第四单元 第6课时 20以内加减法的实际应用（教学设计）数学西南大学版一年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦20以内加减法的实际应用，涵盖“求总数”加法问题与“比多比少”减法问题。通过“口算小竞赛”复习计算，结合生活情境引出应用，搭建从计算技能到实际问题解决的过渡支架。 特色在于情境化探究与互动实践融合，以少先队员情境（加法求总数）、熊猫灯笼情境（减法比多少）培养数学眼光（提取数量）和数学思维（推理算法），编题互答活动提升应用意识。助力学生掌握分析问题方法，教师可直接借鉴流程落实重难点。

第四单元 第6课时 20以内加减法的实际应用 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·西师大版 授课班级 授课教师 年 级 一年级 学 期 上册 单 元 四 10～20的认识 课 题 第6课时 20以内加减法的实际应用 教学目标： 1．知识技能：能正确分析“求总数”“比多比少”的数学情境，列出加法或减法算式并计算；理解“比多比少”用减法计算的算理。 2．素养能力：通过观察情境图、小组交流，经历“问题提出—分析数量—列式计算”的过程，提升观察能力、逻辑思维能力与语言表达能力。感受数学在生活中的应用，体会解决问题的乐趣，增强数学学习的兴趣与信心。 重点难点： 1．教学重点：能正确分析“求总数”“比多比少”的数学情境。 2．教学难点：问题提出—分析数量—列式计算的过程。 教学流程 一、复习导入 【设计意图】通过“口算小竞赛”的形式，复习20以内加减法的计算，唤起学生已有的知识经验，让学生在轻松的竞赛氛围中巩固计算能力，获得学习成就感。同时，以“生活中应用20以内加减法”的话题，将数学与生活实际相联系，激发学生的学习兴趣与好奇心，自然引出本节课“20以内加减法的实际应用”的学习内容，为新知学习做好铺垫。 1．看谁算的又快又好！ 8+1= 13+2= 15+1= 11+7= 13－3= 15－3= 12+2= 16－2= 2． 导入新课： 小朋友们，咱们先来一场“口算小竞赛”！看屏幕上这些算式（指向图片里的题目），“8 + 1”等于多少呀？（学生回答：9）对啦，真快！那“13 + 2”呢？（学生回答：15）“13 - 3”呢？（学生回答：10）大家都算得又快又准，特别厉害！其实呀，这些20以内的加减法在生活里能帮我们解决好多问题呢。比如说，咱们去买文具，数文具的数量，或者分水果的时候，都能用到。今天咱们就一起去看看，20以内的加减法在实际生活中是怎么应用的，好不好？ 二、探究新知 学习任务一：加法应用 【设计意图】解决“求总数”的加法问题（少先队员情境）：引导学生从生活情境中提取“原来的数量”和“新加入的数量”，理解“求总数需把两部分合起来”的加法意义，培养学生抽象数学问题、运用加法解决问题的能力。 教学例3： 现在有多少名少先队员？ 1. 观察情境，提取信息 教师出示“少先队员”情境图：“请大家仔细观察，原来有多少名少先队员？又新加入了多少名？” 学生观察后交流：“原来有12名少先队员（左侧整齐的队伍共12人），新加入5名（右侧走来的5人）。” 2. 分析问题，确定方法 教师提问：“‘现在有多少名少先队员’，要怎么计算？” 引导学生思考：“现在的人数是‘原来的人’和‘新加入的人’合起来的总数，所以用加法。” 3. 列式计算，验证结果 学生列出算式： 12 + 5 = 17 （或 5 + 12 = 17 ）。 教师追问：“你是怎么算出结果的？” 学生分享方法：“12是1个十和2个一，加5个一，合起来是1个十和7个一，就是17。”“从12往后数5个数：13、14、15、16、17。” 4. 小结方法 教师总结：“把两部分数量合起来求总数，用加法计算。” 学习任务二：减法：比多比少 【设计意图：】解决“比多比少”的减法问题（熊猫与灯笼情境）：让学生通过“一一对应”或直接比较，理解“求一个数比另一个数多（少）几”用“大数减小数”的减法算理，深化对减法意义的理解，提升分析数量关系的能力。 教学例4： 1．观察图形，数出数量 教师出示“熊猫与灯笼”的情境图：“左边是熊猫，右边是灯笼，先数一数它们各有多少个。” 学生独立数数后汇报：“熊猫有18个（3行，每行6个），灯笼有6个。” 2. 理解“比多”，探索方法 教师提问：“‘熊猫比灯笼多几个’是什么意思？怎么知道多几个？” 引导学生用“一一对应”的方法：“把熊猫和灯笼一个对一个比，熊猫对应完灯笼后，剩下的就是多的数量。” 学生用学具（或画图）操作后发现：熊猫对应灯笼后，剩下12个，所以熊猫比灯笼多12个。 3. 列式计算，明确算理 教师引导：“用算式怎么表示？” 学生列式：18 - 6 = 12 （个）。 教师讲解：“求‘一个数比另一个数多几’，用‘较大数 - 较小数’，因为多的部分是从大数里去掉和小数同样多的部分。” 4. 迁移“比少”问题 教师提问：“‘灯笼比熊猫少多少个’怎么算？” 学生思考后回答：“和‘熊猫比灯笼多几个’一样，因为熊猫多的就是灯笼少的，所以也是 18 - 6 = 12 （个）。” 三、课堂练习 【设计意图】充分利用教科书中的习题资源，引导学生边学边练，有利于对知识的及时巩固，分层练习，从基础记忆到生活应用，再到规律探索，梯度推进，既巩固20以内加减法的实际应用，又提升学生运用知识解决问题的能力，感受数学与生活的联系。 1． 教科书P74“课堂活动”。 说一说。 （1）同桌两人为一组，互相说一说。 （2）指名汇报，有序梳理。 2． 教科书P76“练习十”第3题。 看图写算式。 （1） 引导学生自己先去说一说图中的意思。 （2）指名汇报。 （3）学生相互补充，交流。 3． 教科书P77“练习十”第4题。 红花比黄花多多少朵？黄花比红花少多少朵？ （1）引导学生自己先去说一说。 （2）独立完成后指名汇报。 （3）学生相互补充，交流。 4． 教科书P77“练习十”第5题。 （1）学生自主阅读，理解题意； （2）学生独立完成后集体交流。 四、课堂延伸 仿照“熊猫与灯笼”，编一个“求数量差”的减法问题，与同桌互答。 五、课堂总结 引导学生一起回顾本节课学习的内容。 师：谁来说说这节课你收获了什么？学生谈谈本节课收获。 1. 要把两部分数量合起来，用加法。 2. 要比较两个数量的多少（求多多少或少多少），用减法，都用大数减小数计算。 六、板书设计 20以内加减法的实际应用 求“比多比少”，用减法。 18 － 6 = 12（个） 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $