7.“诺曼底号”遇难记-【小瓶盖儿】2026-2027学年五年级语文上册单元精品课件+教案

该小学语文课件围绕《“诺曼底号”遇难记》，聚焦学习提高阅读速度的方法和结合事例写人物特点，通过“超能闯关营”模块导入，以任务一梳理全文信息、任务二分析遇难原因、任务三精读船长言行、任务四联系现实致敬英雄，构建从速读方法到人物品质的学习支架。 其亮点在于以情境闯关和任务驱动整合语言运用与思维能力，如“带着问题读”“忽略生词不回读”提升速读效率，对比乘客恐慌与船长镇定的言行分析人物特点，结合疫情逆行者等事例深化文化自信。教师可依托清晰任务链落实教学，学生能在情境中提升阅读能力和价值认同。

恭喜大家闯过前三关，来到阅读超能闯关营终极关卡速读沧海，致敬担当茫茫大海，瞬息万变一场突如其来的意外让豪华的诺曼底号陷入绝境危难时刻总有勇者挺身而出以责任守护生命今天的终极速度挑战正式开启。走进诺曼底号遇难记，感受危难之中船长的责任与坚守。 《“诺曼底号”遇难记》教学设计 【文本分析】 课文讲述 “诺曼底号” 豪华邮船深夜被玛丽号撞击遇难，灾难突发后船上乘客惊慌混乱，哈尔威船长临危不乱，冷静有序指挥全员撤离，六十名乘客、船员全部获救，船长独自与沉船一同沉入大海的故事。全文无直白抒情，依托环境、人物对话、动作对比塑造人物，以朗读品析为核心学习路径。 本文承接单元速读训练体系，单元主线阅读超能闯关营，本课为终极关卡：速读沧海 致敬担当，融合 “带着问题读” 全新速读方法；同时落实单元语文要素：从人物语言、动作描写体会人物品质，学习多角度塑造人物。文本兼具阅读训练价值与德育价值，引导学生读懂责任、坚守、生命价值，树立崇高英雄观。 【教学目标】 1.认识“曼、敦”等15个生字，会写“例、弥”等14个字，会写“照例、航线”等词语。 2.阅读方法：巩固不回读、连词成句、抓关键词句速读，掌握带着问题读新速读方法；限时默读课文，梳理小说情节四要素，完成情节流程图，完整概括课文主要内容。 3.文本品读：能找出哈尔威船长语言、动作描写关键句，规范批注；分角色、配乐朗读人物对话，读出不同语气；结合对比、环境描写，分析船长临危不惧、舍己为人、忠于职守、视死如归的崇高品质。 4.情感素养：结合船长以身殉职的英雄壮举，畅谈对生命价值的理解；致敬平凡岗位上坚守责任的英雄，传承担当精神，完成阅读超能闯关结业任务。 【教学重难点】 教学重点：掌握 “带着问题读” 速读方法，梳理完整故事脉络；抓住船长言行细节，体会人物崇高品质。 教学难点：理解船长与船共存亡的选择，读懂 “忠于职守、履行做人之道” 的深层内涵，形成正确生命观。 【单元情境】 阅读超能闯关营 【本课情境】 速读沧海 致敬担当 第一课时 课时目标： 1.扫清字词障碍，认读生字、区分多音字，规范书写 “遣、窟、窿” 等易错字；积累重点词语，读懂专有名词（船名、人名、地名）。 2.衔接前几课速读技巧，学习全新方法带着问题读，开展速读交流活动，掌握带着问题搜寻关键信息的阅读策略。 3.自由朗读、分段朗读读通全文，划分小说四层次，拟写小标题，梳理小说三要素，完成情节流程图，用要素支架概括课文主要内容。 4.默读 1-9 自然段，圈画批注环境、场面描写，分析海难自然、人为双重成因，赏析修辞，感受灾难突发的紧张混乱氛围，为下节课品读船长形象铺垫。 一、回顾单元任务，大情境导入 AI 阅读小精灵：恭喜大家闯过前三关，来到阅读超能闯关营终极关卡：速读沧海 致敬担当 ！茫茫大海瞬息万变，一场突如其来的意外，让豪华的诺曼底号陷入绝境。危难时刻，总有勇者挺身而出，以责任守护生命。今天的终极速读挑战正式开启，走进《“诺曼底号” 遇难记》，感受危难之中船长的责任与坚守。板书课题，全班齐读。 师：读完课题，大家心中产生了哪些疑问？ 预设：诺曼底号是什么船？它遭遇了什么灾难？最后结局如何？ 师：带着这些疑问，我们开启今天的终极速读闯关。 二、初识航船，走近作者 1.1.认识“诺曼底号”邮船 学生结合课文信息填空：“这是一艘______的邮船。”（预设：巨大的、漂亮的、年轻的、豪华的）教师出示具体数据（1863年制造、载重600吨等），明确这是一艘年轻、漂亮的邮船。展示诺曼底号图片。 2.走近作者——维克多·雨果 介绍作者维克多·雨果：“法兰西的莎士比亚”，代表作《巴黎圣母院》《悲惨世界》。学生在课本作者处批注。 任务一：初登航船 梳理全文 1.初读要求：读准字音，读通句子，圈画文中船名、人名、地名；思考课文主要内容和段落划分。 2.梳理专有名词：学生回答船名（诺曼底号、玛丽号）、人名（哈尔威船长、奥克勒福大副、洛克机械师、克莱芒见习水手）、地名（南安普敦、根西岛、埃居伊山脉、敖德萨）。 3.生字词学习： 出示词语：曼妙、敦促、弥漫、伊人、玛瑙、埋葬、解剖、裸露、哭泣、舰艇、灾祸、岗位、主宰、调遣、蓬莱。小老师领读，全班跟读。 重点正音：弥（mí）、脉（mài，多音字）、剖（pōu）、裸（luǒ）、遣（qiǎn）。 出示会写字： 例、弥、峡、晨、剖、混、哗、喘、违、悲、岗、宰、措、犹 学生练写。 4.解锁 “带着问题读” 速读方法，交流阅读体会 师：我们之前学会了不回读、连词成句、抓关键词句三种提速方法，今天学习全新速读策略：带着问题默读课文，记录阅读时长。 课件出示阅读提示：带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用时间。 师：读完课题大家产生了诸多疑问，我们就带着这些问题开展计时默读。 计时器启动，全体默读全文。 （学生计时默读，教师巡视记录阅读时长） 师：时间到，谁分享自己的阅读方法与阅读体会？ 预设 1：我带着 “诺曼底号遭遇了什么危险” 这个问题读，重点搜寻灾难相关语句，阅读速度更快，快速读懂了两船相撞的核心事件。 预设 2：阅读中遇到 “肇祸、殴斗” 等不懂的词语，不影响理解全文，我直接跳过、不回读，提升了速度。 预设 3：读到哈尔威船长指挥的段落，我产生新问题 “船长如何维持秩序”，继续向下读，从对话中找到答案，边读边思考加深理解。 师小结速读技巧：阅读前带着课题疑问读，目标清晰，快速抓取核心信息；阅读中产生新问题，顺着文本寻找答案；不影响理解的生词暂时忽略，不反复回读，多重方法结合大幅提升阅读效率。 5.划分层次，拟写小标题： 师生共同划分：第1-5自然段（开端）→“雾中夜航”；第6-9自然段（发展）→“两船相撞”；第10-40自然段（高潮）→“指挥救援”；第41-45自然段（结局）→“以身殉职”。 文学常识补充：小说三要素（人物、环境、情节）；情节四要素（开端、发展、高潮、结局）。完成情节流程图。 概括主要内容：利用语言支架“本文讲述了______（人物）在______（环境）下，遭遇______（事件），他______（做法），最终______（结局）”，学生练习概括，全班齐读规范答案。 任务二：骤临险境 直击遇难现场 1.默读1-9自然段，圈画关键词句，批注感受。 2.探究自然原因：找出环境描写的词句（夜色正浓、烟雾弥漫、雾越来越浓、一片漆黑、隐约可辨），理解“能见度极低”是海难的自然原因。 3.探究人为原因：品析玛丽号出场的语句。 关键词：突然、冒、幽灵、山峰、飞驶、速度非常快、负载特别大、笔直、逼。 分析：“冒”写出猝不及防；比喻写出来势凶猛；“逼”写出不可阻挡。得出人为原因：玛丽号出现突然、速度快、负载大、直撞过来。 4.感受相撞严重：品读“剖开一个大窟窿”，理解“剖”字的拟人效果。 5.感受场面混乱： 品读乘客表现语句（奔跑、尖叫、哭泣、惊恐万状、一片混乱）。 品读海水涌入语句（汹涌湍急、势不可当）。 品读拟人句“轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气”，体会危急氛围。 课堂设疑：哈尔威船长是怎样指挥救援的？下节课继续探究。。 课堂设疑，小结收尾 AI 阅读小精灵：就在这大雾弥漫、轮船破损、海水倒灌、人心慌乱的生死危难时刻，哈尔威船长没有惊慌失措，他始终坚守在自己的岗位上。那么，他到底是怎样镇定指挥救援的？他的语言、动作中，藏着怎样的责任与坚守？他身上有着怎样的伟大品格？这些疑问，我们下节课继续深入品读、探究，一起感悟哈尔威船长的伟大品格。 师：本节课下课！ 板书设计（参考）： 第二课时 课时目标： 1.巩固生字词，熟练朗读船长命令、人物对话，掌握朗读语气、语速技巧。 2. 综合运用全套速读方法（不回读 + 连词成句 + 抓关键词 + 带着问题读）精读救援段落，小组合作批注船长言行，梳理完整指挥流程。 3.对比乘客混乱与船长镇定，赏析关键句段，分层提炼哈尔威船长临危不惧、指挥得当、舍己为人、尽职尽责、视死如归的人物品质。 回顾旧知，自然过渡 AI 阅读小精灵：欢迎同学们回到终极闯关环节，上节课我们掌握“带着问题读” 速读方法，梳理完整故事脉络，今天精读救援段落，品读哈尔威船长言行，提炼英雄品质，完成终极挑战，集齐全部超能勋章！ 1.回顾故事脉络：雾中夜航→两船相撞→指挥救援→以身殉职。 2.回忆灾难发生时的混乱场面。引出哈尔威船长，明确本课重点：探究船长的言行与品质。 任务三：临危不惧 坚守使命显本色 1.品析船长命令，感悟品质 ·出示命令：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” ·逐句分析：第一句稳秩序；第二句定方法；第三句定次序（妇女优先、船员断后）；第四句表决心（“必须”二字坚定有力）。 ·发现矛盾：“六十人”实际是六十一人（少算自己），感悟舍己为人。 ·批注：临危不惧、舍己为人。有感情地朗读命令。 2.对比赏析，感受沉着镇定 ·对比呈现：乘客“奔跑、尖叫、哭泣、惊恐万状”与船长“全体安静、注意听命令”。 ·学生谈感受：船长与乘客形成鲜明对比，突出船长的沉着镇定。批注：沉着镇定。 3.品析乘客混乱场面，衔接进一步指挥 ·出示语段：“一窝蜂拥了上去……乱得不可开交……失魂落魄”。 ·圈画关键词（一窝蜂、你推我搡、像疯了似的、失魂落魄），感受场面失控。 4.师生配乐朗读对话，品析指挥得当 ·分角色朗读船长与机械师、大副的对话（配紧张音乐）。 ·分析船长提问的目的：先问炉子、火、机器——了解船况；再问剩余时间——“二十分钟”“够了”——心中有数；最后命令“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他”——立规矩、维持秩序。 ·总结指挥得当的三步骤：了解船况→安排时间→解决混乱。批注：指挥得当。 5.品析船长姿态，感悟镇定自若、视死如归 ·出示：“哈尔威巍然屹立……镇定自若……就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。”品读“巍然屹立”“镇定自若”。 ·出示：“一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动……人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。”想象画面，理解“视死如归”。 ·批注：镇定自若、视死如归。齐读，读出崇敬之情。 6.观看视频，深化感悟 播放《泰坦尼克号》相关视频片段。 学生谈感受。总结哈尔威船长的品质：临危不惧、指挥得当、舍己为人、尽职尽责、视死如归。 任务四：致敬英雄 畅谈品格悟人生 1.小组合作交流 ·问题一：人们是怎样评价哈尔威船长的？（找出文中句子：“在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。”） ·问题二：哈尔威船长的英雄壮举让你对生命有了怎样的体会？你想到了谁？ 2.全班分享 ·齐读评价句。教师总结：船长“忠于职守，履行做人之道”，选择与船共沉。 ·学生谈生命体会：生命宝贵，为了职责和他人而牺牲是有价值的。 ·教师补充英雄事例：钟南山（抗疫逆行）、董存瑞（舍身炸碉堡）。 课堂小结，升华情感 哈尔威船长用自己的生命，诠释了英雄的含义；钟南山、董存瑞等英雄，用自己的行动，传承着英雄的精神。他们都是“品格榜样馆”里最耀眼的光芒，都是我们学习的榜样。 希望大家能铭记这些英雄，传承他们的精神，在今后的生活中，做一个有责任、有担当、懂得珍惜生命、乐于奉献的人，让自己的生命，也能绽放出属于自己的光芒。 板书设计（参考） 【教学反思】 本课完整承接单元「阅读超能闯关营」主线，设置本课为终极关卡，搭配专属闯关导语与 AI 阅读小精灵分层子任务，教学逻辑连贯统一。 教学融合两份教案核心内容，新增 “带着问题读” 专项速读训练环节，完善速读训练梯度，巩固全套速读技巧；文本教学以朗读、圈点批注、对比赏析为核心路径，依托环境、人物对比、对话细节立体塑造哈尔威船长英雄形象。 课堂兼顾阅读方法训练与德育渗透，从文本人物延伸至现实英雄，引导学生理解生命价值，落实单元语文要素与立德树人目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $就在这大雾弥漫、轮船破损、海水倒灌、人心慌乱的生死危难时刻，哈尔威船长没有惊慌失措，他始终坚守在自己的岗位上。那么，他到底是怎样镇定指挥救援的？他的语言动作中藏着怎样的责任与坚守？他身上有着怎样的伟大品格？这些疑问，我们下节课继续深入品读探究，一起感悟哈尔威船长的伟大品格。 欢迎同学们回到终极闯关环节。上节课我们掌握带着问题读速读方法，梳理完整故事脉络。今天精读救援段落，品读哈尔威船长言行，提炼英雄品质，完成终极挑战，集齐全部超能勋章。 null 学习提高阅读速度的方法。 结合具体事例写出人物的特点。 语 文 要 素 1 速读沧海 致敬担当 速读天地 探秘极速 速读史卷 涵养胸襟 速读烽火 智守家园 阅 读 超 能 闯 关 营 2 诺曼底号是什么船？ 它遭遇了什么灾难？ 最后结局如何？ 这是一艘______________的邮船。 装货容量600吨 船体长220英尺 船体宽25英尺 1863年制造 漂亮、“年轻” 维克多·雨果 1802.2.26--1885.5.22. 法国19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家。被人们称为“法兰西的莎士比亚”。 代表作品：《巴黎圣母院》 《悲惨世界》 《九三年》 初登航船 梳理全文 任务一 初读提示 1.通读课文，读准字音，读通句子，圈画出船名、人名和地名。 2.课文主要讲了一件什么事？可分为几个部分？用上单元学过的方法为各部分拟一个小标题。 诺曼底号 玛丽号 哈尔威船长 奥克勒福大副 洛克机械师 克莱芒见习水手 南安普敦 根西岛 埃居伊山脉 敖德萨 船名 人名 地名 曼妙 弥漫 敦促 màn mí dūn 伊人 玛丽 yī mǎ 埋葬 裸露 解剖 zànɡ luǒ pōu 哭泣 舰艇 qì tǐng 灾祸 主宰 岗位 huò zǎi gǎng 调遣 蓬莱 qiǎn lái 会认字 例 弥 哗 峡 混 晨 剖 悲 岗 违 宰 犹 措 喘 会写字 带着问题读 你读这篇课文用了几分钟? 了解了哪些内容? 和同学交流自己的阅读体会。 看到课文题目，我产生了疑问:“诺曼底号”是什么?它遇到了什么危险?带着这些问题读，我对课文内容理解得更快了，阅读的速度也快了。 读到“哈尔威船长站在指挥台上”，我猜测他可能是故事的主人公，就重点关注他的言行，这有助于我加快阅读的速度。 交流分享 我带着 “诺曼底号遭遇了什么危险” 这个问题读，重点搜寻灾难相关语句，阅读速度更快，快速读懂了两船相撞的核心事件。 阅读中遇到 “肇祸、殴斗” 等不懂的词语，不影响理解全文，我直接跳过、不回读，提升了速度。 读到哈尔威船长指挥的段落，我产生新问题 “船长如何维持秩序”，继续向下读，从对话中找到答案，边读边思考加深理解。 速读技巧 阅读中产生新问题，顺着文本寻找答案。 不影响理解的生词暂时忽略，不反复回读，多重方法结合大幅提升阅读效率。 阅读前带着课题疑问读，目标清晰，快速抓取核心信息。 初读提示 1.通读课文，读准字音，读通句子，圈画出船名、人名和地名。 2.课文主要讲了一件什么事？可分为几个部分？用学过的方法为各部分拟一个小标题。 雾中夜航 两船相撞 指挥救援 以身殉职 小说的三要素 情节的四要素 人物 环境 情节 开端 发展 高潮 结尾 开端 发展 高潮 结尾 雾中夜航 两船相撞 指挥救援 以身殉职 本文讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事。 课文概述 骤临险境 直击遇难现场 任务二 再读提示 默读1-9自然段，思考“诺曼底号”为什么会突然遇难？圈画出关键词句，做批注。 1870年3月17日夜晚，哈尔威船长照例走着从南安普敦到根西岛这条航线。大海上夜色正浓，烟雾弥漫。船长站在驾驶室里，小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底号”。乘客们都进入了梦乡。 雾越来越浓了，轮船驶出南安善敦河后，来到茫茫大海上，距离埃居伊山脉估计有十五海里。轮船缓缓行驶着。这时大约凌晨四点钟。 周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。 ◎海面雾大→能见度低 ◎天气恶劣 这次海难发生的原因是什么？ 突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头，突破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。那是“玛丽号”，一艘装有螺旋推进器的大轮船，它从敖德萨起航，船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快，负载又特别大。它笔直地朝着“诺曼底号”逼了过来。 海难是如何发生的？ 出现得突然，没有人能预料到 比喻 船的阴森、庞大 全速前进的“玛丽号”向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。 “剖”字运用拟人手法，表明“诺曼底号”被撞得很严重。 精读提示 “诺曼底号”遇险时，船上的乘客有什么样的表现？浏览课文，圈画相关词句，做批注。 震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 一刹那间 时间短暂 船上的逃生情景 情况危急，船上的乘客随时都有生命危险 就在这大雾弥漫、轮船破损、海水倒灌、人心慌乱的生死危难时刻，哈尔威船长没有惊慌失措，他始终坚守在自己的岗位上。那么，他到底是怎样镇定指挥救援的？他的语言、动作中，藏着怎样的责任与坚守？他身上有着怎样的伟大品格？这些疑问，我们下节课继续深入品读、探究，一起感悟哈尔威船长的伟大品格。 欢迎同学们回到终极闯关环节，上节课我们掌握“带着问题读” 速读方法，梳理完整故事脉络，今天精读救援段落，品读哈尔威船长言行，提炼英雄品质，完成终极挑战，集齐全部超能勋章！ 小瓶盖儿 微信：zqm192 开端 发展 高潮 结尾 雾中夜航 两船相撞 指挥救援 以身殉职 临危不惧 坚守使命显本色 任务三 雾中夜航 两船相撞 指挥救援 以身殉职 自读提示 默读课文，哈尔威船长指挥救援时是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？圈画出相关的语言、动作描写词句。 指挥救援 全体安静，注意听命令！ 把救生艇放下去。 妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。 必须把六十人救出去！ 发布命令的前提 逃生方法 逃生次序 表明决心 临危不惧 必须把六十人救出去！ 实际上一共有六十一人…… 哈尔威船长临危不乱，忠于职守，已将个人生死置之度外。 舍己为人 “全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” 震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。 海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 极度 恐慌 沉着 镇定 对比 大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些儿把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，而且，立时立刻，就要丧命，这怎么能不叫人失魂落魄! 动作描写 就在这时，船长威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话: 洛克机械师在哪？ 船长叫我吗？ 炉子怎么样了？ 海水淹了。 火呢？ 灭了。 机器怎样？ 停了。 奥克勒福大副？ 到！ 还有多少分钟？ 二十分钟。 够了。让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？ 在，船长。 哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。 “洛克机械师在哪儿？” “船长叫我吗？” “炉子怎么样了？” “被海水淹了。” “火呢？” “灭了。” “机器怎样？” “停了。” “奥克勒福大副！” “到！” “还有多少分钟？” “二十分钟。” “够了，”船长说，“让每个人都到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？” “在，船长。” “哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他。” ①了解船只整体状况 ②根据时间安排救援 ③立规矩解决混乱 指挥得当 指挥救援 哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着， 领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。 镇定自若 以身殉职 哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。 视死如归 ◎该做的都做了 ◎该说的都说了 你感受到了哈尔威船长哪些优秀品质？ 开端 发展 高潮 结尾 夜雾弥漫 两船相撞 指挥救援 以身殉职 临危 不惧 指挥 得当 舍己 为人 尽职 尽责 视死 如归 致敬英雄 畅谈品格悟人生 任务四 小组合作 1.人们是怎样评价哈尔威船长的？ 2.哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会呢？你又想到了谁？ 在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。 哈尔威为何沉船 “忠于职守，履行做人之道”看起来平常，但面对生死考验时，做起来很困难。哈威尔船长除了保证船上人员的生命安全之外，还应保证船的安全，虽然撞船的责任并不在他，但高度的责任感、自我牺牲的勇气，使他作出与船共沉没的决定，彻底履行一个船长职责的举动! 对生命的体会 生命只有一次，我们都应该珍惜，决不能轻易放弃宝贵的生命。但若是为了忠于职守，为了保护他人，为了自己崇高的信念而奉献出自己的生命，同样是对生命的尊重与珍惜。我们应在有限的生命里，让生命变得有意义、有价值！ 在疫情最危急的时候，他这样告诫国人：“没有特殊情况，不要去武汉！”自己却夜驰武汉。 1948年5月，为了配合即将开始的辽沈战役，东北人民解放军第11纵队奉命攻打河北隆化，以打通前往东北的通道。5月25日下午3点30分，攻打隆化的第二次总攻开始，六连战士向隆化中学发起冲锋时，突然遭到一座桥型碉堡的疯狂扫射。眼见战友们不断在枪声中倒下，19岁的董存瑞挺身而出，冲向碉堡。 null 26932.393 null 28656.514 null 17371.357 null 246690.55 Lavf57.83.100 $