2.1《我们的身体》教学设计-2026-2027学年科学一年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦身体外部结构（头、颈、躯干、四肢）、左右对称特点及内部生命活动，通过锻炼身体情境图导入，引出“身体包括哪些部分”的问题，作为单元起始课为后续感觉器官等内容搭建从具体观察到系统认识的学习支架。 以多感官探究活动为特色，听身体声音感知内部生命活动，画图记录发现左右对称，摸骨头具象化骨骼概念，体现探究实践与科学观念培养。注重安全引导（不触碰敏感部位），激发探究欲，活动设计具体易操作，助力教师高效教学，提升学生观察与表达能力。

2.1《我们的身体》教学设计 一、教材分析 本课是教科版（2024）科学一年级上册第二单元“我们自己”的第1课，对应教材第33—35页。第二单元以“我们自己”为主题，引导学生认识身体结构、感觉器官，初步了解人体。本课《我们的身体》是单元的起始课，聚焦问题“我们的身体包括哪些部分？”，通过听声音、观察画图、摸骨头等活动，引导学生从外部观察和认识自己的身体，发现身体外形具有左右对称等特点，并与动物（小猫、小狗）进行比较，初步建立“人体有特定结构”的科学观念。 教材内容分为四个板块：聚焦板块以锻炼身体的情境图引出问题“我们的身体包括哪些部分？”；探索板块包含三个活动——做一做听身体内部声音（咕噜声、呼吸声）、观察身体用画图记录（发现左右对称）、认识身体（摸骨头）；研讨板块的两个问题引导学生梳理身体从上到下的组成部分，并与动物比较；拓展板块建议学生阅读科普书了解身体内部。 本课是学生认识人体结构的起始课，为后续学习感觉器官、健康成长等内容奠定基础。 二、学情分析 一年级学生对自己的身体既熟悉又好奇。他们能够说出头、手、脚等身体部位，但对身体结构的系统认识（如从上到下的划分、左右对称特点）还比较模糊。学生能感受到心跳、呼吸、肚子饿时的咕噜声，但未必意识到这些声音来自身体内部。学生对“摸骨头”活动兴趣浓厚，但缺乏对人体骨骼的概念。一年级学生好动、注意力易分散，需要教师设计多种活动形式，让学生在“玩中学”“做中学”。同时，本课涉及身体隐私等敏感内容，教师在组织观察活动时要注意引导方式，避免学生互相触摸敏感部位，可以用自己摸自己的方式进行。 三、教学目标 科学观念目标 知道我们的身体从外部看分为头、颈、躯干、四肢等部分。 了解身体外形具有左右对称的特点。 知道身体内部有心跳、呼吸、肠胃蠕动等生命活动。 能说出人体与小猫、小狗等动物在外形上的主要不同（如直立行走、手能抓握等）。 科学思维目标 能用比较的方法观察人体与动物的异同。 能在观察中发现人体左右对称的特征。 探究实践目标 能用听、看、摸等方法观察自己的身体。 能用画图的方式记录身体外形，并发现左右对称的特点。 能准确指出身体从上到下的主要部分。 态度责任目标 对身体产生好奇心和探究欲，愿意主动了解自己的身体。 在观察活动中注意安全，尊重自己和他人的身体。 四、教学重难点 教学重点：认识身体从上到下的主要部分（头、颈、躯干、四肢），发现身体左右对称的特点。 教学难点：用画图方式记录身体外形并发现对称性；与动物比较说出人体的特点。 五、教学准备 学生准备：铅笔、彩笔、课本、记录单（教师可提前印制第35页记录单）。 教师准备：多媒体课件（人体结构图、小猫小狗图片、小朋友锻炼身体的情境图）、镜子（每组一面）、人体骨骼模型或图片（简单展示即可）、科普绘本图片（用于拓展环节）。 六、教学过程 （一）聚焦——我们的身体包括哪些部分？ 谈话导入：同学们，我们每天都要锻炼身体，让身体更健康。请看大屏幕（出示教材第33页小朋友锻炼身体的情境图）。你们在图上看到了什么？ 学生观察回答：小朋友在跑步、跳绳、做操等。 提出问题：我们的身体可真能干！那你们知道，我们的身体包括哪些部分吗？今天我们就一起来认识“我们的身体”。（板书课题：我们的身体） 初步交流：请一名学生上台，指着自己的身体说一说有哪些部分。学生可能说“头、手、脚、肚子”等，教师暂不评价，带着问题进入探索环节。 （二）探索——做一做、观察、认识我们的身体 活动一：做一做，听身体的声音 出示教材第34页上方的两幅小图。 教师引导：请同学们安静下来，把手放在肚子上，仔细听一听，你能听到什么声音？ 学生体验后交流：有的说听到“咕噜咕噜”的声音。 教师解释：那是我们肠胃蠕动、消化食物的声音。 再引导：请同学们把耳朵贴近同桌的后背（或者自己用手摸喉咙），深呼吸，你能听到什么声音？ 学生交流：听到呼吸的声音。 教师小结：我们的身体内部会发出声音，比如心跳声、呼吸声、肚子饿时的咕噜声。身体真奇妙！ 活动二：观察我们的身体，用画图的方式记录下来 教师出示教材第34页中间的两幅图（左右对称的示意图）。 教师引导：请两位同学到讲台前，一人站直，另一人用纸板或书本遮住他的一半身体。大家看一看，被遮住的一半和露出来的一半有什么特点？ 学生观察发现：两边是一样的（左右对称）。 教师补充：我们的身体左右是基本对称的，有左眼、右眼，左手、右手，左腿、右腿。 学生活动：请同学们两人一组，一人站好，另一人在记录单上画出对方身体的外形（可以画简单轮廓）。画完后，观察画出的身体左右两边是否一样？ 教师巡视指导，提醒学生注意安全，不互相打闹。画完后请几位学生展示并说一说。 活动三：认识我们的身体——摸骨头 教师引导：我们的身体内部不仅有声音，还有硬硬的东西，你们知道是什么吗？（骨头） 教师示范：请同学们摸一摸自己的手臂、小腿、手指，你摸到了什么？ 学生体验并回答：摸到硬硬的东西，那是骨头。 教师简单介绍：骨头支撑着我们的身体，让我们能站立、运动。出示人体骨骼图片或模型，让学生指一指头骨、手臂骨、腿骨等（不要求记住名称，重在感知）。 教师总结：我们的身体外部有头、颈、躯干、四肢，内部有骨头、心脏、肺、胃等器官。 （三）研讨——梳理身体结构与比较 问题1：我们的身体从上到下有哪几部分？ 教师出示人体结构示意图，引导学生按照从上到下的顺序说出： 头（头部） 颈（脖子） 躯干（胸部、腹部） 四肢（上肢：胳膊、手；下肢：腿、脚） 教师边指边让学生跟读。然后请一名学生上台，指着自己的身体模型或图片说一遍。 问题2：与小猫、小狗相比，我们的身体有什么不同？ 出示小猫、小狗的图片，引导学生比较。 预设学生回答： 小猫小狗有四条腿，我们只有两条腿，我们直立行走。 小猫小狗有尾巴，我们没有尾巴。 我们的手能抓握东西，小猫小狗的前爪不太一样。 我们穿衣服，小猫小狗不穿衣服。（教师可引导：这是生活习惯的不同，不是身体结构的本质区别） 我们全身没有厚厚的毛，小猫小狗有毛。 教师肯定学生的发现，总结：人和动物身体有很多不同，最大的不同是我们直立行走，手能做精细的事情，而且我们会思考、会说话（这些是后续学习内容，点到为止）。 （四）拓展——了解身体内部 教师出示教材第35页拓展内容：想知道我们身体内部是什么样的吗？阅读科普书是一种很好的方法。 教师推荐：老师带来几本关于人体的科普绘本（如《我们的身体》《揭秘身体》等），简单展示一页，让学生看到身体内部的心脏、胃、大脑等器官。 提问：你还想知道身体的哪些秘密？学生自由发言（如“为什么我们会流血？”“心脏为什么会跳？”等）。 课后任务：请同学们回家后，和爸爸妈妈一起阅读一本关于人体的科普书，或者请爸爸妈妈帮忙上网查一查你感兴趣的问题。下节课我们来分享。 （五）总结（约2分钟） 教师总结：今天我们一起认识了我们的身体。知道了身体从上到下分为头、颈、躯干、四肢，身体左右是对称的，身体内部有骨头和各种器官。我们的身体很神奇，我们要爱护自己的身体，多锻炼、不挑食、注意安全。 七、板书设计 2.1我们的身体 从上到下： 头 颈 躯干（胸、腹） 四肢（上肢、下肢） 身体特点：左右对称 身体内部：骨头、心脏、肺…… 与小猫小狗不同： 两条腿直立行走、没有尾巴、手能抓握 八、教学反思（课后记录） 本节课以活动贯穿始终，学生参与度高。“听声音”环节让学生安静下来感受身体内部，培养了专注力；“画身体”活动让学生发现左右对称，既锻炼了观察能力又渗透了美术素养；“摸骨头”满足了学生的好奇心，使抽象概念具象化。 研讨环节中，学生对于与小猫小狗的比较能够说出很多差异，思维活跃。但个别学生提出“人有头发，小猫小狗也有毛”等细节，教师应引导关注主要区别，避免陷入琐碎比较。 拓展环节推荐的科普书激发了学生继续探究的兴趣。需要注意的是，在“画身体”活动中，部分学生画得不够准确，教师不必苛求画得像，重在发现对称特点。另外，活动中要提醒学生不随意触碰他人身体敏感部位，培养自我保护意识。 6 学科网（北京）股份有限公司 $