一脸严肃地走到我跟前：“同学，你昨天晚上是最后一个离开书店的吗？我们整理图书时发现少了《普希金诗选》。” ⑩我急了：“你们怀疑是我把书拿走了？” ⑪她仍是一脸严肃，没有做任何表示。 ⑫我更急了：“我今天是带着钱来买这本书的。”我掏出文具盒中放的钱。我急得几乎要哭出声来。女经理问我是哪个学校的，班主任叫什么名字，我心中没有鬼，一一回答。不一会儿，班主任张老师就赶来了。他了解了事情的原委，跟经理表示，要单独和学生谈谈。我告诉老师：“昨晚我离开时把书放回书架了，我保证，我发誓！”张老师于是向经理建议：“这样吧，我们大家再认真找一找。” ⑬就这样，四五个人围着“文学类”书柜又翻腾一遍，一本一本地抖动，一本一本地翻找…… ⑭我站在一旁，忐忑不安地等候着。一分钟，两分钟，五分钟……那是一个十几岁孩子的人生中，最漫长的十几分钟。我有些紧张了，万一真找不到，我跳进黄河也难洗清了。我的脸涨得通红，仿佛能听见自己咚咚的心跳声。 ⑮“找到了！找到了！在这旮旯……”那位瘦高个男售书员，举着书大声喊道。我的心猛地落地了。 ⑯我急忙掏出钱来：“我买这本诗选！”女经理诡秘地笑了笑，举着书“馋”我：“不卖给你。” ⑰只见女经理走到老师跟前耳语了几句。然后，她郑重其事地，仿佛在宣布一个重大决定：“我买下这本《普希金诗选》。”我一听，心凉了半截，怎么会这样？似乎是故意停顿了一下，经理口风一转，面带微笑，对着我大声喊道：“赠送给——你！看来你是一个爱读书的学生，祝愿书籍永远成为你最贴心的朋友。”我喜出望外，激动得不知该说什么。我瞧了一眼张老师，他微微地点了点头。我用双手接过书贴在胸前，向经理和书店的同志鞠了一个躬：“谢谢！谢谢！” ⑱我带着圆梦的激动，紧攥着诗选兴冲冲地走出书店，回头看了看，橱窗的美术字赫然入目：一侧——为中华之崛起而读书；另一侧——书籍是人类进步的阶梯。我伫立，凝视良久。 ⑲就这样，书籍成为我寸步难离的挚爱、耳提面命的恩师和铁面无私的诤友，它们默默开启我的灵智闸门，助力着我的事业发展，矫正着我的人生航向，每每遇到世俗的平庸要遮蔽生命光华的时候，贪婪的私欲要吞噬诚信良知的时候，是书的芬芳和警钟唤醒我，坚定地说“不”！书梦，开凿了一条让我永不停歇地寻求生命意义和人生价值的航道。 （选自《光明日报》，有删改） 14. 【文字式批注】小语在阅读《书梦》时，发现作者在不同心境下使用的句式也不相同。第⑧段画线句是陈述句，表达了（1）________的心情；第⑮段画线句是（2）________句，表达了（3）________的心情。 15. 【表格式批注】小文说：“我发现文中出现了三位与‘书’结缘的人物，身份不同，对书的态度也各有特点。”请你结合选文，帮她以表格的形式梳理阅读成果。 人物 身份 与书相关的行为 对书的态度 老伯 大学教师 一生读书教书写书，积蓄都用来寻书购书 （1）______ “我” 中学生 求书若渴，被误会仍坚持自证，始终热爱读书 痴迷执着 书店女经理 书店管理者 （2）______ 温柔善意，爱惜爱书之人 16. 【卡片式批注】小徐将自己的阅读发现整理成一张读书卡片，准备在分享会上展示。请你帮她完善。 “书与成长”探索卡片 阅读篇目：《书梦》 阅读发现：我从文章的三个阶段中体会到书籍带给作者的成长力量：小学做客老伯书房时，顶天立地的书架让“我”深受震撼，读出了书籍（1）________的力量；书店遭遇失书误会时，对书的热爱支撑“我”坦然自证，读出了书籍（2）_______的力量；成年后书籍常伴左右，校正人生航向、唤醒良知底线，读出了书籍（3）_______的力量；阅读感悟：书梦从来不是少年一时的热忱，而是贯穿一生的成长航道。 【答案】14. ①. 不舍、遗憾与满心渴求 ②. 感叹 ③. 悬心落地、欣喜宽慰 15. ①. 视书如命，毕生痴迷坚守 ②. 查清失书误会，确认“我”品行后赠予《普希金诗选》，成全少年读书心愿 16. ①. 震撼心灵、种下读书初心 ②. 笃定内心、坚守赤诚热爱 ③. 指引人生、涵养良知本心 【解析】 【导语】本文以“书梦”为情感主线，回忆作者从小到大与书籍相伴的成长经历。文章开篇点明读书是自己终生不渝的追求，以幼时初见满室藏书心生震撼、少年渴求诗集遭遇误会又获赠书的真切往事，串联起温暖动人的读书际遇。全文语言质朴真挚，叙事细腻温情，借一次难忘的赠书经历，书写书籍滋养心灵、矫正人生航向的力量，升华出读书求索、坚守本心的人生主旨。 【14题详解】 （1）联系第⑧段整体内容能够知晓，作者极度想要拥有这本唯一的《普希金诗选》，主动向店员请求预留书籍遭到回绝，打烊时刻在店员反复催促下只能不情愿放回书籍，离场时频频回望摆放诗集的位置，一举一动都藏着对心仪诗集的热切渴求，还有被迫放弃心爱读物的不舍与遗憾情绪。故可填：不舍、遗憾与满心渴求。 （2）联系第⑮段上下文语境能够知晓，前文售书员高声喊出找到书籍的话语，现场氛围激动热烈，后文“我的心猛地落地了”承接激动场景抒发内心强烈情绪，结合句式划分规则，该语句依托现场激动氛围抒发浓烈心绪，契合感叹句抒发强烈情感的句式特征。故可填：感叹。 （3）联系第⑮段前后完整情节可知，此前作者被误会私藏遗失诗集，面对盘问始终忐忑焦灼，等候众人查找书籍的漫长时间里持续担心自身清白难以证明，书籍找到误会化解后，积压许久的不安瞬间消散，内心踏实释然又生出轻松欣喜的感受。故可填：悬心落地、欣喜宽慰。 【15题详解】 （1）联系第③段内容可知，老伯身为大学教师，一辈子以读书、教书、写书为日常主业，即便年岁增长身形衰老，但凡积攒下积蓄便四处寻访搜罗书籍、购置藏书，文中直接点明书是老伯的命根，这类长期践行的行为充分体现出老伯将书籍视作性命一般看重，一辈子痴心热爱书籍、坚守与书相伴的生活。故可填：视书如命，毕生痴迷坚守。 （2）联系第⑨至⑰段内容可知，书店女经理发现《普希金诗选》缺失后及时核查线索找到当事人“我”，配合老师一同翻找书籍厘清失窃误会，知晓“我”真心渴求诗集、热爱读书后，主动出钱买下这本诗集赠予“我”，用心成全少年的读书心愿，贴合人物温柔善意、爱惜爱书之人的态度定位。故可填：查清失书误会，确认“我”品行后赠予《普希金诗选》，成全少年读书心愿。 【16题详解】 （1）联系第②至④段内容可知，小学阶段初见老伯家中顶天立地的满墙藏书，宏大的藏书场景带给年幼的作者强烈的内心震撼，也让书籍的印象深深扎根心底，在心底埋下读书的萌芽与初心，贴合此处童年初见藏书获得精神触动的语境。故可填：震撼心灵、种下读书初心。 （2）联系第⑤至⑰段内容可知，少年时期作者满心渴求诗集，遭遇无端误会时，心底对书籍纯粹的热爱支撑自己从容自证清白，守住内心坦荡与对读书的赤诚追求，展现出书籍稳固内心信念的作用。故可填：笃定内心、坚守赤诚热爱。 （3）联系第⑲段内容可知，成年后书籍长久陪伴作者，能够帮作者摆正人生前行方向，在诱惑面前唤醒良知与底线，为人生发展正向引领、修身立德，契合书籍长期陪伴带来的人生教化作用。故可填：指引人生、涵养良知本心。 （五）名著阅读。（9 分） 名著分享会上，小语说：“我做了一张祥子的‘命运起落图’，从满怀希望到彻底堕落，他的人生一步步滑向深渊。”请大家一起来完成相关任务。 17. 小语：请你结合原著内容，帮我补全起落图中①②处的空缺。 ①处填事件：________ ②处填人名：________ 18. 小文：在推演路线里，就算祥子安稳拉包月、避开虎妞，也很难改写悲剧结局。因为在那个时代，底层善良的人大多自身难保。比如老马____（1）；比如小福子（2）____。我：由此可见，祥子的悲剧绝不仅仅是他个人选择的失误，最根本的原因是（3）____。 19. 小徐：对比两个片段，祥子的精神状态判若两人。请结合片段内容，说说祥子前后有怎样的变化。 20. 小州：祥子的悲剧让人唏嘘。结合他的人生经历，请你谈谈当代青年该如何避免“精神堕落”，守住自己的人生方向。 【答案】17. ①. 连人带车被大兵抓去（新车被大兵抢走） ②. 孙侦探 18. ①. 勤恳拉车一辈子，到老依旧穷困潦倒，无力救治孙子，最终在饥寒中走向绝境 ②. 受尽生活压迫与屈辱，最终不堪重负上吊自尽 ③. 黑暗腐朽的旧社会对底层劳动者的压迫与摧残 19. 片段一中的祥子，终于拥有了属于自己的第一辆车，内心激动又欣喜，对未来满怀憧憬与希望，踏实肯干、有目标有奔头，是一个鲜活、有理想的青年劳动者；片段二中的祥子彻底丧失了生活的盼头，精神麻木、自暴自弃，沾染了吃喝嫖赌的恶习，懒惰又狡猾，失去了本心与灵魂，变成了没有思想的行尸走肉。 20. 示例：首先要树立坚定的理想与信念，不轻易被一时的挫折打倒；其次要保持独立思考的能力，守住内心的底线，不随波逐流；同时要珍惜当下的时代环境，主动借助资源提升自我，遭遇困境时积极调整方向、寻求帮助，始终保持向上的人生状态。 【解析】 【17题详解】 ①处：联系《骆驼祥子》原著情节可知，祥子苦干三年攒钱买下第一辆属于自己的新车，之后他拉车去城外，遇上战乱大兵，新车被大兵掳走，祥子也被抓去做苦力，这件事直接打碎祥子第一次买车的希望，承接前文买车情节，衔接后续重新攒钱的内容。故可填：连人带车被大兵抓去（新车被大兵抢走）。 ②处：联系《骆驼祥子》原著情节可知，祥子在曹先生家包月攒下积蓄，准备再次买车时，孙侦探借机恐吓敲诈，把祥子积攒的钱财全部骗走，导致祥子二次买车希望破灭，对应题干被人物敲诈积蓄的情节。故可填：孙侦探。 【18题详解】 ①处：联系《骆驼祥子》原著内容可知，老马一辈子老实勤恳拉洋车谋生，辛苦操劳半生依旧家境贫寒，微薄收入难以养家糊口，疼爱孙子却没钱医治重病的小孙子，眼睁睁看着孙子离世，晚年孤苦无依，常年饥寒交迫，底层车夫的一生满是无奈与悲凉，契合题干底层善良之人难保全自身的举例要求。故可填：勤恳拉车一辈子，到老依旧穷困潦倒，无力救治孙子，最终在饥寒中走向绝境。 ②处：联系《骆驼祥子》原著内容可知，小福子善良温顺，为养活家中弟妹与酗酒父亲被迫卖身求生，接连遭遇生活磋磨与无尽屈辱，长期承受身心重压看不到生活希望，最终不堪现实苦楚上吊自尽，是旧社会底层女性悲惨命运的典型缩影，贴合题干举例逻辑。故可填：受尽生活压迫与屈辱，最终不堪重负上吊自尽。 ③处：联系全书主旨与时代背景可知，祥子、老马、小福子等底层小人物本性淳朴踏实，即便个人行事没有明显失误，依旧接连遭遇盘剥、欺压与生存磨难，个人努力在动荡黑暗的社会环境里毫无抗衡之力，根源不在于个人，而是旧社会制度腐朽黑暗，肆意压榨、摧残底层劳苦大众，让底层百姓没有安稳生存与翻身的机会。故可填：黑暗腐朽的旧社会对底层劳动者的压迫与摧残。 【19题详解】 片段一里祥子靠三年省吃俭用、勤恳拉车攒下积蓄，如愿买下专属自己的新车，他满心欢喜地抚摸爱车，认定靠着踏实拉车就能长久安稳过日子，对往后的生活抱有清晰规划与热烈期待，待人做事勤恳本分，身上满是青年劳动者的朝气韧劲，怀揣靠双手打拼改变命运的理想，整个人积极向上、眼里带着光亮。片段二里祥子接连遭遇车被抢夺、积蓄被骗、亲人离世等多重打击，一次次的希望破灭磨平了他所有心气，他不再踏实劳作，整日游手好闲，沾染吃喝嫖赌各类陋习，学会敷衍偷懒、算计耍滑，不再对生活抱有任何期待，麻木浑噩混日子，丢掉了原本善良坚韧的本心，沦为被现实裹挟、毫无追求的行尸走肉，前后从怀揣理想、勤恳上进的追梦青年，彻底沦为消极堕落、麻木苟活的市井无赖。 【20题详解】 祥子最初踏实勤劳、心怀买车理想，却在旧社会层层压迫与接连厄运打击下逐步放弃坚守、放纵自我走向精神堕落。当代青年身处安稳发展的时代环境，没有旧社会底层生存压迫，但依然会遭遇学业挫折、职场困境、现实诱惑等考验，很容易在反复失意里消磨斗志、跟风懈怠、迷失目标。想要避免精神堕落，首先要树立长期稳定的人生目标，像祥子最初认准买车目标一样锚定方向，不因短期困境轻易动摇；其次要锤炼抗挫折能力，理性看待失败，不把单次失意当作人生定论，拒绝躺平摆烂的消极心态；还要坚守个人底线与初心，远离不良习气与浮躁诱惑，保持自律自省，同时主动借助身边资源调节心态，持续自我成长，始终把控人生前行节奏。 示例：当代青年想要守住人生方向、规避精神堕落，首先要锚定清晰长远的成长目标，把大目标拆解成日常可执行的小事，如同祥子早年每日踏实拉车积攒买车本钱，稳步推进不急于求成。求学路上遇到成绩起伏、步入职场遭遇岗位难题时，不盲目消沉摆烂，正视挫折背后的问题，复盘短板补齐不足，练就抗压韧性。日常严格约束自身行为，远离沉迷娱乐、投机取巧等不良风气，守住踏实做事、真诚待人的底线，不因身边浮躁环境跟风放纵。闲暇时间坚持读书学习、拓展眼界，定期复盘自身状态调整规划，迷茫时向师长前辈请教经验，始终保持进取心态。无论身处顺境逆境，都牢记自身初心，不被一时得失裹挟，稳步朝着既定方向前行，始终保有向上生长的力量，守住属于自己的人生航向。 三、作文（63分） 21. 阅读下面的文字，按要求写作。 今天，我们读懂了课本中老王的淳朴善良、阿长的热忱真心、台阶上父亲的执着坚韧，他们都是烟火里的平凡人，却闪着动人的微光。生活中，无论是清晨巷口的热粥、雨天倾斜的雨伞，还是弯腰捡起的纸屑……平凡的善意总藏在我们细碎的日常里。在你的经历中，一定也有这样的时刻——某个普通的人或微小的事，让你心头一热，由衷感叹：呀，这么暖！ 请以《呀，这么暖！》为题，写一篇不少于600字的记叙文。 要求：①有自己真实的体验、感悟和思考；②合理运用细节描写；③书写正确、规范，力求美观；④文中不得泄露个人信息；⑤不得抄袭、套作。 【答案】例文： 呀，这么暖！ 隆冬的傍晚，天色沉得格外早，我攥着皱巴巴的试卷走在回家的路上，冷风卷着碎雪往领口里钻，连指尖都冻得发僵。考试失利的闷气压在心头，只觉得整条街都冷得没有半分温度，连平日里熟悉的巷口都显得冷清。 走到单元楼下，我摸遍了书包的每一个夹层，心猛地一沉——钥匙落在学校了。爸妈都要加班，我只能缩在楼道口的墙角里等着，风顺着楼道灌进来，我抱着胳膊跺脚，鼻子冻得发酸，连打了好几个喷嚏。 “丫头，怎么站在这儿不回家呀？”熟悉的声音从身后传来，是一楼的张奶奶。我吸着鼻子说明情况，她立刻上前拉住我的手腕，掌心带着暖融融的温度：“快到奶奶家暖和会儿，站这儿冻坏了可不行。” 我跟着她进了屋，暖烘烘的热气瞬间裹住了全身。她转身进了厨房，不一会儿端来一杯冒着热气的姜枣茶，玻璃杯壁烫得我指尖微微发麻，抿一口，甜丝丝的暖意顺着喉咙滑下去，一路暖到了心底。她又端来刚烤好的红薯，外皮焦香，剥开后冒着白气，绵甜的口感化开了我心头的沉闷。 我坐在暖融融的沙发上，捧着热茶杯，看着奶奶坐在旁边笑着问我学习的情况，忽然就红了眼眶。从前我总觉得“温暖”是很遥远的东西，是考出好成绩的嘉奖，是盛大节日的惊喜，却从没想过，楼下邻居一句随口的关心、一杯热姜茶、一块烤红薯，就是最真切的暖意。那一刻我在心里忍不住感叹：呀，这么暖！ 原来我不必刻意去远方寻找温暖，它就藏在日常的细碎里，藏在邻居伸手相助的善意里，藏在每个平凡日子的烟火气中。走出张奶奶家时，风还在吹，可我心里却暖烘烘的。那份细碎的暖意一直留在我心底，提醒我善待身边的每一份善意，也学着把温暖传递给更多人。 【解析】 【详解】第一，审题立意。 材料由课本里老王、阿长、台阶上的父亲这些烟火之中的平凡小人物引入，点明普通人身上拥有珍贵美好的品质。材料提示我们，温暖不一定来自轰轰烈烈的大事，更多藏在日常细碎的小事之中：一碗热粥、一把倾斜的雨伞、随手捡拾纸屑，这些都是平凡生活里微小的善意。题目《呀，这么暖！》中，“呀”带有猛然发觉、内心触动的感叹语气，“暖”是文章的核心，既可以是身体感受到的暖意，更侧重内心被善意触动之后产生的感动、温暖的心理感受。写作要立足真实生活体验，记叙一件普通人给予自己善意的小事，捕捉那一刻心头一热的瞬间。立意要落脚于平凡普通人身上的微光，挖掘细碎小事里的人性善意，表达对普通人善意的感动，懂得感受生活里的美好，学会体察平凡人间的温情。 第二，选材构思。 本文限定写记叙文，可以选取生活中普通陌生人、身边普通人的小事。例如：放学突遇大雨，陌生的摊贩把伞偏向我这边，自己半边肩膀被雨水打湿；寒冬清晨，早餐店阿姨多给我舀一勺热粥；我在路上不小心摔倒，素不相识的路人伸手帮扶；晚自习放学，保安大叔为晚归的我留一盏楼道灯；我弄丢物品，保洁阿姨细心收好等候失主。行文构思：开篇可以用环境描写渲染氛围，铺垫低落、窘迫的处境，为后文的“暖”做对比。中间主体部分完整记叙事件经过，重点运用细节描写，刻画人物的神态、动作、语言，细致描摹当时自己的心理变化，写出事件发生那一刻，自己内心猛然触动，心底感叹“呀，这么暖！”的瞬间。结尾部分进行感悟升华，不局限于这件小事本身，抒发感悟：原来温暖不必惊天动地，平凡人的细碎善意就足以照亮日常，我们也可以把这份温暖传递给他人。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $