9.1 铸牢中华民族共同体意识 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“铸牢中华民族共同体意识”，涵盖民族多元一体格局、重要性及实践要求。以2026年春晚《吉量》节目为情境导入，衔接八年级民族区域自治制度知识，通过服饰观察、数据对比等活动引导学生从感性体验上升到理性认同。 特色在于真实情境“一案到底”，设计“六维行动路径”分组探究等多样化活动，促进知识生成。紧扣政治认同（增进五个认同）、责任意识（撰写行动承诺），运用议题式教学法，助力学生构建系统认知，为教师提供可操作的教学支架，提升课堂实效。

《铸牢中华民族共同体意识》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 初中（九年级） 课程名称 铸牢中华民族共同体意识 授课时长 40分钟 二、教材分析 教学理念 本课以奥苏贝尔"有意义接受学习"理论和布鲁纳"认知结构"理论为指导，强调学生通过主动建构将新知识与原有认知结构建立实质性联系。教学中创设"2026年春晚节目《吉量》"这一真实情境，引导学生在观察、分析、归纳中自主生成知识，而非被动接受灌输。注重知识的层级建构，促进学生认知结构的螺旋上升。 教材分析 本框选自人教版《道德与法治》九年级上册第四单元"共圆中国梦"第九课"凝聚团结伟力"第一框。本单元以"中国梦"为主线，本框是理解"民族团结"向"民族复兴"递进的关键节点，具有承上启下的重要地位。 本框包含三个层次——（1）我国的民族格局：统一的多民族国家，各民族交错杂居、兼收并蓄、相互依存、相互亲近，形成"三个离不开"的中华民族命运共同体；（2）铸牢中华民族共同体意识的重要性：是新时代党的民族工作的主线，是巩固社会主义民族关系的思想基础，是全党全国各族人民的共同任务；（3）怎样铸牢中华民族共同体意识：树立"四个与共"理念、促进共同团结奋斗与共同发展、增进"五个认同"、完善区域一体化发展机制、促进全方位互嵌、依法保障民族团结。 通过本框学习，帮助学生从感性认知上升到理性认同，理解铸牢中华民族共同体意识是国家统一之基、民族团结之本、精神力量之魂，为学生自觉维护民族团结、投身民族复兴伟业奠定思想基础。 学情分析 已有点：学生在八年级下册已系统学习"民族区域自治制度"，了解我国是统一的多民族国家，知道各民族一律平等的基本原则；对春节联欢晚会有浓厚兴趣和感性体验，具备一定的信息提取能力和审美感知能力；通过日常媒介接触，对苗族银饰、侗族服饰等民族文化符号有初步印象。 障碍点：对"中华民族共同体意识"这一抽象政治概念的内涵理解不够深入，易将其简单等同于"民族团结"；对"四个与共"的逻辑层次和内在关联缺乏系统把握；对"五个认同"中各认同之间的辩证关系认识模糊；对"完善区域一体化发展机制""差别化区域支持政策"等政策语言感到陌生，难以与日常生活建立联系；将理论知识转化为日常行动的意识薄弱，存在"知而不行"的脱节现象。 教学目标 通过观看2026年春晚《吉量》节目片段、辨识56个民族服饰元素并完成"民族格局信息卡"的活动，掌握"我国是统一的多民族国家，各民族在分布上交错杂居、文化上兼收并蓄、经济上相互依存、情感上相互亲近，形成你中有我、我中有你，汉族离不开少数民族、少数民族离不开汉族、各少数民族之间也相互离不开的中华民族命运共同体"的知识，培养政治认同核心素养，增强对中华民族多元一体格局的认同感。 通过参与"六维行动路径"分组探究、结合《吉量》节目背后的真实政策与故事进行知识归纳的活动，掌握"铸牢中华民族共同体意识要树立'四个与共'理念、促进共同团结奋斗与共同发展、增进'五个认同'、完善区域一体化发展机制、促进全方位互嵌、依法保障民族团结"的知识，培养责任意识核心素养，增强社会责任感和实践行动力。 通过撰写"铸牢中华民族共同体意识"个人行动承诺书并集体宣誓的活动，理解"促进各民族交往交流交融，共同团结奋斗、共同繁荣发展"的实践要求，自觉树立维护民族团结的法律意识和责任担当。 教学重难点与突破方法 重点 铸牢中华民族共同体意识的重要性及实践要求 难点 铸牢中华民族共同体意识的重要性及实践要求 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法 三、教学过程设计 教学过程 一、情境导入 【教师提问】： 同学们，2026年2月16日除夕夜，中央广播电视总台春节联欢晚会上，有一个节目以超40%的实时收视率问鼎歌舞类节目榜首，成为当晚最"出圈"的文化现象。大家猜猜是哪个节目？ 【预设学生回答】： 学生A："是周深唱的《吉量》！" 学生B："我看过，里面有好多穿民族服装的小朋友！" 学生C："那个节目把《山海经》里的神马和民族文化结合起来了，特别震撼！" 【教师过渡】： 没错，正是周深演唱、贵州省黔东南州"贵州村T"表演队伴演的歌曲《吉量》。这个节目不仅创造了收视奇迹，更是一场跨越千年的文化对话——《山海经》中的神马"吉量"踏云而来，56个民族的孩童身着盛装翩然起舞。今天，就让我们以《吉量》为钥匙，开启"铸牢中华民族共同体意识"的探究之旅。 【播放视频】： 播放2026年央视春晚《吉量》精彩片段。 【设计意图】： 以学生熟悉的春晚热点创设情境，激活已有生活经验，激发学习兴趣；通过视听冲击建立民族文化符号与课堂知识的初步联结，为议题探究奠定情感基调。 二、总议题：吉量踏云歌盛世，万众一声铸同心——如何从《吉量》读懂铸牢中华民族共同体意识的时代密码？ 三、子议题一：吉量从何而来——探源中华民族多元一体格局 【教学情境】： 材料一：《山海经・海内北经》中吉量文马原始记载：“吉量文马，乘之寿千岁” 材料二：节目创作的核心设计：56个民族孩子身着民族服饰同台演绎。（展示56个民族服饰图片） 【议学活动】： "服饰密码·民族格局信息卡"小组探究——请各组观察视频截图中不同民族的服饰元素，结合课前搜集的资料，完成信息卡： 观察维度 节目中的具体呈现 反映的民族格局特征 分布特点 56个民族服饰同台 文化特点 苗绣、侗染、汉服等共 经济特点 非遗技艺走上商业舞台（村T） 情感特点 各民族孩子手拉手共舞 【教师活动】： 发放《吉量》舞台高清截图和"民族格局信息卡"，引导学生从"多元"与"一体"两个维度思考。巡视各组，适时点拨："注意看汉族男孩的明制汉服与苗族女孩的银饰在同一舞台上呈现，这仅仅是服装展示吗？'贵州村T'从山野T台走向春晚，说明各民族在经济上是什么关系？" 【学生活动】： 预设学生回答： 学生D："分布特点填'交错杂居'，因为56个民族服饰一起出现，说明各民族在空间上是混居在一起的，不是分开的。" 学生E："文化特点填'兼收并蓄'，《山海经》是汉族古代典籍，但融入了苗族银饰、侗族靛染等少数民族元素，说明各民族文化在互相吸收、共同发展。" 学生F："经济特点填'相互依存'，贵州村T的绣娘、银匠通过卖民族服饰和手工艺品获得收入，汉族观众购买欣赏，说明各民族经济上互相帮助、离不开对方。" 学生G："情感特点填'相互亲近'，各民族孩子手拉手跳舞，脸上都带着笑容，说明各民族在情感上像一家人一样亲近。" 【议学小结】： 1.我国的民族格局？ 我国是统一的多民族国家。在历史演进中，我国各民族在分布上交错杂居、文化上兼收并蓄、经济上相互依存、情感上相互亲近，形成了你中有我、我中有你，汉族离不开少数民族、少数民族离不开汉族、各少数民族之间也相互离不开的中华民族命运共同体。 【设计意图】： 通过"信息卡"的结构化任务，引导学生从四个维度系统观察和分析《吉量》节目，自主归纳"多元一体"的民族格局，体现知识的生成性；表格工具降低抽象概念的认知难度。 4、 子议题二：吉量因何而重——领悟铸牢中华民族共同体意识的重要性 【教学情境】： 材料一：展示2026春晚节目top10图片及微博热搜截图。 材料二：《吉量》不仅创造了40.07%的实时收视率，更在播出后引发全网热议，相关话题阅读量突破10亿。而参与演出的贵州"村T"表演队，在春晚后接到了来自全国各地的演出邀请，黔东南州的非遗产品订单量同比增长300%。 【议学活动】： "数据会说话"对比分析： 对比项目 春晚前 春晚后 "贵州村T"知名度 局限于黔东南州本地 全国知名，国际关注 黔东南州非遗产品订单 本地销售为主 同比增长300%，远销海外 网友对民族文化的态度 "好看但遥远" "想买、想学、想体验" 民族团结话题热度 日常关注 春节期间热搜第一 探究问题： ①为什么一个春晚节目能引发如此巨大的社会效应？ ②如果缺乏"中华民族共同体意识"的引领，这样的文化融合可能出现什么问题？ 【教师活动】： 引导学生从"思想基础""风险挑战""共同任务"三个角度思考《吉量》现象背后的深层意义。提示："如果没有共同体意识，各民族文化的展示会不会变成简单的'猎奇'？'村T'的成功对其他地区有什么启示？" 【学生活动】： 预设学生回答： 学生H："一个春晚节目能火，是因为它有共同体意识做支撑——不是某个民族单独表演，而是56个民族一起呈现，大家看了觉得'这是我们共同的文化'，所以愿意关注、愿意消费。" 学生I："如果没有共同体意识，民族文化展示可能变成'看稀奇'，汉族观众觉得'那是他们少数民族的东西，跟我没关系'，就不会产生情感共鸣，'村T'也走不出大山。" 学生J："我觉得这体现了铸牢共同体意识的重要性——只有大家认同'我们都是中华民族'，才会支持贵州的发展，贵州的非遗才能卖出去，这就是'巩固社会主义民族关系'。" 学生K："国际上有些国家因为民族问题打仗，我们国家通过《吉量》这样的节目让大家团结在一起，这就是'有效应对风险挑战'，确保国家发展不停步。" 【议学小结】： 2.铸牢中华民族共同体意识的重要性 ①铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线，也是民族地区各项工作的主线。 ②只有铸牢中华民族共同体意识，才能为巩固和发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系夯实思想基础，才能团结一致、凝聚力量，有效应对各种风险挑战，确保我国发展的巨轮胜利前进。 ③铸牢中华民族共同体意识、推进中华民族共同体建设，是全党全国各族人民的共同任务 【设计意图】： 通过真实数据的对比分析，引导学生从现象（节目火爆）探究本质（共同体意识的重要性），培养实证意识和因果推理能力；正反对比（有/无共同体意识）深化对重要性的理解。 5、 子议题三：吉量向何而行——践行铸牢中华民族共同体意识的实践路径 【教学情境】： 材料一：《吉量》的成功并非偶然。从创作团队看，词曲作者深入研究《山海经》与民族童谣，实现上古神话与民族文化的"跨时空对话"；从演出团队看，"贵州村T"表演队由黔东南州田间绣娘、银匠、歌师组成，在地方政府"非遗活化+乡村振兴"政策扶持下从山野T台走向国际时装周，最终登上春晚；从传播效应看，节目播出后，国家版权局迅速启动《吉量》视听作品版权保护，同时加大对"贵州村T"非遗技艺的知识产权保护力度。 材料二：展示《中华人民共和国宪法》（节选） 【议学活动】： "六维行动路径"分组探究——全班分为6个小组，每组领取一张"探究任务卡"，结合《吉量》节目相关材料，探究"怎样铸牢中华民族共同体意识"的一个维度，完成"情境—知识—行动"三级归纳。 小组 探究维度 材料提示 探究任务 1组 共同体理念 56个民族孩子同台演绎、舞蹈动作融合各民族特色 从视觉意象归纳应树立什么理念 2组 团结奋斗与共同发展 "村T"从山野到春晚的奋斗历程 如何理解"共同团结奋斗、共同繁荣发展" 3组 五个认同 观众留言："为中华文化骄傲""感谢党的好政策" 应增进哪些认同 4组 区域发展与政策支持 |黔东南州"非遗活化+乡村振兴"政策 区域一体化发展和差别化支持政策的作用 5组 交往交流交融 56个民族服饰同台、周深与村T合作 全方位互嵌体现在哪些方面 6组 法治保障 《吉量》版权保护、非遗知识产权保护 法律如何保障民族团结 【教师活动】： 发放"探究任务卡"和补充材料包（含歌词节选、村T故事、政策摘要、法律条文节选），巡视指导，提示学生从"具体情境"中提炼"抽象知识"，再落实到"个人行动"。 【学生活动】： 预设学生回答： 1组（共同体理念）：学生L："歌词里'万众一声响'说明大家心往一处想、劲往一处使，对应'休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共'。'弱水险渡'是休戚与共（共患难），'万众一声'是荣辱与共（共荣耀），创作团队克服困难是生死与共（共担当），一起走向春晚是命运与共（共未来）。" 2组（团结奋斗与共同发展）：学生M："村T的绣娘、银匠原本在村里做手艺，通过共同奋斗登上春晚，订单增长300%，这说明'共同团结奋斗'才能凝聚力量，'共同发展'才能共享荣光。我们青少年也要努力学习，将来为民族地区发展做贡献。" 3组（五个认同）：学生N："观众说'为中华文化骄傲'体现认同中华文化和中华民族；说'感谢党的好政策'体现认同中国共产党和中国特色社会主义；节目在央视播出、代表国家形象体现认同伟大祖国。五个认同就像五根柱子，撑起中华民族共有精神家园。" 4组（区域发展与政策支持）：学生O："黔东南州政府用'非遗活化+乡村振兴'政策帮助村T发展，这就是'差别化区域支持政策'。因为民族地区基础薄弱，需要特殊政策支持，才能实现区域一体化发展，推动各民族共同迈向社会主义现代化。" 5组（交往交流交融）：学生P："56个民族服饰同台是空间互嵌和文化互嵌，村T订单增长是经济互嵌，各民族孩子一起跳舞成为朋友是社会和心理互嵌。这说明交往交流交融要实现空间、文化、经济、社会、心理等方面的全方位互嵌。" 6组（法治保障）：学生Q："国家版权局保护《吉量》版权、保护非遗技艺，就是依法保护各族群众的合法权益。反对盗版、反对破坏民族团结的言论，就是反对大汉族主义和地方民族主义，用法律保障民族团结。" 【议学小结】： 1.怎样铸牢中华民族共同体意识？ ①铸牢中华民族共同体意识，就是要牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念。 ②要大力促进各民族共同团结奋斗，为强国建设、民族复兴凝聚磅礴力量;要全面实现各民族共同发展，让各族人民共享强国建设、民族复兴的伟大荣光。 ③铸牢中华民族共同体意识，要增进各族群众对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，构筑中华民族共有精神家园; ④要完善区域一体化发展机制和差别化区域支持政策，推动各民族共同迈向社会主义现代化; ⑤要促进各民族广泛交往交流交融，相互学习、相互借鉴，逐步实现在空间、文化、经济、社会、心理等方面的全方位互嵌; ⑥要依法保护各族群众合法权益，坚决反对大汉族主义和地方民族主义，依法打击各类破坏民族团结进步、制造民族分裂的违法犯罪行为，用法律保障民族团结。 【设计意图】： 通过"六维分组探究"，将6个知识点有机融入《吉量》的真实情境中，实现"一案到底"；每组聚焦一个维度，避免信息过载，同时通过全班共享实现知识完整性；从情境到知识再到行动的"三级归纳"，体现认知主义强调的"认知结构"建构和知识迁移。 6、 总结升华 请学生拿出"个人行动卡"，在子议题三探究成果的基础上，补充完善自己的具体承诺（如：学习一句少数民族语言、向游客介绍家乡非遗、尊重少数民族风俗习惯、在网络上理性发声维护民族团结等），小组内分享并推选最优卡片在全班展示。 五十六个星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。《吉量》从《山海经》中跃出，踏过禺疆的长风，越过弱水的险渡，载着中华民族共同的美好向往。让我们牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念，增进"五个认同"，促进各民族广泛交往交流交融，像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同团结奋斗、共同繁荣发展，用法律保障民族团结，共同书写中华民族一家亲的崭新篇章！ 七、课后作业 【基础作业】：（必做）整理本课笔记，绘制"铸牢中华民族共同体意识"思维导图，要求包含"一个格局""一条主线""三个重要性""四个与共""五个认同""六维路径"六个核心节点。 【拓展作业】：（选做，二选一） 调研报告：采访身边的一位少数民族同胞或查阅资料，了解一个少数民族的节庆习俗，撰写300字微报告，说明该习俗如何体现"中华文化是各民族文化的集大成"和"各民族全方位互嵌"。 创意实践：以"中华民族一家亲"为主题，设计一张电子海报或一段短视频脚本（附文字说明），要求融入至少两个民族文化元素，体现"各美其美、美美与共"的理念，并注明设计中体现了"六维路径"中的哪些要求。下节课进行班级展示。 四、板书设计 5、 教学反思 亮点 1.情境创设真实权威，一案到底贯穿始终：以2026年春晚收视冠军节目《吉量》为总情境，所有子议题均围绕该情境展开，学生从"看春晚"的感性体验出发，逐步深入到"共同体意识"的理性认知，实现了从具体到抽象的认知跃迁。 2.学生活动多样化，主体地位充分彰显：设计了视频观察、信息卡填写、数据对比分析、六维分组探究、行动承诺撰写等五种以上活动形式，避免了议题式教学常见的"讨论疲劳"。特别是"六维行动路径"分组探究，每组聚焦一个维度，既保证了知识完整性，又降低了认知负荷；行动承诺将六维路径转化为个人可操作的行动，实现了从"知"到"行"的闭环。 3.知识生成性强，认知结构清晰：摒弃了传统的"知识点罗列"模式，而是通过"服饰密码""数据会说话""六维探究"三个层层递进的议学活动，引导学生在真实情境中自主归纳"民族格局""重要性""六维路径"等核心知识。板书设计的"是什么—为什么—怎么做"框架，帮助学生建构了系统化的认知结构，符合认知主义教学理念的要求。 不足 1.时间把控存在挑战：本课设计了视频播放、小组讨论、数据解读与观点碰撞、六维分组探究、成果展示、总结升华与行动承诺等环节，在40分钟内完成较为紧张。实际教学中，六维成果展示可能因学生分享热情高涨而超时，导致总结升华环节仓促。建议在课前将"六维探究"材料制作成预习学案，让学生提前阅读，课堂上聚焦深度汇报。 2.学生差异关注不够充分：六维分组探究对表达能力较弱的学生可能存在参与障碍，部分学生可能因缺乏少数民族文化背景知识，在"服饰密码"活动中只能停留在"好看"的表层描述。后续教学中应提供更为详细的民族文化资料包，并设置分层任务（如基础层：识别服饰；提高层：分析服饰背后的文化交融与政策支撑）。 3.评价方式较为单一：本课以教师点评和小组互评为主，缺乏过程性评价的量化工具。对于"行动承诺"中的六维路径实践，课后缺乏有效的跟踪反馈机制，可能导致"课堂激动、课后不动"的现象。建议在后续教学中引入"铸牢中华民族共同体意识"行为观察量表，联合班主任进行为期一周的跟踪评价，真正实现知行合一。 学科网（北京）股份有限公司 $