1.3 怎样学习化学 第2课时（教学设计）化学新教材沪教版九年级上册

该初中化学教学设计聚焦化学实验基本操作（仪器连接、给物质加热、气密性检查、仪器洗涤），从生活中铜绿现象切入，承接首课时仪器识别与药品取用，以探究铜绿性质为线索，构建“实验操作-现象分析-原理理解”的学习支架。 以铜绿探究实验为情境载体，整合零散操作技能，体现科学探究与实践，通过解释试管口倾斜防冷凝水倒流等原理培养科学思维，学生分组实验提升动手与合作能力，教师可借分层预习和异常分析优化教学，助力学生形成规范实验习惯和探究能力。

1.3怎样学习化学 第2课时 化学实验基本操作（2）给物质加热 仪器的连接 年级 九年级 学科 化学 课型 新授课 教材 新教材沪教版九年级上册 教学目标 1.认识酒精灯的构造，掌握酒精灯的使用方法，学会给液体加热。 2.通过探究铜绿的性质，巩固药品的取用，学习仪器的连接及给固体物质加热的方法。 3.熟练掌握装置气密性的检查，试管等玻璃仪器的洗涤方法。 教学重点 酒精灯的使用方法。给物质加热。检查装置气密性。 教学难点 给物质加热的方法。气密性检查的原理理解。 教材分析 本节课是沪教版九年级化学开篇实验技能核心课时，承接第一课时化学实验仪器识别、药品取用的基础内容，是学生系统掌握化学实验基本操作的关键一课。教材将仪器连接、固体物质加热两大核心操作，依托加热碱式碳酸铜的探究实验落地，打破了单纯技能背诵的授课模式，实现“实验操作+科学探究+现象分析”的融合教学。同时，本节课是学生首次通过加热分解实验认识物质的化学变化，为后续氧气、二氧化碳制备实验，以及物质性质探究、化学方程式学习奠定操作与思维基础，在整个初中化学实验体系中起到承上启下的核心作用。教材以生活化的铜绿（碱式碳酸铜）为探究载体，贴近学生生活认知，实验现象直观明显（绿色固体变黑、试管口有水珠、生成气体使石灰水变浑浊），既能落实操作技能，又能引导学生初步建立“实验现象→物质变化→实验结论”的化学思维。 学情分析 九年级学生刚接触化学学科，第一课时已认识常见化学仪器、掌握药品简单取用方法，初步区分物理变化与化学变化，但未系统学习仪器连接、物质加热的规范操作，对实验操作的原理、安全注意事项完全陌生。同时，学生对铜绿有生活化认知（铜器表面绿色锈迹），但不了解其化学组成与受热分解的化学性质，具备浅层生活认知，缺乏化学专业认知。学生好奇心强，对化学实验实操兴趣浓厚，具备基础的观察、记录能力，但动手操作规范性差，实验逻辑思维薄弱，容易机械模仿操作，无法理解操作背后的原理，对实验误差、安全隐患缺乏预判能力，小组合作实验的配合度与规范性有待提升。学生易出现典型认知偏差：认为加热固体时试管可竖直放置、无需预热；仪器连接时错误操作容易损坏仪器；无法区分实验现象与实验结论，容易将“生成黑色固体”直接等同于“生成氧化铜”等。 教学过程 教学内容 设计意图 课堂导入 【展示实验室的图片】展示生活中生锈的铜钥匙、铜摆件图片，提问： 【教师提问】久置的铜器表面会有一层绿色的“外衣”。外衣是什么？如何能将它除去？它怕热吗？ 【展示铜绿实物】请同学们观察铜绿，总结其物理性质。 【讲授】铜绿为绿色粉末状固体，难溶于水。铜绿难溶于水，如何清洗铜制品表面的铜绿呢？它是否能溶于稀盐酸呢？若要完成以上实验需要哪些仪器？如何正确操作？ 【讲授】这种绿色物质是碱式碳酸铜（俗称铜绿），本节课我们将通过加热铜绿的探究实验，学习化学实验两大核心技能——仪器的连接、给物质加热，同时探究铜绿的化学性质。 1.从学生熟悉的生活现象切入，创设真实探究情境，打破纯理论技能教学的枯燥感，激发学生探究欲望。让学生带着问题进入课堂，建立生活与化学的关联。 环节一 仪器的连接与气密性检查 问题一 “铜绿”能否与稀盐酸反应？ 【教师提问】1.探究“铜绿”能否与稀盐酸发生反应的实验应如何设计？ 2.完成该实验需要哪些仪器？操作时有哪些注意事项？ 【学生思考】 1.设计探究“铜绿”与稀盐酸反应的实验步骤。 2.思考完成该实验所需的仪器及操作过程中的注意事项。 【学生实验】 先用药匙取用少量“铜绿”放入试管中，后加入稀盐酸。观察现象。 【讲解】 1. 实验现象 试管内有气泡产生，“铜绿”逐渐减少，溶液变蓝。 2.相关反应 “铜绿”的成分为碱式碳酸铜[Cu2(OH)2CO3]能与稀盐酸反应，生成二氧化碳、水、氯化铜。“铜绿”能与稀盐酸反应，可用稀盐酸清洗铜制品表面的铜锈。 问题二 “铜绿”怕热吗？ 【教师提问】1.完成加热“铜绿”的实验需要用到哪些仪器？ 2.要完成加热铜绿并检验生成物的实验，需要组装整套实验装置，如何规范连接玻璃导管、胶皮管、橡胶塞？ 【学生思考】 1.加热“铜绿”实验需要用到的仪器。 2.组装实验装置时如何规范连接玻璃导管、橡皮管、橡胶塞。 【讲解】 1.加热“铜绿”需要用到的仪器及操作过程中的注意事项： （1）试管夹夹持试管进行加热：试管、试管夹、酒精灯。 操作过程中应注意：①试管夹夹在试管的中上部；试管口略向下倾斜； ②试管夹从试管的底部套上或取下； ③加热时手握长柄，拇指不要放在短柄上，防止试管滑落。 （2）铁架台固定装置进行加热：试管、铁架台（带铁夹）、酒精灯、导管、橡胶塞 操作过程中先把导管口用水润湿，然后对准橡胶塞上的孔（或乳胶管）稍稍用力转动，将其插入。在连接橡胶塞和容器时，应把橡胶塞慢慢转动着塞进容器口。切不可把容器放在实验台上再使劲塞进塞子，以防损坏仪器。 2.检查装置的气密性： 连接装置后，将导管末端伸入水中，手握试管外壁，观察到导管口有气泡产生，松手后形成一段液柱，说明装置气密性良好。注意：若环境温度较高，可以用酒精灯微热。 【学生实验】组装加热装置并检查装置的气密性，教师巡回纠错。 知识总结 1.仪器连接：玻璃导管与橡胶管的连接（导管口用水润湿） 玻璃导管与橡胶塞的连接（导管口用水润湿，转动插入） 橡胶塞与试管口的连接（慢慢转动塞入，切不可按压） 2.检查装置的气密性： 原理：装置内气体受热膨胀引起压强变化。 方法：先将导管伸入水中，再紧握试管外壁。 现象及结论：有气泡产生，气密性良好。 【例】化学是一门以实验为基础的学科。下列实验操作正确的是(　　) A.连接导管 B．塞紧橡胶塞 C．取用“铜绿” D．加热固体 【答案】A 【解析】A、连接玻璃导管和橡胶管时，玻璃导管应用水润湿，A正确。 B、塞橡胶塞时应转动塞入，不能用力按压，以防损坏容器、刺破手掌，B错误。 C、取用粉末状药品应将试管横放，用药匙或纸槽将粉末送入试管底部，C错误。 D、应用试管夹夹持试管进行加热，且试管口略向下倾斜，D错误。 故选A。 【变式】用如图所示方法检查装置的气密性时，导管末端可能会出现如图四所示的现象。如果气密性好，很快会出现的是________（填字母序号，下同），冷却后会出现的是________。 【答案】a b 【解析】手握试管，若气密性良好，装置内的气体受热体积膨胀会从导管逸出，导管口有气泡产生，故选a。冷却后装置内的压强减小，大气压将烧杯里的水压入导管，因此会观察到导管内上升一段液柱，故选b。 1.遵循“先组装、后实验”的实验逻辑，先突破仪器连接基础技能，为后续加热实验扫清操作障碍。通过示范+实操、易错点警示，落实实验安全规范，培养学生严谨的实验习惯，体现“技能服务实验”的教学逻辑。 2.通过设问思考、实物观察、课堂互动的多元形式，充分调动学生自主探究能力，落实以学生为主体的理念，培养学生分类归纳、辨析纠错的科学思维。 环节二 给物质加热 问题三 如何使用酒精灯给物质加热？ 【引入】我们在实验室中最常用的热源就是酒精灯，在给物质加热时需要用到酒精灯。 【教师提问】 1.酒精灯的构造是怎样的？ 2.使用酒精灯时应注意哪些问题？ 【学生思考】 1.认识酒精灯的结构。 2.阅读教材，总结归纳酒精灯使用的注意事项。 【讲解】 1.认识酒精灯： （1）酒精灯分为灯体、灯芯、灯帽三个部分。酒精灯火焰分为外焰、内焰、焰心三层，外焰的温度最高。 2.使用酒精灯时应特别注意： （1）绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精； （2）绝对禁止用酒精灯引燃另一个酒精灯；  （3）用完酒精灯，必须用灯帽盖灭，不可用嘴吹灭。 （4）向灯内添加酒精时，不能超过酒精灯容积的2/3，不少于1/4。 （5）万一洒出的酒精在桌面上燃烧起来，不要惊慌，应立即用湿抹布扑灭。 【教师提问】 1.如何进行加热“铜绿”的实验？ 2.固体药品和液体药品的加热实验操作完全相同吗？ 【学生思考】 1.加热“铜绿”实验时的注意事项。 2.思考加热液体与加热固体在实验操作的过程中有什么区别。 【讲解】 1.给固体加热： ①铁夹（或试管夹）固定在试管中上部 ②试管口略向下倾斜，防止冷凝水倒流炸裂试管 ③试管外壁保持干燥，防止试管受热不均而炸裂 ④加热前先预热，加热时试管不要接触灯芯，防止试管受热不均而炸裂 ⑤加热后试管不能立刻用冷水冲洗，防止试管骤冷炸裂。 【演示实验】 先用药匙取用少量“铜绿”放入试管中，后进行加热。观察实验现象。 2.加热“铜绿”产生的现象及结论：绿色粉末逐渐变为黑色，试管内壁有水珠产生，烧杯内澄清的石灰水变浑浊。实验证明碱式碳酸铜受热易分解，生成氧化铜、水和二氧化碳，反应的文字表达式为：碱式碳酸铜氧化铜+水+二氧化碳。符号表达式为： Cu2(OH)2CO3CuO+H2O+CO2 3.给液体加热： ①试管夹夹在试管的中上部，试管与桌面呈45°角，可增大受热面积。 ②液体的体积不超过试管容积的1/3，防止液体沸腾溅出而伤人。 ③试管口不能朝着自己或他人，防止液体沸腾溅出而伤人。 ④试管外壁保持干燥 ⑤加热时应先预热 ⑥加热后的试管，不能立即用冷水冲洗 知识总结 1.酒精灯的使用： （1）认识酒精灯的构造——灯体、灯芯、灯帽 （2）使用酒精灯的注意事项——酒精体积1/4~2/3、禁止向燃着的酒精灯内添加酒精、禁止用酒精灯引燃另一只酒精灯、禁止吹灭酒精灯、酒精洒出失火用湿抹布盖灭 2.给物质加热： （1）加热固体药品：试管口略向下倾斜 （2）加热液体药品：加热液体用外焰、45°很规范、1/3是极限、管口无人保平安 【例】下图使用酒精灯的方法中正确的是(　　) 　　　　 A.添加酒精 B.点燃酒精灯　　 C.熄灭酒精灯　　　D.存放酒精灯 【答案】C 【解析】A、绝对禁止向燃着的酒精灯内添加酒精，防止引发火灾，A错误。 B、绝对禁止用一只酒精灯引燃另一只酒精灯，应用火柴点燃，B错误。 C、熄灭酒精灯用灯帽盖灭，C正确。 D、为防止酒精挥发，存放酒精灯应盖上灯帽，D错误。 故选C。 化学实验操作的规范性是实验安全和成功的关键。下列实验操作完全正确的是(　　) A. B. C. D. 【答案】C 【解析】A、试管夹应从底部套上或取下，A错误。 B、加热液体时，试管内液体的体积不能超过容积的1/3，B错误。 C、先将导管伸入水中，后紧握试管外壁，导管口出现气泡，则气密性良好，C正确。 D、加热固体时，防止冷凝水倒流炸裂试管，试管口应略向下倾斜，D错误。 故选C。 1.以加热碱式碳酸铜实验为核心载体，将抽象的加热操作技能具象化、情境化。通过“技能讲解—原理设问—实操探究—现象分析”的闭环教学，让学生不仅学会操作，更理解操作原理，突破教学难点。同时培养学生实验观察、现象归纳、逻辑推导的化学核心素养，落实新课标探究式学习要求。 2.引导学生通过加热固体的操作思考加热液体时的注意事项，让学生理解操作原理，培养学生知识迁移能力。 环节三 仪器的洗涤 任务一　仪器的洗涤方法 【教师提问】 1.请大家思考实验结束后，用过的仪器如何清洗？ 2.如何确定试管是否已经洗净，洗净的标志是什么？ 3.洗净的试管如何存放？ 【学生思考】 1.如何清洗仪器。 2.仪器洗净的标志。 3.仪器的存放。 【讲解】 1.仪器的洗涤：先倒净试管内的废液，注入半试管水，振荡后把水倒掉，反复几次。 若内壁附有不易洗掉的物质，要用试管刷刷洗。可转动或上下移动试管刷，但用力要轻柔，以防损坏试管。 2.仪器洗净的标志：洗过的玻璃仪器内壁附着的水既不聚成水滴，也不成股流下。 3.仪器的存放：洗净的玻璃仪器应放在指定的地方，如试管要倒扣在试管架上。 知识总结 1.仪器的洗涤： （1）倒净并初步清洗： （2）清洗顽固污渍：不能用力过猛，防止损坏仪器 2.洗净的标志：既不聚成水滴，也不成股流下 3.仪器的存放：倒扣在试管架上 【例】下列关于仪器的洗涤，说法正确的是（ ） A．热的试管立即放入冷水中清洗 B．先将废液倒进水池后再清洗仪器 C．玻璃仪器内壁附着的水既不聚成水滴，又不成股流下，即清洗干净 D．使用滴瓶滴加试剂后，立即用蒸馏水洗净滴管并放回原瓶 【答案】C 【解析】A、热的试管立即放入冷水中清洗会导致试管炸裂，操作错误。 B、废液不能直接倒入水池，应倒入废液缸中，操作错误。 C、玻璃仪器内壁附着的水既不聚成水滴，又不成股流下，即清洗干净，说法正确。 D、滴瓶上的胶头滴管使用后不能清洗，防止污染试剂，操作错误。 故选C。 【变式】 下列有关仪器的洗涤操作中不正确的是（ ） 　 A．冲洗滴管 B．振荡液体 　　 C．洗刷试管 D．存放试管 【答案】A 【解析】滴瓶上的胶头滴管使用后不能清洗，防止污染试剂，A操作错误。故选A。 1.完善完整实验闭环，补齐“实验操作—实验收尾—仪器整理”的完整实验流程，弥补学生只重视实验操作、忽视实验收尾的认知短板。通过问题引导学生自主思考，再进行规范讲解，帮助学生掌握仪器洗涤、判别、存放的标准化操作，养成完整、规范、严谨的实验习惯，培养学生整洁、规范的实验素养，贴合化学实验严谨性的学科要求，同时完善本节课实验基本操作的知识体系。 课堂小结 七、板书设计 1.3 怎样学习化学 第2课时 化学实验基本操作（2） 一、仪器的连接与气密性检查 （一）仪器的连接 1.玻璃导管与橡胶管：玻璃导管用水润湿 2.玻璃导管与橡胶塞：玻璃导管用水润湿 3.橡胶塞与容器口：转动塞入，不能用力按压 （二）检查装置气密性 1.原理：密闭装置内气体压强变化 2.方法：先将导管伸入水中，再紧握试管外壁 3.现象及结论：导管口有气泡产生，松手后上升一段液柱说明装置气密性良好。 二、给物质加热 （一）酒精灯的使用： 1.酒精灯的结构：灯体、灯芯、灯帽 2.酒精灯的使用： （1）绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精； （2）绝对禁止用酒精灯引燃另一个酒精灯；  （3）用完酒精灯，必须用灯帽盖灭，不可用嘴吹灭。 （4）向灯内添加酒精时，不能超过酒精灯容积的2/3，不少于1/4。 （5）万一洒出的酒精在桌面上燃烧起来，不要惊慌，应立即用湿抹布扑灭。 （二）给物质加热： （1）加热固体药品：试管口略向下倾斜、加热时注意防止试管骤冷、受热不均而炸裂 （2）加热液体药品：加热液体用外焰、45°很规范、1/3是极限、管口无人保平安 三、仪器的洗涤 （一）洗涤方法 （1）倒净并初步清洗： （2）清洗顽固污渍：不能用力过猛，防止损坏仪器 （二）洗净的标志：既不聚成水滴，也不成股流下 （三）仪器的存放：倒扣在试管架上 随堂练习 1.正确的实验操作是实验成功的关键。下列实验操作正确的是(　　) A． B． C． D． 【答案】B 【解析】A、禁止用一只酒精灯引燃另一只酒精灯，应该用火柴点燃，A错误。 B、玻璃导管与橡胶管连接时，将导管一端用水润湿，稍用力转动塞入香蕉导管，B正确。 C、加热液体时，试管内液体的体积不能超过容积的1/3，C错误。 D、实验后产生的废液应倒入指定容器，不能直接倒入水槽，D错误。 故选B。 2.仪器连接 把玻璃导管插入橡胶塞 先把导管口________，然后对准橡胶塞上的孔稍稍用力转动，将其插入 连接玻璃导管和乳胶管 先把导管口________，然后稍稍用力将玻璃导管插入乳胶管 连接橡胶塞和容器 手拿容器，把橡胶塞慢慢转动着塞进容器口。切不可把容器放在实验台上再使劲塞进塞子，以防____________ 【答案】用水润湿 用水润湿 损坏容器 【解析】连接玻璃导管和乳胶管，玻璃导管和橡胶塞时，为减小插入时的摩擦力，应将导管口提前用水润湿。连接橡胶塞和容器口不能将容器放在实验台上再使劲塞紧塞子，防止损坏仪器、刺破手掌。 3.化学是一门以实验为基础的科学，具备基本的化学实验技能是完成化学实验的基础和保证，请回答下列问题。 (1)固体药品通常存放在________(填仪器名称)里。 (2)给容积为15mL试管中的液体加热，所盛液体体积最多为______mL。 (3)玻璃仪器洗净标准：洗过的玻璃仪器内壁附着的水____________________________________时，表明仪器已洗干净。 (4)指出下列操作可能导致的不良后果。 ①实验剩余的试剂放回原瓶：____________； ②加热试管中的固体时，试管口没有略向下倾斜：_______________________________。 【答案】广口瓶 5 既不聚成水滴，也不成股流下 污染试剂 冷凝水倒流炸裂试管 【解析】（1）固体药品通常存放在广口瓶内。 （2）加热液体时，液体的体积不超过试管容积的1/3，15mL的试管最多盛放5mL液体。 （3）玻璃仪器内壁附着的水既不聚成水滴，也不成股流下时，表明仪器已经洗干净。 （4）①实验剩余试剂放回原瓶会导致瓶内药品被污染。 ②加热固体时，试管口没有略向下倾斜会导致冷凝水倒流，炸裂试管。 教学反思 1. 教学亮点 （1）情境主线清晰，落地素养目标：全程以加热碱式碳酸铜实验为线索，将零散的实验操作技能整合到完整的探究实验中，告别机械式技能训练，实现“操作技能、探究能力、化学思维”三维素养落地，贴合新课标教学理念。 （2）学理结合，突破难点：本节课没有单纯灌输操作口诀，而是结合碱式碳酸铜受热分解生成水、气体的实验原理，解释试管口倾斜、预热、熄灯顺序等操作的原因，让学生知其然更知其所以然，有效解决学生机械模仿、不懂原理的问题。 （3）实操为主，凸显主体：课堂以学生分组实验为核心，教师仅做示范与纠错，充分发挥学生的主体地位，有效提升学生动手实操能力与小组合作能力。 2. 存在不足 （1）学生操作差异较大：部分学生动手能力弱，仪器连接、预热操作不规范，小组实验中存在个别学生“旁观”现象，实操参与度不均衡。 （2）时间把控不足：部分小组组装装置耗时过长，导致实验现象观察、结论推导的讨论时间被压缩，课堂节奏不够均衡。 （3）思维拓展不足：对实验异常现象（如石灰水不变浑浊、固体变黑不明显）的分析较少，未能充分锻炼学生的实验纠错思维。 3. 改进措施 （1）课前分层预习：提前发布实验操作微课，让基础薄弱学生提前熟悉操作流程，课堂分组采用强弱搭配模式，落实小组互助，保障全员参与实操。 （2）优化课堂流程：课前预留2分钟快速预习操作要点，课堂限定装置组装时长，教师提前巡视指导进度较慢的小组，合理分配课堂时间。 （3）增设异常实验探究：后续教学中加入实验异常现象分析环节，引导学生自主排查实验误差原因，进一步深化实验思维，提升科学探究能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $