第19课《大雁归来》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

第19课《大雁归来》教学设计 一、教材分析 《大雁归来》是统编版七年级上册第五单元收官精读篇目，是美国生态学家利奥波德的经典科学小品文。本单元以“敬畏生命、善待生灵、人与自然和谐共生”为核心人文主题，前有《猫》的人性反思、《我的白鸽》的生命蜕变赞美，本课以自然生灵大雁为书写对象，兼顾科学知识性与文学抒情性，完善单元“人与万物共生”的生命教育体系。 文章以细腻的观察视角，详细记录大雁春季归来、迁徙集会、鸣叫合群、栖息觅食的生活习性，精准科普大雁的生存特质；同时突破纯粹说明文的枯燥范式，大量运用拟人、描写、抒情笔法，将大雁人格化，赋予其亲情、友情、团队精神与生命温度。文章语言诗意优美、画面感极强，融科学知识、自然审美、生态哲思于一体，既让学生了解大雁的自然习性，又引导学生摒弃人类中心主义，树立平等尊重、守护自然、万物共生的生态理念，是初中阶段科学与文学融合文体的标杆篇目。 二、学情分析 七年级学生经过本单元两篇动物散文的学习，已熟练掌握叙事抒情散文的脉络梳理、细节品读、情感体悟方法，具备基础的文本概括与赏析能力，对动物主题文本有较强的共情能力。但学生存在明显文体认知短板：首次接触科学小品文，难以区分其与纯说明文、纯抒情散文的差异，无法理解“科学性+文学性+哲理性”三重特质；容易只关注大雁的生活知识，忽略文本诗意语言的赏析，难以体悟作者温柔真挚的爱鸟情怀与生态思考。 同时学生对生态保护、万物平等的理念认知浅层，难以读懂“大雁归来”不仅是季节景观，更是自然生机、生态和谐、生命回归的深层内涵。本课通过梯度梳理、语言深挖、文体对比、思辨升华，帮助学生掌握科学小品文的独特学法，突破赏析浅层化、认知单一化的问题，落实知识、审美、思辨、德育多维目标。 三、核心素养教学目标 1. 语言运用 掌握“雾霭、缄默、迁徙、赌注、喧闹、狩猎、凋零、滑翔、蹼、弥漫”等重点字词音形义；积累文中诗意优美、拟人传神的经典语句；掌握科学小品文科学准确、生动形象、情理兼备的语言特点；学会赏析拟人修辞、动态描写、抒情语句的表达效果，规范概括文本科学知识与文学情感。 2. 思维能力 梳理文章行文脉络，精准提取大雁生活习性的核心信息；对比辨析科学小品文与普通说明文、抒情散文的文体差异；逐层探究作者情感变化与生态思考，培养信息筛选、对比思辨、由表及里、文理结合的综合阅读思维。 3. 审美创造 体悟文本生动鲜活的自然画面美、温柔细腻的语言诗意美、真挚深沉的生命情怀美；感受科学文字与文学诗意相融的独特文体魅力；能够通过文字想象雁群归来、旷野集会、长空翱翔的自然盛景，提升自然审美与文本鉴赏能力。 4. 文化自信 体悟作者尊重生灵、平等看待自然、守护万物的生态情怀；理解人与自然和谐共生的深刻哲理；摒弃人类凌驾于自然之上的偏见，树立敬畏生命、善待自然、守护生态、与万物共生共存的正向价值观，涵养生态文明素养。 四、教学重难点 教学重点：梳理全文行文脉络，概括大雁的生活习性与特质；掌握重点字词，品读文中拟人化、诗意化的优美语句；把握科学小品文科学性与文学性兼备的文体特点。 教学难点：深度体悟作者对大雁的喜爱、尊重、悲悯与守护的复杂情怀；理解“大雁归来”的深层象征意义；读懂文本蕴含的万物平等、人与自然和谐共生的生态哲思。 五、教学方法与教学准备 教学方法 梯度诵读法、信息筛选法、语言品读法、小组合作探究法、文体对比法、情境想象法、思辨升华法、读写迁移法 教学准备 大雁迁徙实景视频、重点字词清单、文体对比任务单、诗意语句赏析素材、生态思辨话题、自然主题微写作任务 六、教学过程 第一课时：夯实基础、提取新知、感知文体 （一）情境导入，激趣入文（4分钟） 导入：春回大地，万物复苏，长空之上，总有一队队雁群冲破云雾、跨越山河，奔赴故乡。大雁归来，是四季轮转的信号，是自然生机的见证，也是世间最温柔的生命奔赴。在生态学家利奥波德眼中，大雁从来不是冰冷的飞鸟，而是有情感、有羁绊、有团队、有温度的生命伙伴。今天，我们走进《大雁归来》，读懂雁群的生命密码，感受人与自然最纯粹的相拥。 知人论世：利奥波德，美国著名生态学家、作家，被誉为“生态伦理之父”。他主张万物平等、共生共存，反对人类肆意干预、伤害自然生灵，文字兼具科学严谨性与文学温柔性。 设计意图：以自然美景共情切入，贴合文本诗意基调，铺垫生态保护的核心主题，激发学生探究自然、品读文本的兴趣。 （二）初读正音，夯实字词（6分钟） 1. 自由朗读全文，读准字音、读通长句，把握温柔舒缓、诗意深情的朗读基调。 2. 重点字词过关：雾霭、缄默、迁徙、赌注、喧闹、狩猎、凋零、滑翔、弥漫、蹼。 3. 重点词语积累：熟练掌握“缄默、迁徙、凋零、弥漫”的语境释义，区分易混字词，积累自然写景常用词汇。 4. 整体感知：本文是科学小品文，兼具三重特质：科学的准确性、文学的生动性、思想的深刻性。 设计意图：扫清文字障碍，落实基础积累，明确独特文体特征，为脉络梳理与深度赏析铺垫基础。 （三）再读梳理，架构全文（15分钟） 小组合作任务：默读全文，筛选关键信息，梳理文章段落层次，概括大雁的生活习性与独特特质。 师生共研，梳理行文结构与核心知识 第一部分（第1-2段）：铺垫蓄势，写冬去春来、万物复苏，大雁归来是春天最鲜明的信号，点明大雁与季节、自然的紧密关联。 第二部分（第3-6段）：具体介绍大雁的生活习性：春季北归、秋季南迁；擅长群居、团队协作；鸣叫传情、富有灵性；觅食有序、习性规律；忠诚合群、珍视同伴。 第三部分（第7-10段）：抒情升华，赞美大雁的团队精神、生命温情，抒发作者爱鸟、护鸟、尊重自然的情怀，点明万物共生的生态主旨。 大雁核心特质总结：守时守信、团结协作、温情重情、灵性聪慧、热爱家园。 教师小结：文章先写景铺垫、再科普知识、最后抒情悟理，层层递进、结构清晰，做到知识准确、文字优美、情感真挚。 设计意图：训练学生信息筛选、分层概括的能力，落实文本科学性特质，搭建全文整体认知框架。 （四）初辨文体，感知差异（13分钟） 自主探究：对比本课与普通说明文、抒情散文的不同，说说科学小品文的独特之处。 预设总结 普通说明文重在客观科普、语言平实、无过多情感；纯抒情散文重在抒情言志、无科学知识；本文作为科学小品文，既有准确的自然科学知识，又有生动的文学描写与真挚的人文情怀，文理相融、情理兼备。 教师点拨：本文用诗意的文字讲科学，用温柔的视角看生灵，让枯燥的自然知识变得鲜活动人、富有温度。 （五）课时小结与作业（2分钟） 课堂小结：本节课夯实字词基础，梳理全文行文脉络与大雁生活习性，初步感知科学小品文的文体特质，为下节课语言品读、情感深挖、主旨升华做好铺垫。 基础作业：抄写重点字词并释义，熟读全文，梳理文章结构笔记。 梳理作业：整理大雁生活习性与核心特质清单，积累文中优美写景语句。 第二课时：语言品读、技法深挖、情感思辨、主旨升华、读写迁移 （一）复习导入，衔接新知（3分钟） 回顾：科学小品文的文体特点、大雁的生活习性与文章结构，明确本课重难点：品读诗意语言、赏析拟人妙处、体悟作者情怀、理解生态主旨。 （二）深度探究，突破重难点（24分钟） 梯度探究一：品读语言，赏析妙处（重点） 小组合作：圈画文中拟人化描写、动态写景的经典语句，结合关键词赏析表达效果。 师生赏析总结 文中大量运用拟人修辞，将大雁人格化，赋予其人类的动作、神态、情感与心理。“低语”“喧闹”“集会”“邀请”等词语，生动写出大雁群居嬉戏、彼此相伴、温情互动的状态，打破人与动物的隔阂。原本普通的飞鸟活动，被赋予亲情、友情、团队情，让大雁的形象鲜活灵动、富有灵性与温度，既精准科普大雁群居的习性，又让文字诗意优美、充满温情，体现科学小品文文理相融的特色。 梯度探究二：深挖标题，体悟内涵（核心） 深度研讨：题目《大雁归来》仅仅是写大雁飞回北方吗？蕴含多层含义？ 层级精讲 1. 表层含义：季节更替，春日来临，大雁遵循自然节律，从南方迁徙回归北方栖息地； 2. 中层含义：大雁归来，象征自然生机复苏、旷野重焕活力，是自然最美的春日景致； 3. 深层含义：大雁归来是生命的回归、和谐的回归、生态的回归，寄托作者对自然生灵的热爱、对生态平衡的珍视、对人与自然和谐共生的美好期盼。 梯度探究三：体悟情怀，思辨主旨（难点） 核心讨论：作者为何用温柔深情的笔触书写大雁？作者眼中的人与雁、人与自然是什么关系？ 师生深度总结 1. 情感层面：作者热爱大雁、尊重大雁、怜惜自然生灵，摒弃人类居高临下的俯视心态，将大雁视为平等的生命伙伴； 2. 价值层面：大雁有独特的生命价值，守时、团结、重情，为自然增添生机与诗意，是生态系统不可或缺的一部分； 3. 哲思层面：万物皆有灵性，所有生命都值得被尊重、被善待，人类不是自然的主宰，而是自然的守护者，人与自然应当平等共生、和谐依存。 梯度探究四：单元联动，对比悟理（拓展） 单元思辨：对比《猫》《我的白鸽》《大雁归来》三篇动物散文的主旨差异 主旨整合 《猫》：反思人类偏见与主观臆断，学会自省、善待弱小；《我的白鸽》：赞美平凡生命的蜕变力量，接纳成长、坚守本真；《大雁归来》：跳出个体生命视角，上升到自然生态、万物共生的宏大格局，完成单元生命主题的终极升华。 （三）技法归纳，审美总结（3分钟） 本课核心写法汇总 1. 文理相融：科学知识精准严谨，文学描写生动诗意； 2. 拟人传神：全程人格化书写，赋予动物情感与温度； 3. 情景交融：写景状物中暗藏深情，画面优美、情感真挚； 4. 由浅入深：从科普知识到生命审美，再到生态哲思，层层升华； 5. 语言诗意：用词细腻优美、画面感强，兼具准确性与感染力。 （四）读写迁移，学以致用（4分钟） 微写作训练：运用拟人手法，选取一种自然生灵（飞鸟、草木、小虫均可），写一段120字左右片段，写出其生命状态，融入热爱自然、善待生灵的情感。 （五）课堂小结与分层作业（2分钟） 课堂小结：本课通过文体辨析、信息梳理、语言品读、主旨思辨，掌握科学小品文的独特魅力，读懂大雁的生命特质与自然价值，体悟作者尊重生命、守护生态的博大情怀，树立人与自然和谐共生的生态理念。 基础作业：熟读全文，整理本课重点字词、文体特点、核心手法与主旨笔记。 提升作业：完善课堂微写作，熟练运用拟人手法状物抒情，做到知识性与文学性兼具。 拓展作业：结合生活实际，列举1-2个人与自然和谐共生的事例，写下自己的生态保护感悟。 七、板书设计 19 大雁归来 利奥波德 文体：科学小品文（科学性+文学性+哲理性） 大雁特质：守时守信、团结协作、温情重情、灵性聪慧 核心手法：拟人修辞、情景交融、文理相融、层层升华 标题内涵：季节归来→生机归来→生命归来→和谐归来 主旨升华：尊重万物、善待生灵、守护生态、人与自然和谐共生 八、教学反思 本课紧扣新课标四维核心素养，贴合七年级科学小品文精读教学梯度，延续本单元“品读生命、感悟成长、敬畏自然”的教学主线，遵循“基础疏通—文体认知—信息梳理—语言深挖—思辨升华—读写迁移”的完整教学逻辑，精准对接单元教学目标与中考文体考点。课堂聚焦科学小品文文理相融的核心特质，突破学生文体认知盲区，以语言品读为重点、生态思辨为难点，层层递进落实教学目标。 本课亮点突出，单元联动设计精妙，与前两篇动物散文形成梯度互补，完成从“个体生命反思”到“自然生态共生”的主题升华；教学重点清晰，既落实字词、文体、手法等基础考点，又深度渗透生态文明教育，实现语文工具性与人文性的统一；拟人语言品读落地扎实，有效提升学生状物抒情、诗意表达的文学鉴赏能力。读写迁移贴合文体特色，针对性训练学生文理相融的写作能力。 不足之处：部分学生对“生态共生、万物平等”的深层哲思理解较为浅显，难以跳出人类中心视角；对科学小品文与普通说明文的差异辨析不够透彻。后续教学可增加同类科学小品文对比阅读，强化文体认知，结合现实生态案例拓展延伸，让生态理念真正内化于心、外化于行，全面提升学生的文本鉴赏能力与人文生态素养。 学科网（北京）股份有限公司 $