第二单元《认识加法》（教学设计）-2026-2027学年一年级上册数学西南大学版

该小学数学教学设计聚焦5以内加法的含义、读写及计算，通过《凑十歌》动画视频结合手指数量提问导入，从生活中“一共有多少”的问题过渡到加法“合起来”的含义，搭建从具体到抽象的学习支架。 以情境探究为特色，观察船和小朋友情境图时，学生用学具摆圆、小棒抽象加法含义，体现数学眼光的抽象能力，读算式讲故事将数学信息转化为生活场景，培养数学语言表达，巩固练习结合小鸟问题强化数学思维的运算与推理，激发学生兴趣，帮助教师高效落实教学目标。

配套小学西南师大版 第一单元 0~9的加减法 《认识加法》 一、教学目标 1.引导学生结合具体情境初步理解加法的含义，能够正确地读、写5以内的加法算式。 2.能正确计算5以内的加法，并能用加法解决简单的实际问题。 3.在解决问题中感受加法与现实生活的联系，激发学生对数学的好奇心和求知欲。 二、教学重难点 重点：能够正确地读、写5以内的加法算式。 难点：能正确计算5以内的加法，并能用加法解决简单的实际问题。 三、教学过程 · 趣味导入 播放一段关于数字的《凑十歌》动画视频，随着音乐带动学生们的手指不停的跳动。 师：同学们，每个人一共有几根手指啊？ 反馈：学生们自由积极踊跃的发言。 师：大家都很认真地在观察，那今天我们就一起来学习一种新的数学运算——加法，来解决这样一共有多少的问题吧。 设计意图：学生通过观察生动的歌曲，发现视频中出现的有关数字的信息，激发学生的学习兴趣，自然地过渡到本节课要学习的新内容——初步感知加法的含义，体会求“一共有多少”这样的问题。 探究新知 1.求一共有多少条船？ 独立解决问题。 师：认真观察图上有什么？问题问的是什么？怎么解决呢？ 学生们自己想一想，想好之后可以利用学具摆一摆，说一说，也可以在纸上写一写或画一画。 全班交流反馈。 生1：图上有一条河，河的两边有许多树，河里有一些船，船上有戴着草帽划船的叔叔...... 生2：问题是“一共有多少条船”，怎么解决呢？ 小组之间交流自己的想法，请同学们大胆发言说一说自己的想法。 生1：左边有3条船，右边有2条船，可以用圆来代替。 从3条往后数2条：4，5。 生2：右边有2条船，左边有3条船，可以用小棒来代替。 从2条往后数3条：3，4，5。 师：对比这两种方法，你有什么发现？ 生：发现：求一共，就是“合起来”，可以用加法计算。 教师在黑板上写出算式“3+2=5”，并介绍，这个符号“+”就是加号，表示合起来的意思，3是加数，2也是加数，5是和，这个算式读作：3加2等于5，表示3和2合起来是5。 带领学生读几遍算式，让学生熟悉加法算式的读写。 2.求现在有多少个小朋友？ 师：认真观察图上有什么？问题问的是什么？怎么解决呢？ 生1：原来有3个小朋友， 生2：又来了2个小朋友，求现在一共有多少个小朋友。 师：从图中可以看到，人数增加了，那么求增加后的总数，怎么算呢？ 生：求增加后的总数，也是用加法计算。用3+2=5（个） 师：非常棒！ 3.读加法算式，讲故事。 师：同学们，喜不喜欢听故事？ 全体：喜欢。 师：那么现在老师先讲一个故事，同学们照样子试一试，看看谁说的故事更生动。出示图片， 左边4只小鸟在觅食，后来有飞来了一只小鸟，那么现在一共有多少只小鸟呢？ 生：4+1=5（只） 师：非常聪明，那么谁想来试一试呢？ 生：自由发挥！ 设计意图：将图中的数学信息转变成学生们熟悉的实物便于计算的数学计算方法，通过摆一摆、画一画、讲故事的形式让学生切实体验到合起来的含义。掌握合起来就是用加法的解决思维，让学生进一步掌握用加法解决简单的实际问题。 · 巩固练习 师：我们一起来检验一下学习效果吧! 1.连一连。 2.填一填，算一算。 3.有一棵大树，原来树上有3只小鸟，又飞来了1只小鸟，现在一共有多少只小鸟？ 设计意图：及时巩固所学知识，加深对5以内加法的计算方法的理解和运用能力。 · 课堂小结 师：通过本节课的学习你都学到了什么呢？ 能够正确地读、写5以内的加法算式。 掌握了把两个数合并成一个数的运算用加法表示。 设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。在自我评价、评价他人、交流分享的过程中，学会用欣赏的眼光看伙伴，用客观准确的眼光看自己，反思自己在课堂中的优势和不足。 学科网（北京）股份有限公司 $