15 梅岭三章：梅山抒绝笔，热血铸诗魂（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《梅岭三章》的革命精神与艺术特色，以梅山绝境情境导入，通过背景资料梳理、朗读节奏把握、问题链探究等学习支架，引导学生从历史语境理解到文本赏析再到精神传承。 此资料以任务群驱动教学，融合文化自信与语言运用，如任务三赏析“飞”字表现力及“自由花”象征意义，用“知人论世”培养思维能力，任务四拓展革命诗词增强共情，提升学生审美创造，为教师提供可操作的红色文化教学路径。

第15课 梅山抒绝笔，热血铸诗魂——《梅岭三章》教学设计 文本解读 《梅岭三章》是陈毅元帅 1936 年被困梅岭、身陷绝境时写下的一组七言绝句绝笔诗。三首小诗以旧体诗形式承载现代革命情怀，附简短小序交代创作情境，构成有机整体。 第一章直面生死，驰骋浪漫想象，抒发身死志不灭、继续战斗的凛然豪气；第二章牵挂战友，寄望后继者奋勇前行，藏着深沉期许；第三章升华主旨，确立以身殉道的抉择，畅想革命胜利、光明普照的理想图景。 诗歌情感层层递进：由个人生死抉择，到寄望战友前行，最终上升为天下大同的革命理想。大量运用借代、比喻、想象、用典等手法，悲壮而不颓丧，豪迈不失厚重，兼具文学审美价值与红色精神内涵。 本单元主题为 “人生之舟”，课文引导学生思考生死、理想与担当，依托文本落实语言建构、思维提升、审美鉴赏、文化传承四大语文核心素养，打通历史情境与当代青年精神世界。 教学目标 1.【语言运用】积累重点字词，把握七言绝句诵读节奏，能够流利背诵全诗；读懂诗句字面含义，品味凝练铿锵的诗歌语言。 2.【思维能力】依托小序与写作背景理解诗歌语境；梳理三首诗歌内在逻辑与情感递进；借助问题链探究诗句内涵，学会 “知人论世” 赏析诗词。 3.【文化自信】体悟陈毅元帅视死如归、信仰坚定的革命精神；理解 “取义成仁” 的时代内涵，树立责任意识，传承红色理想。 4.【审美创造】感受本文清新明快、诗意盎然的语言风格与画面之美；体悟春日万物复苏、蓬勃向上的意境之美。 重点难点 【教学重点】 体会诗歌悲壮豪迈的独特美学风格；赏析想象、借代、象征、用典等艺术手法，感受革命浪漫主义的艺术魅力。 【教学难点】 依托小序与写作背景理解诗歌语境；梳理三首诗歌内在逻辑与情感递进；借助问题链探究诗句内涵，学会 “知人论世” 赏析诗词。 自学探究 【走近作者】 陈毅（1901年8月26日—1972年1月6日），男，学名世俊、允明，字仲弘，汉族，四川乐至人。是中华人民共和国十大元帅之一，中国人民解放军创建人和领导人之一，伟大的无产阶级革命家、军事家、外交家。 文武兼备，擅长旧体诗词，被称作 “元帅诗人”。长期领导南方游击战争。1972年1月6日因患肠癌在北京逝世，终年71岁。1977年其遗作专集《陈毅诗词选集》出版。 【背景资料】 1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征。那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。 1936年冬天，由于叛徒告密，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天，考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 在江西大庾岭的深山密林中，有一座名为梅岭的群山。八十多年前，这里硝烟弥漫、危机四伏。一位革命战士身负重伤，孤身被困山林二十余日，四面皆是追兵，身陷绝境、命悬一线。 当死亡近在眼前，普通人大多会恐惧、悲叹，可这位战士，却在衣底藏下三首小诗，当作自己的生命绝笔。没有悲戚哀怨，只有满腔热血；没有贪生苟且，只有铮铮傲骨。 今天，就让我们穿越烽火岁月，走进陈毅元帅的绝境绝笔之作——《梅岭三章》，品读文字里永不熄灭的革命信仰。 任务群 任务一：溯源梅山·初识诗境 任务二：吟咏诵读·疏通诗章 任务三：炼字赏象·妙笔探幽 任务四：共情英烈·赓续薪火 探究新知 任务一：溯源梅山·初识诗境 一场红色诗文分享会需要我们讲清诗歌背后的故事。想要读懂绝笔诗，必先走进那段生死攸关的历史。请大家调动资料，合作梳理作者经历与创作背景，探寻诗歌诞生的绝境情境。 【字音字形】 【词语理解】 （1）不久，随即。（旋） （2）指人死后埋葬的地方，也指“阴间”。（ 泉台） （3）过去的部下。诗中指为革命牺牲的同志。（旧部） （4）旗帜的总称。诗中借指军士。（旌旗） （5）血溅得像下雨一样,风里带有腥气,形容残酷屠杀的景象。（血雨腥风 ） （6）即“舍生取义”“杀身成仁”。为了成全仁义，不惜牺牲生命。诗中指为了人民的解放事业而勇于牺牲。取，选取。成，成全、实现。 （取义成仁） 【活动：朗读诗歌】 先自由诵读诗歌，初步感受节奏和韵律。再结合诗前小序、课文注释及相关历史资料，梳理创作的时间、地点、背景事件等关键信息，明确陈毅元帅当时的处境。 （1）播放朗读录音。 （2）学生齐读，读出气势，读出感情。 （3）小组合作理解诗歌内容，将不理解的词提出来，共同解决。 1.读诗前小序、课下注释和老师补充的史实资料，看你能读出什么？以“《梅岭三章》是一组 的诗”的句式，谈谈你的阅读感受。 小序:一九三六年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。 明确： 交代创作时间、地点、诗人处境、写诗缘由；为全诗创设绝境背景，帮助读者理解诗歌悲壮基调，印证这组诗是绝笔，奠定情感底色。 《梅岭三章》是一组于绝境中迸发不屈斗志，坚守革命信仰的诗。 《梅岭三章》是一组饱含悲壮情怀与必胜信念的诗。 《梅岭三章》是一组以血性文字镌刻革命初心，书写英雄肝胆的诗。 《梅岭三章》是一组兼具绝笔诗的沉郁苍凉与战歌的激昂慷慨的诗。 《梅岭三章》是一组让历史见证革命赤子之心、令后世感知理想主义光芒的诗。 2.诗人写下诗篇留于衣底，这一举动蕴含怎样的心意？ 明确： 做好牺牲准备，希望自己的心声能够留存；向战友坦露革命志向，传递宁死不屈、革命到底的信念。 探究新知 任务二：吟咏诵读·疏通诗章 诵读是诗词学习的钥匙。班级红色朗诵节目需要把握诗歌节奏、读出情感基调。请大家反复朗读，合作疏通诗句含义，初步感知三首诗歌各自抒发的情感。 1.七言绝句常见节奏 “二二三”；重音落在 “断头、招旧部、斩阎罗、多努力、自由花” 等词句；基调悲壮雄浑。请同学们再次朗读诗歌，思考：“断头今日意如何” 作为首句，在整组诗歌中有怎样作用？ 明确： 以设问开篇，直击生死考验，引出下面三首诗全部的内心独白；总领全篇，奠定慷慨悲壮的基调，引发读者思考生死抉择。 2.简要概括三首诗歌各自核心内容，说一说三首诗顺序能否调换？ 明确： 第一章：即使身死，也要召集旧部继续战斗； 第二章：嘱托幸存战友奋勇作战，期盼胜利捷报； 第三章：献身革命，坚信黑暗终会消散，理想终将实现。 顺序不可调换，情感由个人延伸众人，最终放眼未来，层层递进。 3.“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗” 一句，用通俗语言描述画面，说说带给你怎样感受？ 明确： 就算去往阴间，也要召集牺牲战友，率领十万大军斩杀阎罗。想象奇特大胆，充满英雄气概，体现诗人至死也要抗争的战斗精神。 探究新知 任务三：炼字赏象·妙笔探幽 诗词赏析沙龙要求大家聚焦关键词句、典型意象开展深度研讨。诗人以凝练笔墨书写壮志，每一处意象、每一个动词都极具力量。请大家圈画关键语句，合作探究诗歌艺术手法。 1.“捷报飞来当纸钱” 中 “飞” 字极具表现力，能否换成 “传”？请说明理由。 明确： 不能。“飞” 写出捷报纷至沓来、轻快接连到来的样子，饱含诗人热切盼望胜利的心情；“传” 平淡迟缓，缺少蓬勃热烈的情感张力。 2.诗中 “阎罗”“烽烟”“自由花” 分别指代什么？运用了什么手法？ 明确： 阎罗：比喻国民党反动统治者； 烽烟：借代战争； 自由花：比喻革命胜利、人民解放的美好新世界。借助意象委婉抒情，形象鲜明，含蓄有力。 3.如何理解 “取义成仁今日事”？结合诗歌谈谈诗人怎样看待死亡？ 明确： 取义成仁指为正义事业牺牲生命。诗人不畏惧死亡，认为为人民解放事业献身是光荣归宿；死亡不是终点，理想终将实现。 探究新知 任务四：共情英烈·赓续薪火 红色诗文学习不止停留在文本，更要联结当下。我们需要开展思辨交流，思考革命先辈的信仰对今天青少年有怎样的启示，完成精神层面的深度感悟。 1.梳理三首诗歌情感递进层次，说一说诗人完成了怎样的精神升华。 明确： 第一章：立足自我，死而不休的战斗决心； 第二章：面向战友，殷切期盼后继奋斗； 第三章：放眼天下，坚信光明终将到来。情感从个人生死抉择，上升为造福人间的宏大理想。 2.这组诗被称作绝笔，却不见消沉绝望，满是豪迈乐观。你认为这份乐观从何而来？ 明确： 源于诗人坚定不移的革命信仰；坚信正义事业终将胜利；心中装着人民解放的远大理想，因此直面死亡依旧昂扬不屈。 3.绝境中的所思所想，更能看出一个人的心灵、情感和胸怀。梳理意象，结合具体意象和诗句，说说你从中读出作者怎样的情感或形象。 明确： 我读出一个至死不渝、血战到底的革命者形象 我读出一个坚定乐观的战士形象 我读出一个视死如归的革命家形象 我读出一个献身革命、不怕牺牲的共产党人形象 我读出一个叱咤风云、气魄非凡的红军统帅形象 【背景补充】 1936年4月，陈毅到梅山地区检查工作。10月，由于叛徒出卖，陈毅在大庆遇上险情，马上转回梅山。回到梅山时遇到敌人搜山，便暂时隐蔽在一个山沟里。敌人纵火烧山，但天下大雨，火被淋熄，敌人搜捕直至天黑才撤走，半夜又反扑上山，还是一无所获。当时陈毅用刀在陡坡上的丛莽中开出一块很小的平地，躺在那里休息。后来敌人继续搜山，前后围搜达20余日才“解围”。我们今天学的这三首诗就是作者在“虑不得脱”的情况下写的。 4.在生死未卜的境况下，毅然写下决心和壮志，那是需要多大的勇气， 这种精神，我们从哪些人身上学过？ 明确： 晋朝的嵇康、南宋的文天祥、晚清的谭嗣同、民国时的秋瑾…… 抛头颅洒热血，在许多现代的革命志士的诗歌里体现， 比如： 革命烈士诗抄 吉鸿昌 恨不抗日死，留作今日羞。 国破尚如此，我何惜此头 华龙千载仰高风，壮士身亡志未终。 墙外桃花墙内血，一般鲜艳一般红 。 天安门诗抄 王立山 欲悲闻鬼叫，我哭豺狼笑。 洒泪祭雄杰，扬眉剑出鞘。 无题·大江歌罢掉头东 周恩来 大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。 自题小像 鲁迅 灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 5.在生死攸关时节，是一种什么力量在支撑着这些将生死置之度外呢？ 明确： 理想、信仰…… 信念，理想，尊严才能撑起一个真正的人，现在你就是这个顶天立地的人。 6.回顾诗歌中体现的革命精神，如视死如归、坚定信念、无私奉献等。结合现实生活中的事例，如抗灾中的逆行者、科研工作者的坚守等，阐述这些精神在今天的价值和我们应如何传承。 明确： 和平年代不必直面生死，但我们应当坚守理想、勇担责任；面对困难不退缩，心怀家国，努力成长，以奋斗接续先辈未竟的理想。 课堂小结 绝境孕育诗章，热血铸就信仰。陈毅以生命写下诗篇，一字一句皆是信仰的呐喊。残酷险境没能磨灭斗志，死亡威胁无法摧毁理想。这首跨越时空的绝笔诗，至今依旧照亮青年前行的道路。 作业布置 1.完成《分层作业》。 2.以 “青春与理想” 为题，创作四句短诗，学习本诗昂扬豪迈的风格。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $