Unit 3 Feelings and Emotions Speaking Workshop 教学设计 2026-2027学年北师大版英语八年级上册

课题名称：Unit 3 Feelings and Emotions Speaking Workshop

Expressing Your Feelings and Emotions

本课主题属于“人与自我”范畴下“生活与学习”和“做人与做事”的主题群，涉及“情绪与情感，情绪与行为的调节与管理”子主题内容。

一、语篇研读

1. 主题和内容（What）

本课语篇包括两段小对话，对话一内容为Martha在表演中出现失误，心怀愧疚地向同乐队伙伴道歉，队友展现出理解与包容的态度，表示表演失误并非一人之责，强调团队需要共同承担压力；同时，鼓励Martha振作精神，争取在下次表演中取得好成绩。

对话二内容为Ben因考试压力过大，情绪失控对妈妈说了不友善的话，事后意识到自己的错误并向妈妈道歉。妈妈对此表现出充分的理解与宽容，没有责备Ben，而是希望他下次能够主动说出自己的问题，通过寻求他人的帮助来共同解决问题。

2. 主题意义（Why）

当自身因行为失误或言语冲动，给他人造成负面情绪或消极影响时，主动道歉是承担责任、修复关系的重要举措。这种态度不仅体现了对他人的理解与包容，也展现出共同解决问题的意愿，有助于让关系在化解矛盾后变得更加紧密。

3. 文体、结构和语言（How）

本语篇包含两段日常对话，均遵循“道歉—说明原因—回应道歉”的结构。对话中，双方主动袒露内心情绪，共同探讨解决方案，在化解矛盾后携手迈向新目标，展现出真诚沟通与积极主动表达情绪情感的过程。

语篇使用“I’m really sorry.”“I want to make an apology for...”“I feel really bad about...”“I didn’t mean to hurt you.”“Can you forgive me?”等句型道歉，运用“It’s OK. Everyone has off days.”“It’s not all your fault.”“Don’t be too hard on yourself.”“just tell me about...”“We can fix it together.”等句式回应道歉，使用“I feel like I ruined...”“let you down”“Don’t be too hard”“feel really bad about...”等单词或短语来表达情绪，运用“Let’s take the pressure together, and practise more”“tell me about your problem”等句型来阐述缓解应对情绪的方法。

二、学情分析

【基本情况】

本次授课对象为延庆区八年级学生，班级英语学习氛围较为浓厚，大部分学生对英语持有较浓厚的学习兴趣，思维活跃，并能积极参与小组交流合作。

在语言能力方面，半数以上学生能够听懂并获取信息。然而，在思维发展方面，学生的逻辑性和批判性思维仍有提升空间，面对复杂文本或问题时，尚不能全面、深入地进行分析。此外，班级内个别学生语言基础薄弱，在词汇积累、语法运用等方面需要更多辅导与强化。

【已有知识】

学生在小学以及七年级已经学习了部分情绪情感的词汇，例如feel really bad/nervous/hard/unkind等，为本节课学习做了铺垫。

【可能遇到的困难】

1. 学生很难正确把握对话中的语音语调，像道歉时的愧疚语气、安慰时的温和语气、承诺时的坚定语气等，在角色扮演时学生很难精准呈现，容易读得平淡，体现不出对话的情感差异。

2. 学生学习固定道歉与回应句式后，在实际语言运用任务（如角色互换交流、对话内容转述）中，难以灵活迁移使用，可能出现表达不连贯、关键句式调用失误等问题，影响语言输出的准确性与流畅性。

【解决措施】

1. 教师引导学生为对话语句标注对应的情感及语音语调特征，明确不同情感下的语调变化规律，再结合标注进行反复朗读练习，通过小组互听互评，强化学生对各类情感语音语调的精准把握能力。

2. 以分层朗读为基础，教师先通过分角色朗读让学生熟悉句式与表达，再设计“填空式朗读”，挖去关键句式，强化学生对固定句式的记忆与快速调用能力，助力灵活迁移运用。

三、教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1. 听读对话，获取并梳理两段对话中主人公因情绪引发问题、化解误会及解决问题的完整过程；
2. 角色扮演两段对话，口头描述两段对话里两位主人公遇到的情绪问题，以及化解的具体经过；
3. 结合所学，根据相应情境运用本课活动2和活动3所学，创编对话并进行角色扮演；
4. 能够感知、发现并掌握/n/向/m/音变的规则，运用该规则完成相应练习，强化对/n/向/m/音变现象的掌握。

四、教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1. 听读对话，获取并梳理两段对话中主人公因情绪引发问题、化解误会及解决问题的完整过程。

1. 学生思考过往经历，因自己错误而陷入困境，自己是如何破解的。

T: Do you sometimes feel sorry? How do you react when something goes wrong?

Yes, I do feel sorry sometimes. Once, I lost my friend’s book. I said sorry and looked for it everywhere, but I couldn’t find it. My friend was upset, and I didn’t know how to face him. I felt really bad.

Of course, I feel sorry if I hurt someone’s feelings. When things go wrong, I stay calm and think: What can I do now? Maybe I can ask my teacher or parents for help.

Sometimes I feel sorry, especially when

通过两个问题引导学生回忆自己曾经感到抱歉的经历，当发生一些不好的事情的时候，自己是如何应对的。观察学生回答问题的表现，根据学生的表达，了解他们关于描述失误经历的语言储备。