2.1《我们的身体》（教学设计）-2026-2027学年科学一年级上册教科版

我们的身体 教科版科学一年级上册 第二单元第1课 一、教材分析 本课是教科版科学一年级上册第二单元《我们自己》的第1课，也是单元的第一块基石。前一个单元《周围的植物》让儿童把目光投向身边的植物世界；本单元则把目光转向儿童自身——从认识身体开始，逐步经历“观察自己—发现生长—运用感官—学会比较”的探究旅程。本课引导儿童通过看、摸、听等方法观察身体的外形结构（头、颈、躯干、四肢）与左右对称的特点，并初步感受身体内部的心跳、呼吸等生命活动，建立“身体是我最好的朋友”的意识。 课标依据：《义务教育科学课程标准（2022年版）》“生命科学领域”核心概念“生物体具有一定的结构、功能以及生长、发育、繁殖的特点”在低年级的启蒙，以及“探究实践”中“能运用感官观察并描述物体的外部特征”的学段要求。本课承上（迁移第一单元的观察方法）启下（为第2课《发现生长》、第5课《通过感官来发现》提供身体经验），是儿童第一次系统、友善地“认识自己”。 二、学情分析 一年级儿童对自己的身体既熟悉又陌生：他们每天都在用身体活动、游戏，却很少“停下来看一看”自己的身体长什么样、有几部分、左右是否对称；他们能说出“头、手、脚”，却说不全“颈、躯干、四肢”这些部位名称；他们还可能因好奇而不好意思观察自己，或因胆小不敢“听心跳”。 教学对策：用“照镜子＋摸一摸＋听一听”的多元观察降低陌生感，用“身体拼图”游戏让部位名称在玩中习得，用“左右手同时做动作”的对称小实验让“对称”看得见、摸得着，再用“贴耳朵听心跳”的安静仪式让儿童感受生命的神奇。 三、教学目标 科学观念：知道人的身体由头、颈、躯干、四肢等部分组成；知道身体左右两边基本对称，身体里还有心跳、呼吸等活动。 科学思维：能按“从上到下、从外到里”的顺序观察身体，发现身体结构的特点，初步形成有序观察的思路。 探究实践：能综合运用看、摸、听等感官观察自己和他人的身体，并能用语言描述观察结果。 态度责任：乐于观察自己的身体，珍爱生命，形成“身体是活的、要好好爱护它”的意识。 四、教学重难点 教学重点：认识身体的四个部分（头、颈、躯干、四肢），能按顺序观察并描述身体的外形特点。 教学难点：体会身体左右对称的特点，感受心跳、呼吸等内部生命活动。 突破策略：用“身体拼图”把部位名称落到实处；用“照镜子比左右”和“左右手拍手”游戏把“对称”外显化；用“安静听心跳”仪式让内部感受真实发生。 五、教学准备 教师准备：身体拼图卡片（头、颈、躯干、四肢，每人1套）、镜子（每组1面）、听诊器模型或纸杯“听筒”、课件（身体结构图、对称图案）、轻音乐（安静听心跳用）、奖励贴纸。 学生准备：科学记录本、彩笔；穿宽松方便活动的衣服。 六、教学过程 （本课总时长约35分钟，共7个教学环节） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 律动导入·我的身体都会动（约4分钟） ① 播放儿歌《我的身体》，带领全班边唱边做动作：“点点头、扭扭脖子、拍拍肩膀、跺跺脚。” ② 提问：“刚才我们动用了身体的好多部分，谁来说说，你的身体有哪些部分？” ③ 板书课题《我们的身体》。 ① 跟着音乐边唱边动，兴致勃勃地拍拍头、拍拍腿。 ② 争相举手：“有头！有手！有脚！还有肚子！” ③ 齐读课题，对接下来的观察充满期待。 用律动唤醒儿童对自己身体的注意，在轻松氛围中引出“身体有哪些部分”的核心问题，为有序观察蓄势。 环节二 身体拼图·认识四个部分（约7分钟） ① 出示身体拼图：“老师的拼图散架啦，谁来帮老师把‘小朋友’拼完整？” ② 边拼边引导学生说出四个部分：头、颈、躯干、四肢。 ③ 指着自己的颈问：“这块‘细细的脖子’叫什么？它有什么用？”示范点头、摇头。 ① 上台拼图，把“头”放上面、“四肢”放两边。 ② 跟读“头、颈、躯干、四肢”，用小手指认自己身上对应的部位。 ③ 摸摸自己的脖子，跟着老师点头、摇头，笑说“脖子会动”。 用拼图把抽象的部位名称变得具体可操作，让“头—颈—躯干—四肢”的空间位置关系在拼摆中内化。 环节三 照照镜子·身体的左右真对称（约6分钟） ① 发镜子：“请照照镜子，看看你的左耳朵和右耳朵，长得一样吗？” ② 引导对称观察：左眼右眼、左手右手、左腿右腿，一一对应找一找。 ③ 玩“对称拍手”游戏：左右手同时拍、左右脚同时跳，体会“两边一起动”。 ① 照镜子摸耳朵，惊讶地说“我也有两个耳朵，一样大！”。 ② 指指左眼又指指右眼，说“眼睛也是一对”。 ③ 跟着口令“左右左”拍手跳脚，咯咯笑。 用镜子把“左右对称”变成直观可见的事实，再用身体律动强化体验，突破“对称”这一难点概念。 环节四 摸一摸·身体里面有什么（约6分钟） ① 提问：“身体外面我们看见了，那身体里面藏着什么秘密？” ② 引导摸脉搏、摸胸口的“小鼓点”：“把小手放在胸口，静静地感受，里面有什么在跳？” ③ 演示用纸杯听筒听心跳：“像小鼓一样咚咚咚——那是我们的心脏在干活。” ① 好奇地摸摸自己的胸口，安静下来感受。 ② 惊喜地喊“有心跳！咚咚咚的！” ③ 轮流用纸杯听筒听同伴的心跳，兴奋地比划“像小鼓”。 把观察从“外部”引向“内部”，让儿童第一次真切感受心跳，体会身体是活的、有生命的，落实科学观念目标。 环节五 身体作用大讨论·每个部分都有本领（约5分钟） ① 提问：“头有什么本领？手呢？脚呢？”引导逐一讨论。 ② 做动作猜部位：“眨眨眼睛——哪个部分在帮忙？” ③ 小结：“身体的每个部分都有自己的本领，少了谁都不行。” ① 抢答“头能想问题！”“手能写字！”“脚能走路！” ② 跟着做动作，猜出“眼睛在帮忙”。 ③ 齐声说“每个部分都有本领”。 从结构走向功能，让儿童在“本领大讨论”中建立“身体各部分协同工作”的整体认识，为爱护身体做情感铺垫。 环节六 拼图游戏·身体大组装（约4分钟） ① 发每人一套身体拼图，听口令拼：“先拼头，再拼颈，躯干放中间，四肢两边站。” ② 同桌互查：“看看他拼对了吗？头在上面还是下面？” ③ 评出拼得又快又对的孩子，贴奖励贴纸。 ① 快速拼图，嘴里念叨“头、颈、躯干、四肢”。 ② 同桌互相检查、纠正，说“你的脚放到上面去啦”。 ③ 拼对的孩子开心地举手领取贴纸。 用竞赛性拼图巩固四个部分的名称与位置，让知识在游戏中反复强化，符合一年级以动促学的特点。 环节七 总结延伸·爱护我的身体（约3分钟） ① 小结：“今天我们认识了身体的四个部分——头、颈、躯干、四肢，还发现身体左右对称，里面有心跳。” ② 升华：“身体是我们最好的朋友，我们要怎样爱护它？” ③ 布置：“回家照镜子看看自己，把身体画下来，明天带来比一比。” ① 跟着老师一起回忆四部分，摸摸自己的身体。 ② 说“要多吃饭！”“要睡觉！”“要运动！” ③ 齐声答应回家画身体。 以“认识—感受—爱护”收束，把科学认识升华为珍爱生命的态度，并为下一课《发现生长》埋下伏笔。 【师生对话预设】（分环节详写） 说明：以下为各环节重点时刻的师生对话脚本预设，供教师备课参考、可据班级实际灵活调整。 环节一 律动导入·我的身体都会动 师：孩子们，让我们跟着音乐动起来！点点头——扭扭脖子——拍拍肩膀——跺跺脚！ 生：（边唱边动）点点头，扭扭脖子，拍拍肩，跺跺脚！ 师：刚才我们动用了身体的好多部分，谁来说说，你的身体有哪些部分？ 生1：有头！还有脖子！ 生2：有手、有脚，还有肚子！ 师：大家说的都对。那身体的这些部分都叫什么名字？它们是怎么长在一起的？今天我们就来好好认识一下——我们的身体。（板书课题） 生：好！ 环节二 身体拼图·认识四个部分 师：（出示散开的拼图）哎呀，老师的“小朋友”散架了，谁来帮我把她拼完整？ 生：（上台拼图）先把头放上面……再把身体放中间…… 师：你拼得真好！那老师考考你——最上面这个是身体的什么？ 生：是头！ 师：连接头和身体这块“细细的”叫什么？ 生1：是脖子！ 生2：我奶奶说叫“颈”！ 师：对，它叫“颈”，也叫脖子。那中间这一大块呢？ 生：是身体！ 师：科学上叫“躯干”。最后两边的这些呢？ 生：是手和脚，叫“四肢”！ 师：真棒！身体就由头、颈、躯干、四肢四个部分组成。 环节三 照照镜子·身体的左右真对称 师：请每组拿一面镜子，照一照——你的左耳朵和右耳朵，长得一样吗？ 生1：一样！我也有两个耳朵！ 生2：老师，我的左眼和右眼也一样！ 师：那左手和右手呢？左腿和右腿呢？ 生：都一样！都是两个！ 师：像这样左边一个、右边一个，长得一样，就叫“对称”。让我们用动作来体会——左右手同时拍一拍！ 生：（左右手同时拍）啪啪啪！ 师：左右脚同时跳一跳！ 生：（边跳边笑）左边跳完右边跳，一起跳！ 师：我们的身体左右两边是—— 生：对称的！ 环节四 摸一摸·身体里面有什么 师：身体外面我们看清楚了，那身体里面藏着什么秘密呢？请把小手轻轻放在胸口，闭上眼睛，静静地感受。 生：（安静下来，捂着胸口）老师，有东西在跳！ 师：是什么在跳？像什么声音？ 生1：咚咚咚！像打鼓！ 生2：我摸到了，一跳一跳的！ 师：这就是我们的心脏在“干活”，它把血液送到全身。想不想听一听心跳的声音？ 生：想！ 师：（示范用纸杯听筒）把听筒轻轻贴在胸口，安静听——咚咚咚，听到了吗？ 生：听到了！我的心跳像小兔子在蹦！ 环节五 身体作用大讨论·每个部分都有本领 师：身体的每个部分都有自己的本领。头有什么本领？ 生1：头能想问题！ 生2：头上有眼睛能看东西，有耳朵能听声音！ 师：手呢？ 生：手能写字、能画画、能拿筷子！ 师：脚呢？ 生：脚能走路、能跑步、能踢球！ 师：那我们眨眨眼睛，是哪个部分在帮忙？ 生：眼睛！不对，是眼皮！ 师：哈哈，都对。眼睛、眼皮都是头的一部分。身体的每个部分都有自己的本领，少了谁都不行。 环节六 拼图游戏·身体大组装 师：现在我们来比一比，看谁拼得又快又对！听口令——先拼头！ 生：（快速拿起“头”）拼好啦！ 师：再拼颈！躯干放中间！ 生：（边拼边说）颈在这里，躯干在中间！ 师：最后四肢两边站！拼完请同桌互相检查。 生1：（检查同桌）你的脚怎么放到上面去了？要放下面！ 生2：哦，我放反了，我改！ 师：拼对的小朋友举手！你们把身体的四个部分记得真牢！ 生：（纷纷举手）我拼对了！ 环节七 总结延伸·爱护我的身体 师：今天我们认识了身体的四个部分，谁来说说？ 生：头、颈、躯干、四肢！ 师：还发现了身体的什么秘密？ 生1：左右是对称的！ 生2：身体里面有心跳，咚咚咚的！ 师：身体是我们最好的朋友，我们要怎样爱护它？ 生1：多吃饭，不挑食！ 生2：多运动，好好睡觉！ 师：回家后，请照镜子看看自己，把你的身体画下来，明天带来比一比，好吗？ 生：好！ 七、学习评价 采用自评、互评、师评相结合的方式，重点关注身体四部分的掌握与对称概念的建立。 评价维度 评价标准（★★★为优秀） 自评 互评 师评 科学观念 ★★★能说出身体的四个部分及大概位置；★★能说出2-3个部分；★需提示。 科学思维 ★★★能按“从上到下”的顺序观察身体，说出左右对称；★★能观察但表述不清；★需要帮助。 探究实践 ★★★能综合运用看、摸、听观察身体并描述发现；★★能参与观察；★需督促。 态度责任 ★★★乐于观察身体、珍爱生命，主动说出爱护身体的办法；★★基本做到；★需引导。 八、板书设计 我们的身体 　四个部分：头 → 颈 → 躯干 → 四肢 　小秘密：左右对称（左耳=右耳　左手=右手） 　身体里面：心脏咚咚跳（心跳） 　每个部分都有本领 → 爱护身体 九、作业设计 基础作业（必做）：回家照镜子观察自己，按“头—颈—躯干—四肢”的顺序把身体画下来，明天带到课堂展示。 拓展作业（选做）：和家人一起玩“我说你指”的游戏：爸爸说“躯干”，你快速指出来，看谁反应快。 十、教学资源 身体拼图卡片（头/颈/躯干/四肢，每人1套）； 镜子（每组1面）、纸杯“听筒”（每人1个）； 课件：身体结构图、左右对称图案、儿歌《我的身体》； 轻音乐（安静听心跳用）； 奖励贴纸。 十一、教学反思 预设反思一：“听心跳”环节需要全班安静，可先用“数三下，静悄悄”的口令组织纪律，再播放轻音乐营造氛围，效果更佳。 预设反思二：个别孩子会把“颈”和“躯干”搞混，可增加一次“贴部位名称卡”的小游戏，让名称与位置反复对应。（课后据实填写）