第7课 近代以来中国的官员选拔与管理（Word练习）-【学霸笔记·同步精讲】2026-2027学年高中历史选择性必修一（统编版）

**基本信息** 聚焦近代以来中国官员选拔与管理演变，以基础史实辨析、阶段特征理解、综合史料评析分层设计，强化时空观念与史料实证，适配新授课知识巩固需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础|单一制度（如京师同文馆、科举废除）|选择题1-5，具体史实辨析，强化时空定位| |提升|制度演变（如清末新政教育改革、民国文官制）|选择题6-10，阶段特征理解，体现历史解释| |综合|跨时期比较与评价（如干部四化、公务员结构）|选择题11-13及非选择14，数据表格与史料评析，落实唯物史观与家国情怀|

第7课　近代以来中国的官员选拔与管理 一、选择题 1.（2025•河北保定期中）1862年，清廷令设京师同文馆。为了鼓励学生入馆学习，《京师同文馆章程》规定：“每三年由总理衙门组织考试并予甄别，考核优者授七、八、九品官；考取七品官复考一等授为主事者。”1865年12月，总理衙门照章对京师同文馆学生首次请旨授官。清廷上述举措（　　） A．反映出改革选官制度成为共识 B．标志着中国的选官制度进入了一个新阶段 C．是对传统选官方式的一种突破 D．瓦解了以考试方式为主体的官员选拔制度 2.（2025•贵州遵义期中）1896年，梁启超在《变法通议•论科举》中提出改革科举的“上中下三策”：上策“合科举于学校”，中策“多设诸科”，下策“略变取士之具”。其方案以“求实学、通时务”为核心，主张通过西学内容与分科考试选拔“明习古今、通达中外”之才。梁启超的提议旨在（　　） A．选拔经世之才来实现救亡图存 B．构建新式人才培养的完整体系 C．推动传统教育体系近代化转型 D．修补传统科举制度的固有弊端 3.（2025•山西太原、晋中期中）1904年，清政府颁布《奏定学堂章程》，确立班级授课制为全国统一教学组织形式，新增英语、物理等科目，同时将《春秋左传》《周礼》等儒家经典列为必修课。这反映出当时（　　） A．科举选官制度已经废除 B．新政巩固了清政府统治 C．重视培养专业技术人才 D．教育改革具有近代特征 4.（2025•广东揭阳期中联考）1903年，清政府批准设立三江师范学堂，学堂的行政组织架构与张之洞创办的湖北武备学堂和自强学堂的模式相近；然而1904年正式颁行的“癸卯学制”对学堂行政组织架构的规定与这些学堂的实际大相径庭。材料有助于解释，清末（　　） A．推广学堂选官的艰巨性 B．反思洋务运动的滞后性 C．全面学习西方的迫切性 D．依法管理教育的虚假性 5.（2025•河北邢台卓越联盟月考）下表所示为1904年、1909年清朝学堂数量及学堂学生人数。这一变化直接得益于（　　） 年份 学堂数量 学堂学生人数 1904年 4 222所 约92 000人 1909年 52 346所 约1 560 000人 A．戊戌变法的推动 B．救亡图存运动的发展 C．科举制度的废除 D．西方文官制度的启发 6.（2025•河北石家庄月考）下表所示为清政府关于高等学堂毕业考试的部分规定。这表明晚清政府（　　） 1907年 将京师高等学堂毕业考试权收回学部，在各省者，呈请提学使司转详督抚，督同议长、议绅暨教育总会会长、副会长考试 1909—1911年 规定将各省参加完高等学堂毕业考试的考生一律调京复试，将各省高等毕业考试权也收回学部 A．着力推进教育近代化　 B．力图集中选官权力 C．稳定了对全国的统治　 D．有意完善教育体系 7.（2025•安徽枞阳阶测）清政府规定：“对1909年专门、高等、实业、师范学堂在堂学生予以奖励，则数年后，仍须有上万人授官。而考察清末全国文武官员额缺，其总数仅为两万七千人左右，况且，至清末尚有二十万人的候补、候选官员还在等待分发任职。”这反映出清末（　　） A．学堂选官成为唯一途径 B．科举制度仍在盛行 C．新学制带有封建性烙印 D．改革适应了工业化 8.（2025•黑龙江龙东联盟期中）官制改革作为清末新政的主要内容，贯穿于新政始末。这一时期的文官设置，以西洋官制为模式，打破了传统的以六部为中心的中央行政体制，使立法、行政、司法三大机关逐渐分立。清末官制改革（　　） A．有利于建构近代中国文官框架 B．全面引进了近代西方文官制度 C．完全改变了中国传统行政体制 D．成功建立了全国学堂选官制度 9.（2025•广西梧州月考）南京临时政府时期的官员委任状是政府任命官员的重要文书（如图所示），委任状分为四种类型：特任状、简任状、荐任状和委任状。科长、科员等较低级别的官员的任用由各官署发布委任令予以公布，并配发委任状。据此可知，南京临时政府时期（　　） A．基层官员选拔程序复杂 B．各级官员对政府首脑直接负责 C．文官选拔制度基本建立 D．政府重视官员任用制度的建设 10.（2025•江西上进月考）北洋政府时期，选官主要采用考试和甄别两种方式，其中甄别是针对已经在文职官位上工作的人，通过各种检验、调查、检查等决定其能否留任。这种举措有助于（　　） A．顺应袁世凯复辟帝制的需要 B．保证文官选拔的科学性 C．保持行政的连续性和稳定性 D．使中国摆脱列强的控制 11.（2025•安徽A10联盟期中）1929年，南京国民政府公布了第一部《考试法》，随后又颁布了《典试法》《监视法》等一系列法律法规。1931年，第一届高等普通行政人员考试中共分为八个学科，除国文外，其他科目均属于现代科学知识范畴。上述举措（　　） A．杜绝了任用亲信的现象 B．推动考试过程的规范化 C．体现选官制度的近代化 D．使公务员选拔有法可依 12.（2025•山西运城期中）1981年6月，中共十一届六中全会提出，在坚持革命化的前提下，逐步实现各级领导人员的年轻化、知识化和专业化。1982年，中共十二大党章把“实现干部队伍的革命化、年轻化、知识化、专业化”正式写入党章。据此可知，干部队伍“四化”方针（　　） A．实现了干部的分类管理 B．完善了国家公务员制度 C．适应了改革开放的需要 D．体现了改革重心的转移 13.（2025•江西上饶期中）下表所示为2006年、2017年我国公务员部分数据。据此可知，这一时期我国（　　） 时间 本科学历以上公务员占比 35岁以下公务员占比 女性公务员占比 2006年 43.1% 25.6% 22.8% 2017年 71.9% 27.8% 26.5% A．公务员的综合素质提高 B．公务员队伍结构得到优化 C．公务员的录用范围扩大 D．公务员选拔实现男女平等 二、非选择题 14.（2025•辽宁营口期中）阅读材料，回答问题。 材料　清末“策问” 　　策问作为清末科举考试的重要科目，与时政关系密切。下表为光绪三十年（1904年）举行的会试策问的第一题及一考生对答情况。 策问题目 学堂之设，其旨有三：所以陶铸国民，造就人才，振兴实业。国民不能自立，必立学以教之，使皆有善良之德、忠爱之心、自养之技能、必需之知识，盖东西各国所同，日本则尤注重尚武之精神，此陶铸国民之教育也。讲求政治、法律、理财、外交诸专门，以备任使，此造就人才之教育也。分设农、工、商、矿诸学，以期富国利民，此振兴实业之教育也。三者孰为最急策 考生对答 故陶铸国民者，教育之本源也，普通之理、精神之事也。造就人才、振兴实业者，教育之功用也。专门之学，物质之事也。无本源何有功用？无普通何有专门？无精神何有物质？ ——据《秦中官报》等 （1）该策问及考生对答反映了哪些时政问题？ （2）对该策问反映的人才选拔倾向进行评析。 3 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $ 第7课　近代以来中国的官员选拔与管理 1.C　京师同文馆的考试规定考核优者授官，这样做是为了吸引民间接受新学，是对科举选官的传统选官方式的一种突破，故选C项；材料未强调社会不同阶层对改革选官制度的态度，排除A项； 1905年，清政府设立学部，标志着中国的选官制度进入了一个新阶段，排除B项；京师同文馆的选官也是考试的方式，没有瓦解以考试方式为主体的官员选拔制度，排除D项。 2.A　19世纪末民族危机加深，梁启超的提议目的是选拔经世之才来实现救亡图存，故选A项；方案聚焦科举改革，未涉及新式学制、课程体系等完整人才培养体系的构建，排除B项；虽引入西学内容，但并未触及传统教育体系如私塾、书院等的全面转型，排除C项；梁启超主张将科举合并于学校，属于根本性变革而非修补，且材料中“上策”已超出修补范畴，排除D项。 3.D　1904年颁布的《奏定学堂章程》体现了西方教育模式的影响，同时保留儒家经典必修，符合近代教育改革特征，故选D项；科举制度在1905年才正式废止，排除A项；清末新政虽意图维护统治，但实际未能巩固清政府权力，反而加速了社会矛盾与革命浪潮，排除B项；改革新增英语、物理等科目，但强调儒家经典为必修，表明其目的并非专注于专业技术人才培养，而是平衡传统与近代教育，排除C项。 4.A　据材料“然而1904年正式颁行的‘癸卯学制’对学堂行政组织架构的规定与这些学堂的实际大相径庭”可知，清政府的教育改革政策与实际操作之间存在显著差异，说明清末推广学堂选官具有艰巨性，故选A项；B、C、D三项均不符合材料主旨，排除。 5.C　1905年科举制度废除，断绝了传统读书人的仕途，为新式学堂发展扫除了障碍，推动学堂数量与学生人数大幅增长，故选C项；戊戌变法于1898年失败，排除A项；B项缺乏与之直接关联的具体史实，排除；西方文官制度重点在于选官，与清朝学堂数量及学生人数增长无直接逻辑联系，排除D项。 6.B　材料体现了清政府通过集中考试权来控制人才选拔，从而加强中央对选官权力的掌控，故选B项；材料仅涉及考试权集中，并未体现推进教育近代化的具体措施，排除A项；清政府在1912年灭亡，收回考试权并没能稳定对全国的统治，排除C项；材料仅关注考试权的集中，并未涉及教育体系的其他方面，因此不能说明有意完善教育体系，排除D项。 7.C　学堂选官制度的出现，虽然是一种新的教育制度和选官方式，但考虑到清末社会的封建性质，学堂选官后仍然需要按照封建官僚制度进行授官，说明新学制带有封建性烙印，故选C项；清末学堂选官并不是选拔官员的唯一途径，排除A项；1905年清政府已宣布废除科举制度，排除B项；材料中的现象不能反映出改革适应了工业化，排除D项。 8.A　清末新政文官设置既打破了原来的中央行政体制，又凸显了西方立法、行政、司法三大机关逐渐分立，在破旧的同时兼顾了立新，有利于构建中国近代文官框架，故选A项； “全面”表述绝对，排除B项；清末的官制改革依然以维护专制为根本目标，与西方的文官制度有着本质区别，排除C项；材料涉及清末文官设置的破旧与立新，学堂选官制度与材料主旨不符，排除D项。 9.D　南京临时政府时期，政府在官员任用方面有着详细的规定和分类，体现了官员任用上的制度化和规范化，说明政府重视官员任用制度的建设，故选D项； 材料并未涉及基层官员选拔程序的问题，且官员任用通过委任状并不仅仅是针对基层官员，排除A项； 材料并未提及各级官员是否直接对政府首脑负责，排除B项；南京临时政府仅存在数月，文官选拔制度基本停留在纸面上，排除C项。 10.C　这一举措可以使那些有能力、合格的文官继续留任，保证行政工作的连续性和稳定性，故选C项；甄别制度本身是一种人事管理制度，不是服务于复辟帝制的手段，排除A项；甄别文官受制于北洋政府军事独裁性质的制约，无法“保证文官选拔的科学性”，排除B项；北洋政府时期，中国未摆脱列强的控制，排除D项。 11.C　国民政府从形式上通过立法来规范选官程序，从内容上融入现代科学知识，这体现了选官制度从传统向近代的转变，故选C项； “杜绝”一词绝对，排除A项；这些法律法规和考试内容的变化，体现了整个选官制度在理念、内容和形式上的近代化，而不仅仅是考试过程的规范化，B项表述不全面，排除；1913年初，北洋政府颁布《文官考试法草案》，此时，公务员选拔已经有法可依，排除D项。 12.C　1981年改革开放已经开始，领导人员年轻化、知识化和专业化有助于接受改革开放新潮流，更好地适应了改革开放的需要，故选C项；材料未说明领导人员的基本职能，排除A项；当时公务员制度尚未形成，不能体现“完善”，排除B项；改革开放时期我国的改革重心一直是经济建设，排除D项。 13.B　与2006年相比，2017年公务员队伍的学历更高、更年轻和女性比重更多，这说明公务员队伍结构得到优化，故选B项；学历、年龄和男女比重情况并不能代表公务员的综合素质，排除A项；材料并无有关录用范围的信息，排除C项；“实现男女平等”的表述绝对，排除D项。 14.（1）民族危机加深，国家急需培养有品德、有知识与技能的国民；实业救国思潮兴起，需要人才，振兴实业；旧的科举制不利于人才选拔，清政府推行新政，进行教育改革，创办新式学堂以改变国家面貌。 （2）20世纪初，中国社会内忧外患，旧的科举制度无法培养实用人才；该策问重视“陶铸国民”，强调国民基本素质的培养，关注人才培养，为国家政治、经济近代化服务；该倾向突破了传统科举的局限，顺应了向西方学习、推进近代化的潮流，推动教育改革和社会进步，为清末新政乃至后来的发展储备了人才；但该倾向局限于对科举制进行改良，没有明确提出废除科举制这一阻碍近代中国发展的重要因素。 解析：第（1）问，据材料“光绪三十年（1904年）”并结合所学中国近代史可知，民族危机加深，国家急需培养有品德、有知识与技能的国民；据材料“振兴实业”可知，实业救国思潮兴起，需要人才，振兴实业；据材料“分设农、工、商、矿诸学”并结合中国近代史可知，旧的科举制不利于人才选拔，清政府推行新政，进行教育改革，创办新式学堂以改变国家面貌。第（2）问，据材料“光绪三十年（1904年）”并结合所学可知，20世纪初，中国社会内忧外患，旧的科举制度无法培养实用人才；据材料“陶铸国民……造就人才……振兴实业”可知，该策问重视“陶铸国民”，强调国民基本素质的培养，关注人才培养，为国家政治、经济近代化服务；据材料“分设农、工、商、矿诸学，以期富国利民”可知，该倾向突破了传统科举的局限，顺应了向西方学习、推进近代化的潮流，推动教育改革和社会进步，为清末新政乃至后来的发展储备了人才；据材料“策问作为清末科举考试的重要科目”并结合所学可知，但该倾向局限于对科举制进行改良，没有明确提出废除科举制这一阻碍近代中国发展的重要因素。 学科网（北京）股份有限公司 $