第二单元《加减混合》（教学设计）-2026-2027学年一年级上册数学西南大学版

该小学数学教学设计聚焦0~9的加减混合运算，通过复习连加连减知识，现场做题反馈学情，搭建新旧知识联系的学习支架，帮助学生理解运算意义、掌握从左到右的计算顺序。 以情境图编故事引导自主提问，结合摆小棒、圆片操作及画一画活动，发展数学眼光（抽象能力）和数学思维（推理意识），小组合作与当堂训练提升数学语言（应用意识），助力学生扎实掌握方法，为教师提供清晰教学路径。

配套小学西南师大版 第二单元 0~9的加减法 《加减混合》 一、教学目标 1.理解加减混合的意义，知道运算顺序，能有序描述图意，正确计算加减混合运算。 2.联系之前学习的连加、连减运算顺序，通过类推迁移学会加减混合的计算方法。 3.通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识，培养解决问题的能力。 二、教学重难点 重点：掌握加减混合运算的顺序，并能正确计算。 难点：通过之前学习的连加、连减的运算顺序，类推迁移出加减混合的计算方法。 三、教学过程 · 复习导入 回顾上一节课的知识点，提问同学们上一节课学到了什么，让同学们互相讨论，积极发言。 师：同学们，既然你们已经熟练掌握了上一节课的内容，那么现在老师就来考考大家，看看 谁做的又对又快。 出示题目，找两位同学在黑板上解答，其他同学在下面解答。 及时检查学生们做题情况，并及时给与反馈。 师：大家都很认真地在作答，而且做的都很棒。那今天我们就继续学习10以内的加减混合。 设计意图：从学生已有的知识经验出发，通过现场做题及时了解学生的掌握情况，回顾已学的知识，为下面学习10以内的加减混合做铺垫，同时通过提问、解答和及时反馈激发学生的学习兴趣，建立学生学习的信心，激发学生求知的欲望。 探究新知 一、求现在有多少只小鸟？ 师：观察上面两图图，你们发现了什么？你能讲一讲图中的数学故事吗？ 学生们相互交流，想一想，想好之后互相分享故事。 生1：左边的图中有一群小鸟在觅食，1、2、3、4、5、6，一共有6只小鸟。 生2：右边的图中飞走了2只小鸟，又飞来了3只小鸟。 师：想一想，可以提出什么问题呢？ 生3：问题可以是“现在还有多少只小鸟”，怎么解决呢？ 小组之间交流自己的想法，请同学们大胆发言说一说自己的想法。 生1：先算6 - 2= 4（只 ），再算4 + 3= 7（只 ） 生2：飞走了就减去，飞来的就加上，直接用6 - 2 + 3=7（只 ）。 师：非常棒，像这样有加有减的运算，我们就叫做加减混合运算。我们来看看该怎么计算呢？ 师： 同学们发现啊，其实分步进行计算和列出加减混合运算，计算的结果都是一样的。想一想，还可以怎样列式呢？ 同桌互相讨论。 教师在黑板上写出下面的算式，然后讲解计算的过程。 同学们掌握的很快，我们来回忆一下我们学过的连加、连减以及加减混合运算，它们之间有什么共同点呢？ 得出结论：都是按照从左到右的顺序进行计算的。 试一试。 当堂训练，找4个学生黑板上展示，剩下的在草稿纸上计算，抽查同学们的计算结果，及时给予批改与反馈。 二、课堂活动。 活动一： 师：根据上面的提示，利用手上的小棒摆一摆，想一想，算一算。 分成小组进行探讨，每组推出一名记录员，将结果记录下来。老师再汇总结果进行评讲，及时给出反馈。 活动二： 师：同学们第一个活动做的非常好，如果小棒变成圆片呢，根据上面的提示，利用手上的圆片摆一摆，想一想，算一算。 分成小组进行探讨，每组推出一名记录员，将结果记录下来。老师再汇总结果进行评讲，及时给出反馈。 活动三：画一画，说一说。 师：现在计算已经难不住同学们了，同学们很聪明啊，那么如果老师给出算式，让同学们自己去画一画，你们能做到吗？试着动手画一画吧。小组之间可以互相讨论交流，记录下来自己画的过程。然后再找同学进行说一说。 学生们积极讨论，踊跃发言。 设计意图：将，以情境图改编故事入手，引导学生自主提出问题，锻炼学生提出问题与解决问题的能力，同时也调动学生们的积极性和课堂的参与度。课堂活动是关键环节，通过摆一摆、画一画、分组讨论的形式让学生切实体验到加减混合的含义。通过当堂训练不仅能够掌握学生的学习情况，还能激发学生的学习兴趣，使他们在课堂上保持积极的学习态度。 · 巩固练习 师：我们一起来检验一下学习效果吧! 1.直接写出得数。 2.说图意，填算式。 3.帮小动物们回家。 设计意图：及时巩固所学知识，加深对10以内加减混合的计算方法的理解和运用能力。 · 课堂小结 师：通过本节课的学习你都学到了什么呢？ 1.有加有减的运算，我们就叫做加减混合运算。 2.计算加减混合运算时，按照从左往右的顺序，先算前两个数，再将得数与第三个数计算。 设计意图：通过做题了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。在自我评价、评价他人、交流分享的过程中，学会用欣赏的眼光看伙伴，用客观准确的眼光看自己，反思自己在课堂中的优势和不足。 学科网（北京）股份有限公司 $