第二单元《10以内的减法》（教学设计）-2026-2027学年一年级上册数学西南大学版

该小学数学教学设计聚焦10以内的减法计算，通过复习导入环节回顾旧知，现场做题检查学生掌握情况，搭建学习支架，实现已学加减法知识与新知的自然衔接。 以情境化探究和“一图四式”为特色，结合铅笔、游泳池等具体情境引导学生观察提问，培养数学眼光，通过数的分解、想加算减等方法发展运算能力与推理意识，小组讨论和学具操作促进数学语言表达。帮助学生理解加减法联系，提升计算能力，为教师提供直观教学方法，有效突破重难点。

配套小学西南师大版 第二单元 0~9的加减法 《10以内的减法》 一、教学目标 1.结合具体情境，建立用数的分解与加减互逆的减法计算模型，掌握10以内的减法计算，并能准确计算。 2.掌握“一图四式”中数字之间的相互变化和相互关系，通过具体的情境进一步理解加减法之间的联系。 3.在数学学习过程中，体会数学与生活的联系，获得数学学习的成就感，增强数学学习的信心。 二、教学重难点 重点：能熟练计算10以内的减法，并能准确计算。 难点：能根据掌握“一图四式”了解数字之间的相互变化和相互关系，通过具体的情境进一步理解加减法之间的联系。 三、教学过程 · 复习导入 回顾上一节课的知识点，提问同学们上一节课学到了什么，让同学们互相讨论，积极发言。 师：同学们，既然你们已经熟练掌握了上一节课的内容，那么现在老师就来考考大家，看看 谁做的又对又快。出示题目。 及时检查学生们做题情况，了解学生学习情况，并及时给与反馈。 师：大家都很认真地在作答，而且做的都很棒。那今天我们就继续学习10以内的减法。 设计意图：从学生已有的知识经验出发，通过现场做题及时了解学生的掌握情况，回顾已学的知识，为下面学习10以内的减法做铺垫，同时通过提问、解答和及时反馈激发学生的学习兴趣，建立学生学习的信心，激发学生求知的欲望。 探究新知 一、求还剩多少支铅笔？ 师：认真观察此图，你们发现了什么？想一想可以提出什么数学问题呢？ 学生们相互交流，想一想，想好之后可以利用学具摆一摆，说一说，全班交流反馈。 生1：一共有5支铅笔...... 生2：拿走2支...... 师：可以提出什么数学问题呢？ 生1：还剩多少支铅笔？ 小组之间交流自己的想法，请同学们大胆发言说一说自己的想法。 生2：求还剩多少，可以用减法计算，5-2=？。 师：那么怎么计算呢？ 生1：可以通过想加算减，因为2+3=5，所以5-2=3。 生2：可以根据数的分解计算，因为5可以分成2和3，所以5-2=3。 师：真棒啊，你们说的都非常好。 二、说一说，算一算。 师：认真观察上图，你们发现了什么？ 生1：3人在游泳池边。 生2：5人在游泳池中。 师：想一想可以提出什么数学问题呢？ 生1：一共有多少人？ 师：那么怎么算呢？我们试着用摆小棒的方法算一算，用小棒代替人，先摆3个，再摆5个，合起来就是8个。所以一共有8个人。 师：认真观察上图，有没有其他想法？ 生1：一共有8人， 生2：5人在游泳池中，可以提出问题：游泳池边有多少人？ 生3：可以列式为8-5=3（人） 师：非常棒！ 师：还有没有其他想法？ 生1：一共有8人， 生2：3人在游泳池边，可以提出问题：游泳池中有多少人？ 生3：可以列式为8-3=5（人） 师：非常聪明！（课件展示）观察下面几个算式，说一说你还有什么发现？ 发现：求总数用加法计算，求部分数用减法计算。 三、课堂活动。 师：观察上图，我发现一共有6只兔，白兔有2只，灰兔有多少只？ 生1：6-2=4（只） 师：很对，想一想还可以怎么说？怎么列式？ 分成小组进行探讨，每组推出一名记录员，将结果记录下来。老师再汇总结果进行评讲，及时给出反馈。 师：同学们写的真快啊， 学生们积极讨论，踊跃发言。 设计意图：通过摆一摆、数的分解训练学生对10以内减法的计算的认识与加深，分组讨论的形式让学生切实体验到减法的含义以及求总数用加法计算，求部分数用减法计算的解题思路。开拓学生们用减法解决实际问题的思维，通过“一图四式”中数字之间的相互变化和相互关系，具体的情境进一步让学生们理解加减法之间的联系。 · 巩固练习 师：我们一起来检验一下学习效果吧! 1.算一算。 2.根据图片，写算式。 3.说图意，填算式。 4.一棵大树上共有8只小鸟，飞走了2只小鸟，还剩下多少只小鸟？ 设计意图：及时巩固所学知识，加深对10以内减法的计算方法的理解和运用能力。 · 课堂小结 师：通过本节课的学习你都学到了什么呢？ 能熟练计算10以内的减法。 掌握“一图四式”中数字之间的相互变化和相互关系。 设计意图：通过做题了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。在自我评价、评价他人、交流分享的过程中，学会用欣赏的眼光看伙伴，用客观准确的眼光看自己，反思自己在课堂中的优势和不足。 学科网（北京）股份有限公司 $