第二单元《连加连减》（教案） - 2026-2027学年一年级上册数学西南大学版

该教案聚焦0~9加减法中的连加连减知识，通过“小鸟唱歌”情境导入，先回顾2+4=6的旧知，再增加“又飞来3只”的新情境，搭建从两个数加减到三个数连加的学习支架，衔接自然。 以情境驱动和学生主体活动为特色，结合情境图片辅助教学。观察小鸟、南瓜情境图发现数量关系，培养数学眼光中的抽象能力。小组讨论自主列式（如2+4+3），发展数学思维中的运算能力。“我们比你来算”等分组活动，强化数学语言的模型意识，提升学生解决问题能力，为教师提供结构化教学流程。

三、教学过程 情境导入 师:我们已经学习了0~9的加减法,今天我们来学习一些新的内容——连加连减。学习之前,老师先给大家讲个故事,有一天,天气非常好,公园的草地上有一棵大树,大树上有2只小鸟在唱歌,此时大树的下面还有4只小鸟在寻找食物。(展示图片) 仔细观察上图,说一说你看到了什么,利用学过的数学知识提出一个问题并解答,同学们互相讨论,积极发言。 生1:树上有2只小鸟,地上有4只小鸟,可以提出问题:一共有多少只小鸟?用2+4=6(只),或者用4+2=6(只)。 师:非常聪明! 设计意图:从讲故事出发,有趣的故事会吸引学生的注意力,使学生对本次课堂的内容产生浓厚的兴趣,从而激发学生的求知欲望,同时结合情境图,回顾已学的知识,为下面学习连加连减做铺垫。 探究新知 一、求一共有多少只鸟? 师:认真观察此图,你们发现了什么?想一想可以提出什么数学问题呢? 生1:在原来的基础上,又飞来了3只小鸟。 生2:问题可以是“一共有多少只鸟”。 师:很好,同学们真的是火眼金睛啊,那么怎么解决呢? 小组之间交流自己的想法,请同学们大胆发言说一说自己的想法。 生1:先算2 + 4= 6(只 ),再算6 + 3= 9(只 )。 生2:也可以用2 + 4 + 3=9(只 )。 师:(展示课件)2 + 4 + 3像这样三个数连续相加的运算,我们就叫做连加。那怎么计算呢?我们可以结合刚刚的情境图去想一想,原来树上有2只小鸟,地上有4只小鸟,加一起就是2+4=6(只)小鸟,又飞来了3只小鸟,那么就要再加上3,6+3=9(只),合在一起就可以列一个连加算式2 + 4 + 3=(只 )。所以今后我们再遇到这种可以连加的题目,我们就可以直接列出一个连加的算式就行了。 师: