第8课《<世说新语>二则》理解性默写 2026—2027学年统编版语文七年级上册

**基本信息** 聚焦《世说新语》二则理解性默写，通过基础识记、理解分析、拓展迁移三层设计，构建从文本记忆到文化鉴赏的巩固路径，适配新授课夯实基础与素养培育需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础识记|原文关键句、文言实词（如“因”“去”）、古今异义（如“儿女”）|直接默写核心语句，强化文本记忆，对应语言运用素养| |理解分析|手法（侧面烘托）、结构（叙事层次）、人物形象（友人性格反差）|对比提问（如两咏雪比喻侧重），培养逻辑思维，落实思维能力素养| |拓展迁移|文化典故（咏絮之才）、跨文本联系（与《白雪歌》对比）、传统家风|关联课外知识，深化文化认同，体现文化自信与审美创造|

《咏雪》篇 1. 《咏雪》开篇交代故事发生的时间、人物与核心活动，勾勒出谢家冬日家庭聚会、谈诗论文温馨氛围的两句是：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。 解析：【考点】开篇背景识记。句意：谢太傅在一个寒冷的雪天把家里人聚集在一起，和子侄辈的人讲解谈论文章的义理。总起全文，交代了咏雪事件的背景。易错字：傅（不要少写单人旁）、集（不要写作“积”）、义（不要写作“意”）。 2. 随着雪势忽然变大，谢太傅兴致渐浓，顺势向晚辈提出咏雪的问题，对应原文中引发咏雪事件的两句是：俄而雪骤，白雪纷纷何所似？ 解析：【考点】情节过渡理解。句意：不久雪下得急了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”由景入事，自然引出下文的咏雪问答。易错字：俄（不要写作“饿”）、骤（笔画较多，注意右半部分）、似。 3. 面对咏雪的提问，两位晚辈分别给出了自己的答案：兄子胡儿的回答是“撒盐空中差可拟”，兄女谢道韫的回答是“未若柳絮因风起”。 解析：【考点】核心内容识记。两个比喻分别代表了不同的写景角度，是全文的核心考查内容。易错字：撒（提手旁）、拟、絮（绞丝旁）、因（不要写作“应”）。 4. 两个咏雪比喻各有侧重：撒盐空中差可拟一句从颜色与下落形态取喻，侧重客观形似；未若柳絮因风起一句从轻盈姿态与意境取喻，侧重神韵美感。 解析：【考点】比喻手法对比赏析。盐的比喻贴合雪的颜色与垂直下落的状态，偏写实；柳絮的比喻赋予雪轻盈飘舞的动态，更有诗意与想象空间。易错字：同上题。 5. 谢太傅听完两个孩子的回答后，没有直接评判高下，只用“公大笑乐”的神态反应含蓄表达赞赏；文章结尾又用“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”的补叙笔法，再次暗含对谢道韫才华的肯定。 解析：【考点】侧面描写与补叙手法。第一处通过人物神态侧面烘托，第二处通过补充身份暗含褒扬，均不直接夸赞却意味深长。易错字：奕（不要少写点）、凝（两点水旁，不要写作三点水）。 6. 文中包含古今异义词“儿女”的开篇总起句是：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。句中“儿女”的古义为子侄辈的晚辈，与今义不同。 解析：【考点】文言现象·古今异义。古义泛指家中年轻一辈，今义特指儿子和女儿，是课内重点古今异义词。易错字：同第1题。 7. 后世常用“咏絮之才”称赞女子出众的文学才华，这个典故源自谢道韫的名句未若柳絮因风起；而文章结尾补叙她“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”的身份，正是对其才华的侧面印证。 解析：【考点】文化典故与写法。“咏絮之才”的典故出自本句，结尾补叙身份是《世说新语》常用的笔法，暗含作者的褒贬倾向。易错字：同第3、5题。 8. 良好的家风是孩子成长的沃土，谢家冬日欢聚、共谈诗文的场景正是古代书香家风的写照，文中体现这种家庭文化氛围的两句是：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。 解析：【考点】文本结合现实情境。长辈与晚辈平等讨论文学，轻松融洽的家庭氛围是培养人才的重要土壤，对当代家风建设有借鉴意义。易错字：同第1题。 9. 文言实词是学习古文的基础：包含“差可拟”（大体可以相比）这个短语的句子是撒盐空中差可拟；包含“因”（乘、趁）这个实词的句子是未若柳絮因风起。 解析：【考点】重点文言实词。“差”读chā，意为“大体、差不多”；“因”是课内高频实词，需牢记其古义。易错字：同第3题。 10. 从叙事结构来看，《咏雪》先以“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”两句交代背景，再写咏雪问答的过程，最后补叙人物身份收束全文，层次十分清晰。 解析：【考点】文章结构梳理。本文采用“总起—叙事—补叙”的结构，短小精悍，结构完整。易错字：同第1题。 11. 同样是以春景喻冬雪，岑参《白雪歌送武判官归京》中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”已成千古名句，《咏雪》中谢道韫的“未若柳絮因风起”与之异曲同工，都以春日意象写冬日雪景，意境轻灵优美。 解析：【考点】跨文本对比赏析。二者同属以暖景写寒雪的经典比喻，都能引发读者对春日的联想，丰富雪景的美感。易错字：同第3题。 12. 本文善用侧面烘托的手法表现人物才华：一处是谢太傅的反应“公大笑乐”，一处是结尾的身份补叙“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”，两处均无直接夸赞，却尽显谢道韫的才气。 解析：【考点】写作手法综合考查。两处侧面描写一主一次，一近一远，共同突出了谢道韫的文学才华，体现了《世说新语》言简意丰的特点。易错字：同第5题。 13. 两个比喻分别展现了雪的不同特点：更能体现雪的颜色与下落之态、写实感更强的句子是撒盐空中差可拟；更能体现雪花轻盈飘舞的动态美、更富诗意的句子是未若柳絮因风起。 解析：【考点】写景角度对比。前者偏于写实描摹，后者偏于写意抒情，没有绝对的高下之分，只是审美角度不同。易错字：同第3题。 14. 魏晋名士崇尚风雅随性的生活，冬日赏雪、家庭谈文正是这种风气的体现。文中能体现这种雅致生活与融洽氛围的两组句子分别是：“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”（聚会背景）与“公大笑乐”（互动场景）。 解析：【考点】时代背景与内容理解。谢家的聚会是魏晋士族文化生活的缩影，体现了当时重视清谈、崇尚文学的社会风气。易错字：同第1题。 《陈太丘与友期行》篇 15. 《陈太丘与友期行》开篇点明故事核心约定，交代出行约定时间的两句是：陈太丘与友期行，期日中。 解析：【考点】开篇背景识记。句意：陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。点明故事的核心前提，为下文失信情节做铺垫。易错字：期（约定，不要漏写月字旁）。 16. 故事的起因是友人失约，文中交代友人过了约定时间仍未到、陈太丘不再等候就离开的两句是：过中不至，太丘舍去。 解析：【考点】情节起因理解。“舍去”即丢下（友人）离开，直接点明了友人失信的事实。易错字：至（不要写作“致”）、舍。 17. 友人到来后，向元方询问陈太丘是否在家的问句是：尊君在不？元方清晰回应父亲久等不至、已经离开的句子是：待君久不至，已去。 解析：【考点】对话内容识记。“不”是通假字，通“否”，是课内重点通假字。易错字：尊（不要写作“遵”）、待。 18. 得知陈太丘离开后，友人勃然大怒，用两句话直接怒斥对方：一句直接指责人品“非人哉！”，一句指责其行为“与人期行，相委而去”。 解析：【考点】人物语言与形象。两句语言直白粗鲁，生动展现了友人无礼、易怒的性格特点。易错字：哉、委（丢下、舍弃，不要写错）。 19. 元方面对友人的无理怒斥，不卑不亢从两个角度进行反驳：从“诚信”角度指出其错误的句子是日中不至，则是无信；从“礼仪”角度指出其错误的句子是对子骂父，则是无礼。 解析：【考点】文章核心主旨句。从“信”和“礼”两个角度切入，逻辑清晰，是全文的核心观点句。易错字：至、则。 20. 元方的反驳逻辑清晰、层次分明：先点明约定的时间前提“君与家君期日中”，再分别指出友人“无信”和“无礼”两处错误，有理有据，令人信服。 解析：【考点】论证逻辑梳理。先立前提，再分两点驳斥，由浅入深，体现了元方的聪慧善辩。易错字：期。 21. 被元方驳斥后，友人的态度发生了鲜明转变：先是心理上感到“惭”，随后用动作“下车引之”来表达歉意，体现出知错能改的一面。 解析：【考点】人物态度转变。“惭”是心理描写，“下车引之”是动作描写，细腻写出了友人从愤怒到愧疚的变化。易错字：惭（竖心旁，笔画较多）、引。 22. 面对友人的道歉示好，元方并没有接受，而是用径直进门的举动回应，这个细节对应的完整句子：元方入门不顾。 解析：【考点】人物细节理解。“顾”是回头看的意思，这个举动历来有争议，既可以理解为直率，也可以理解为失礼，体现了人物的复杂性。易错字：顾（页字旁）。 23. 友人的性格前后反差十分鲜明：先前得知陈太丘离开时是“便怒”的愤怒无礼，被元方驳斥后又变为“惭”的惭愧认错，人物形象鲜活立体。 解析：【考点】人物形象对比。一怒一惭的前后对比，让友人的形象不再扁平，既有无礼的一面，也有知错能改的一面。易错字：怒、惭。 24. 诚信是公民立身之本，也是当代社会的核心价值准则。文中元方直指友人失信本质的句子是：日中不至，则是无信，这句话在今天依然具有很强的警示意义。 解析：【考点】文本结合时代情境。守时守信是人际交往的基本准则，这句古文在当代社会依然具有现实教育意义。易错字：同第19题。 25. 文明礼仪是人际交往的基本准则，尊重他人是礼仪的核心。文中元方指出友人“无礼”的句子是：对子骂父，则是无礼，这启示我们与人交往要有礼有节、尊重他人。 解析：【考点】主旨现实延伸。尊重他人是礼仪的基础，当着孩子的面骂对方的父亲，是非常失礼的行为，这一观点在今天依然适用。易错字：同第19题。 26. 文言中的谦敬称谓是传统文化的重要内容：“尊君”是对别人父亲的尊称，“家君”是对自己父亲的谦称。包含这两个称谓的两句对话分别是：客问元方：“尊君在不？”元方曰：“君与家君期日中。” 解析：【考点】文化常识·谦敬称谓。“尊”用于尊称对方，“家”用于谦称自己的长辈，是古代礼仪文化的重要体现。易错字：尊、期。 27. 古今异义是文言文常见考点：“去”在文中的古义为“离开”，与今义“前往、到……去”不同。包含这个古今异义词，体现陈太丘先行离开的两句是：太丘舍去，去后乃至。 解析：【考点】文言现象·古今异义。“去”是高频古今异义词，需重点区分古今含义的不同。易错字：至。 28. 从情节发展的角度梳理，故事的起因是“陈太丘与友期行，期日中”，发展是“过中不至，太丘舍去”，高潮是元方有理有据驳斥友人，结局是友人致歉而元方入门不顾。 解析：【考点】情节结构梳理。本文情节完整，起因、发展、高潮、结局清晰，是典型的笔记小说叙事结构。易错字：同第16题。 29. 元方虽年仅七岁，却明事理、有风骨，体现他“方正”品性、有理有据驳斥友人的两句核心语句是：日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 解析：【考点】人物形象核心句。这两句话充分体现了元方懂礼、善辩、正直的特点，是“方正”品性的最好诠释。易错字：同第19题。 30. 中华传统文化历来重视个人修养：《论语》提出“人不知而不愠”的君子胸怀，《陈太丘与友期行》则强调“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”的交往准则，二者共同构成了传统为人处世的重要标尺。 解析：【考点】跨文本对比与主旨综合。《论语》侧重个人内在修养，本文侧重外在交往准则，互为补充，都是传统美德的重要内容。易错字：同第19题。 学科网（北京）股份有限公司 $ 《世说新语》二则 理解性默写专项训练 《咏雪》篇 1. 《咏雪》开篇交代故事发生的时间、人物与核心活动，勾勒出谢家冬日家庭聚会、谈诗论文温馨氛围的两句是：________________，________________。 2. 随着雪势忽然变大，谢太傅兴致渐浓，顺势向晚辈提出咏雪的问题，对应原文中引发咏雪事件的两句是：________________，________________？ 3. 面对咏雪的提问，两位晚辈分别给出了自己的答案：兄子胡儿的回答是“________________”，兄女谢道韫的回答是“________________”。 4. 两个咏雪比喻各有侧重：________________一句从颜色与下落形态取喻，侧重客观形似；________________一句从轻盈姿态与意境取喻，侧重神韵美感。 5. 谢太傅听完两个孩子的回答后，没有直接评判高下，只用“________________”的神态反应含蓄表达赞赏；文章结尾又用“________________，________________”的补叙笔法，再次暗含对谢道韫才华的肯定。 6. 文中包含古今异义词“儿女”的开篇总起句是：________________，________________。句中“儿女”的古义为子侄辈的晚辈，与今义不同。 7. 后世常用“咏絮之才”称赞女子出众的文学才华，这个典故源自谢道韫的名句________________；而文章结尾补叙她“________________，________________”的身份，正是对其才华的侧面印证。 8. 良好的家风是孩子成长的沃土，谢家冬日欢聚、共谈诗文的场景正是古代书香家风的写照，文中体现这种家庭文化氛围的两句是：________________，________________。 9. 文言实词是学习古文的基础：包含“差可拟”（大体可以相比）这个短语的句子是________________；包含“因”（乘、趁）这个实词的句子是________________。 10. 从叙事结构来看，《咏雪》先以“________________，________________”两句交代背景，再写咏雪问答的过程，最后补叙人物身份收束全文，层次十分清晰。 11. 同样是以春景喻冬雪，岑参《白雪歌送武判官归京》中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”已成千古名句，《咏雪》中谢道韫的“________________”与之异曲同工，意境轻灵优美。 12. 本文善用侧面烘托的手法表现人物才华：一处是谢太傅的反应“________________”，一处是结尾的身份补叙“________________，________________”，两处均无直接夸赞，却尽显谢道韫的才气。 13. 两个比喻分别展现了雪的不同特点：更能体现雪的颜色与下落之态、写实感更强的句子是________________；更能体现雪花轻盈飘舞的动态美、更富诗意的句子是________________。 14. 魏晋名士崇尚风雅随性的生活，冬日赏雪、家庭谈文正是这种风气的体现。文中能体现这种雅致生活与融洽氛围的两组句子分别是：“________________，________________”（聚会背景）与“公大笑乐”（互动场景）。 《陈太丘与友期行》 15. 《陈太丘与友期行》开篇点明故事核心约定，交代出行约定时间的两句是：________________，________________。 16. 故事的起因是友人失约，文中交代友人过了约定时间仍未到、陈太丘不再等候就离开的两句是：________________，________________。 17. 友人到来后，向元方询问陈太丘是否在家的问句是：________________？元方清晰回应父亲久等不至、已经离开的句子是：________________。 18. 得知陈太丘离开后，友人勃然大怒，用两句话直接怒斥对方：一句直接指责人品“________________！”，一句指责其行为“________________，________________”。 19. 元方面对友人的无理怒斥，不卑不亢从两个角度进行反驳：从“诚信”角度指出其错误的句子是________________；从“礼仪”角度指出其错误的句子是________________。 20. 元方的反驳逻辑清晰、层次分明：先点明约定的时间前提“________________”，再分别指出友人“________________”和“________________”两处错误，有理有据，令人信服。 21. 被元方驳斥后，友人的态度发生了鲜明转变：先是心理上感到“________________”，随后用动作“________________”来表达歉意，体现出知错能改的一面。 22. 面对友人的道歉示好，元方并没有接受，而是用径直进门的举动回应，这个细节对应的完整句子是：________________。 23. 友人的性格前后反差十分鲜明：先前得知陈太丘离开时是“________________”的愤怒无礼，被元方驳斥后又变为“________________”的惭愧认错，人物形象鲜活立体。 24. 诚信是公民立身之本，也是当代社会的核心价值准则。文中元方直指友人失信本质的句子是：________________，________________，这句话在今天依然具有很强的警示意义。 25. 文明礼仪是人际交往的基本准则，尊重他人是礼仪的核心。文中元方指出友人“无礼”的句子是：________________，________________，这启示我们与人交往要有礼有节、尊重他人。 26. 文言中的谦敬称谓是传统文化的重要内容：“尊君”是对别人父亲的尊称，“家君”是对自己父亲的谦称。包含这两个称谓的两句对话分别是：客问元方：“________________？”元方曰：“________________。” 27. 古今异义是文言文常见考点：“去”在文中的古义为“离开”，与今义“前往、到……去”不同。包含这个古今异义词，体现陈太丘先行离开的两句是：________________，________________。 28. 从情节发展的角度梳理，故事的起因是“陈太丘与友期行，期日中”，发展是“________________，________________”，高潮是元方有理有据驳斥友人，结局是友人致歉而元方入门不顾。 29. 元方虽年仅七岁，却明事理、有风骨，体现他“方正”品性、有理有据驳斥友人的两句核心语句是：________________，________________。 30. 中华传统文化历来重视个人修养：《论语》提出“人不知而不愠”的君子胸怀，《陈太丘与友期行》则强调“________________，________________”的交往准则，二者共同构成了传统为人处世的重要标尺。 学科网（北京）股份有限公司 $